2023八年级生物下册 第7单元 生命的演化第21章 生命的发生和发展21.3 人类的起源与进化教案 （新版）北师大版

2023八年级生物下册第7单元生命的演化第21章生命的发生和发展21.3人类的起源与进化教案（新版）北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2023八年级生物下册第7单元生命的演化第21章生命的发生和发展21.3人类的起源与进化教案（新版）北师大版。本节课将围绕以下内容展开：

1.人类的起源与进化过程；

2.人类的祖先及其重要特征；

3.人类进化中的关键事件，如直立行走、大脑容量的增大等；

4.探讨人类与其他生物的近亲关系；

5.介绍化石证据在研究人类起源与进化中的作用。核心素养目标1.提升学生对生物进化理论的理解，培养科学思维和探究精神；

2.培养学生运用比较、分析、综合等方法，探讨人类起源与进化的关键特征和事件；

3.增强学生对化石证据的认识，提高证据意识和实证思维能力；

4.激发学生对生命科学的学习兴趣，培养尊重科学、求真务实的态度；

5.增进学生对人类与自然的关系的认识，提高生态保护和生物多样性意识。学习者分析1.学生已经掌握了生物进化的基本概念，了解生物多样性的重要性，熟悉化石的形成和作用。在此基础上，学生对生命的演化有了初步的认识，但具体到人类起源与进化的细节，知识掌握尚不深入。

2.学生对生物学科的学习兴趣较为浓厚，具备一定的观察、分析和推理能力。在学习过程中，学生喜欢通过小组合作、讨论等方式进行探究学习，但个别学生可能存在依赖心理，独立思考能力有待提高。

3.学生在探讨人类起源与进化过程中可能遇到的困难和挑战包括：对化石证据的理解和分析存在困难，对人类进化中的关键事件和特征掌握不够准确，以及如何将所学知识运用到实际问题的解决中。此外，部分学生对复杂的概念和理论可能存在理解障碍，需要教师在教学过程中给予关注和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合教材内容，系统地讲解人类起源与进化的基本概念、关键事件和特征，为学生奠定扎实的理论基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表观点，培养学生分析、推理和合作能力，提高课堂互动性。

3.案例分析法：通过具体化石证据和人类进化案例，引导学生运用所学知识进行观察、分析和解决问题。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示人类进化的过程、重要化石证据等，使教学内容更生动、形象，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用生物学科相关软件，如虚拟实验室等，让学生在模拟实验中深入了解人类进化的过程和特点。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，提高学生的信息检索和自主学习能力。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示人类进化历程的简短视频，激发学生对主题的兴趣。

-提出问题：“人类是如何从古代生物进化而来的？我们的祖先有哪些特征？”

-学生分享对问题的已有知识或猜想，教师总结并引出本节课的学习目标。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材，讲解人类的起源与进化过程，重点阐述以下内容：

a.人类的祖先及其重要特征

b.直立行走、大脑容量的增大等关键进化事件

c.人类与其他生物的近亲关系

-通过PPT展示化石证据，引导学生观察和分析，加深对进化过程的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生根据所学知识，分析给定的人类进化化石案例，总结其特征和意义。

-课堂提问：教师抽取学生分享讨论成果，并对学生回答进行点评和纠正，巩固新知识。

4.师生互动环节（10分钟）

-创新活动：开展“我是小小考古学家”角色扮演活动，每组学生选择一种化石，分析其特征，推断其在人类进化历程中的地位。

-教师巡回指导，引导学生运用比较、分析等方法，解决问题，提高核心素养能力。

5.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课的重点内容，强调化石证据在研究人类起源与进化中的重要性。

-学生分享学习收获，提出疑问，教师解答并给予鼓励。

6.布置作业（5分钟）

-让学生结合本节课所学内容，设计一个关于人类进化的思维导图，巩固知识结构。

-探究性问题：让学生自主查找资料，探讨现代人类与古代人类的生活方式、身体特征等方面的差异。

教学过程中，注重师生互动，鼓励学生提问和发表见解，提高课堂氛围。同时，关注学生的学习困难，及时给予指导和帮助，确保教学效果。通过以上教学过程，使学生掌握人类起源与进化的基本知识，提高核心素养能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《人类简史》：从大历史的角度，介绍人类从起源到现代社会的发展历程，帮助学生更全面地了解人类进化背景。

-《化石的故事》：通过介绍各种化石的发现和解读，让学生深入了解化石在研究生物进化中的重要作用。

-《生命的起源与演化》：探讨生命从无到有的过程，以及生物演化的规律，为学生提供更广阔的生物学视野。

2.课后自主学习和探究：

-研究人类进化中的重要化石遗址，如“北京周口店”等，分析这些化石遗址对人类起源与进化研究的重要意义。

-比较现代人类与古代人类的身体结构、生活方式等方面的差异，探讨人类进化过程中的适应性变化。

-探索现代科学技术在人类起源与进化研究中的应用，如DNA分析、虚拟现实技术等。

-调查了解人类进化对现代社会的影响，如人类对环境的影响、人类疾病与进化关系等。板书设计①人类起源与进化过程

-古代祖先特征

-关键进化事件

√直立行走

√大脑容量增大

-人类与其他生物近亲关系

②化石证据

-化石定义与作用

-重要化石实例

√“北京人”

√“露西”

③人类进化影响

-适应性变化

-现代社会影响

√环境影响

√疾病与进化关系

板书设计采用流程图形式，以时间线为线索，将人类起源与进化的关键节点、化石证据及进化影响等内容清晰呈现。通过序号标注，突出重点知识点，便于学生跟随教学进度，理解和记忆教学内容。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，采用生动形象的插图和简洁明了的词句，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在本次教学过程中，我注意到学生们对人类起源与进化的兴趣较为浓厚，课堂参与度也较高。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

1.讲解部分，我意识到在阐述一些复杂概念时，部分学生可能难以跟上进度。为了帮助学生更好地理解，我计划在未来的教学中增加更多的实例和图示，使抽象的知识点更加具体形象。

2.在课堂互动环节，我发现部分学生不够积极主动。为了鼓励更多学生参与，我将在后续教学中设计更具趣味性和挑战性的活动，激发学生的探究欲望。

3.巩固练习部分，我发现学生在分析化石证据时存在一定困难。针对这个问题，我计划在下一节课前增加一个简短的复习环节，帮助学生巩固化石知识，提高分析能力。

改进措施：

1.针对讲解部分的改进，我将精心准备PPT，增加动画和图表，帮助学生更好地理解复杂概念。

2.在课堂互动环节，我将引入更多角色扮演、小组竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高参与度。

3.对于巩固练习部分，我将设计针对性的练习题，并在课后提供线上资源，方便学生自主复习。

4.在课后，我将主动收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便在后续教学中进行调整。典型例题讲解1.例题一：分析“北京人”和“露西”的化石特征，说明它们在人类进化过程中的地位。

答案：“北京人”化石特征表现为直立行走、颞骨较厚、颅容量较大，属于直立人阶段。而“露西”化石特征为四肢较长、骨盆较宽、颅骨较薄，属于南方古猿阶段。这两个化石分别是直立人和南方古猿的重要代表，为我们揭示了人类进化过程中的关键节点。

2.例题二：请简述直立行走对人类进化的意义。

答案：直立行走使人类能够将双手解放出来，使用工具，进一步发展大脑，提高认知能力。此外，直立行走还导致了人类骨骼结构、肌肉系统的一系列适应性变化，为人类进化奠定了基础。

3.例题三：结合人类进化过程，阐述人类祖先从树栖生活向地面生活转变的原因。

答案：人类祖先从树栖生活向地面生活转变的原因主要包括：气候环境变化，森林减少，迫使部分古猿下到地面生活；地面生活的古猿逐渐适应直立行走，开始使用工具，提高了生存能力；地面生活有助于古猿发展社会行为，进一步推动人类进化。

4.例题四：请举例说明化石证据在研究人类起源与进化中的作用。

答案：化石证据揭示了人类进化过程中的关键节点，如“北京人”化石证明了直立人的存在，而“露西”化石则揭示了南方古猿的生活方式。此外，化石证据还可以帮助我们了解人类祖先的身体结构、生活习性等方面的信息，为研究人类起源与进化提供了直接的实物证据。

5.例题五：比较现代人类与古代人类在身体结构、生活方式等方面的差异，并分析其原因。

答案：现代人类与古代人类在身体结构、生活方式等方面的差异主要表现在：现代人类身体结构更加适应直立行走，大脑容量较大，智力水平较高；生活方式更加多样，使用工具、语言沟通等方面更加发达。这些差异的原因包括：长期进化过程中的自然选择、基因突变、文化传承等。作业布置与反馈作业布置：

1.绘制人类进化时间线：要求学生根据课堂所学，绘制一幅人类进化时间线，标注关键进化事件和重要化石发现，以巩固对人类进化过程的理解。

2.分析人类进化案例：选择一个人类进化中的重要化石，如“北京人”或“露西”，分析其特征和意义，并撰写简要报告，以提高学生的分析能力和写作能力。

3.探究性问题：鼓励学生自主查找资料，探讨现代人类与古代人类的生活方式、身体特征等方面的差异，并撰写探究性报告，以培养学生的自主