低年级小学生语文课堂写话能力培养的研究实施方案

《低年级小学生语文课堂写话能力培养的研究》实施方案三星口九年一贯制学校王秀莉一、课题研究工作思想以先进的教学理论为指导，立足实际，扎实开展课题研究工作；注重兴趣的培养和多种学习方法的运用，本着循序渐进的原则，培养学生写的能力，最终实现“要我写”为“我要写”，真正提高小学生的写作水平。二、课题研究的目标1、依据《语文课程标准》的精神，培养学生写作的兴趣和自信心，使学生达到新课标中的写话要求，让孩子愿意写话，喜爱写话，变“要我写”为“我要写”，为学生将来的习作提供广阔的空间。

2、通过研究和实践，规范教师在写话教学中的评语，更好地为教学服务。

3、通过研究和实践，达到小学低年级语言训练的要求，培养学生善于观察周围的人与事，激发他们写话的兴趣，提高口头表达和写话能力，提高学生的语文实践能力。

4、通过研究和实践，提高学校的教育科研水平，努力探索一条低年级作文教学模式和策略。

5、通过研究和实践，激发低年级的写话兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作水平。

三、课题研究的方法1、行动研究法在实际的教学实践中，经常反思小练笔教学过程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小学生课堂中小练笔的有效策略，稳步提高学生的习作水平和表达能力。2、个案法对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。3、经验交流法，定期组织学生交流小练笔心得感受。4、成果展示法，把学生的小练笔结集成册，向全校展示。5、调查研究法，调查小学低年级学生对写话题目的感受和写话教学现状。四、课题研究阶段安排本课题研究周期为一年（2014年4月-2015年7月）1、研究准备阶段（2014年4月—5月）在此阶段，认真选题，申报课题；组织成立课题实验小组，研读有关文献资料。

对当前课内小练笔教学现状和学生小练笔水平调查与分析，撰写课题研究方案，申请立项。2、初步探索阶段（2014年5月—2015年6月）A、全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。B、撰写“低年级小学生语文课堂写话能力培养的研究”的阶段性报告、专题报告、论文等。C、开展对语文学科“低年级小学生语文课堂写话能力培养的研究”的课堂教学公开课、研讨课、观摩课活动、总结、交流、反思。3、总结验收阶段（2015年7月）对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题。根据实施情况，进行全面总结，整理汇编，完成报告，汇总相关论文、教学反思、读书笔记、学生习作等，进行成果展示，接受上级专家评估，准备结题。通过调查问卷对实验小学学生再次调查，并撰写调查报告。

对理论、实践进行总结，最后写出结题报告。五、课题研究重点和措施

（一）1、加强课题研究成员的学习与研究。（二）强化责任，提高思想认识，扎实开展课题研究工作。（三）拓宽写的渠道，在兴趣激发和形式创新上求提高。在识字和阅读课上，在完成某一篇课文的识字、阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。1、读写结合、尝试运用——仿写。2、拓展情节、填补空白——扩写。（1）看课文插图开展“小练笔”。（2）用课文特殊标点开展“小练笔”。（3）抓文本关键词开展“小练笔”。（4）读文本“佳句”后开展“小练笔”。3、立足原作、删繁就简——缩写。4、根据材料、合理构思——改写。5、创设情境、展开想象——续写。（四）在阅读中提高，在习惯培养中改变

1、小练笔跟课堂阅读教学就是手足的关系。同时，脱离了生活，小练笔也只是空谈而已。要求学生置身于丰富的生活之中。教师应创造条件，营造阅读的氛围，让学生参加校内外的他们喜闻乐见的活动，增长知识，提高认识，也为作文积累丰富的生动的素材。学生亲自感知的材料是真切的，印象是深刻的，便于积累和引用。2、引导学生多读、多看和多听。要多读适合学生阅读的书报，多看好的电视节目和电影等，使学生在多读多看中获得丰富的知识，产生各种各样的感受，开阔思路，陶冶情操。还要养成听广播的习惯，注意听别人讲话、讲故事等，从中吸取“营养”。3、读读背背，引导学生养成良好的语言习惯。新教材积累运用的第一部分均为读读背背，读读背背多为成语、歇后语、名言警句等等呢。在写作中恰到好处的进行运用，可以使语言变得简洁生动，有时可起到画龙点睛的作用，增强文章的说服力。4、生活情景，小练笔茁壮成长的试验田。广泛的阅读，丰富的生活体验，是学生创作的源头活水。学生亲历的实践活动，一幅幅鲜活的生活情景，激活了学生在阅读中积累到的语言形式。关注学生的生活，抓住典型的生活情景进行即兴的小练笔，学生情动辞发，效果很好。（五）及时做好材料积累，整理好过程性资料。六、预期达到的