2024-2025学年高二政治上学期第14周 哲学的基本问题教学设计

2024-2025学年高二政治上学期第14周哲学的基本问题教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《哲学的基本问题》，源自高二政治课本上册第十四章。教学内容围绕哲学的基本问题展开，包括思维与存在的关系、可知论与不可知论、唯物主义与唯心主义等基本概念。这些内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中接触过世界观和方法论，对哲学有一定的了解。在此基础上，本节课将帮助学生深入理解哲学的基本问题，培养他们的思辨能力和理论素养，为后续学习哲学相关知识奠定基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的哲学学科核心素养，主要包括：提升思维品质，增强逻辑推理能力；深化对世界观和方法论的理解，形成批判性思维；培养科学精神，提高运用哲学知识分析社会现象的能力。通过学习哲学的基本问题，使学生能够独立思考，形成自己的见解，并在此基础上与他人进行有效沟通和探讨，为成为具有独立人格和社会责任感的公民奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-思维与存在的关系问题，特别是理解“存在决定思维”与“思维决定存在”的不同立场。

-唯物主义与唯心主义的基本观点及其在哲学史上的表现。

-可知论与不可知论的区别，以及它们对认识世界的影响。

2.教学难点：

-哲学基本问题的抽象性和理论性，学生可能难以将理论与实际相结合，需要通过具体案例分析来加深理解。

-唯物主义与唯心主义的区分，学生可能会混淆两者的界限，需要通过实例对比来明确界限。

-可知论与不可知论的论证过程，学生可能对哲学论证的逻辑性把握不足，需要引导他们分析论证步骤，理解结论的合理性。

-学生在形成自己的哲学立场时，可能会遇到理论支持不足的问题，需要教师指导他们如何收集证据、构建论证。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、黑板、哲学相关图书、杂志等。

-软件资源：政治学科教学软件、哲学知识PPT、教学视频等。

-课程平台：学校在线学习平台、课堂互动平台。

-信息化资源：电子课本、哲学案例库、在线哲学讲座等。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、辩论赛、哲学小论文撰写等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示社会现象图片，如科技发展、艺术作品等，提出问题：“这些现象背后是否存在某种普遍性的问题？”引发学生对哲学基本问题的思考。

-通过简短讨论，激发学生对思维与存在、唯物主义与唯心主义等哲学话题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-围绕教学重点，结合课本内容，讲解哲学的基本问题，如思维与存在的关系、唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论等。

-采用案例分析、图示等教学方法，使学生直观理解抽象概念。

-强调哲学基本问题在现实生活中的应用，引导学生关注社会现象背后的哲学原理。

3.巩固练习（10分钟）

-设计选择题、简答题等，让学生在课堂上完成，巩固对新知识的理解和掌握。

-分组讨论，让学生就某一哲学问题展开辩论，提高思辨能力和合作能力。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点和难点，提问学生，了解他们的学习情况，并及时解答疑惑。

-鼓励学生提问，培养他们主动思考和质疑的精神。

5.师生互动环节（5分钟）

-创设情境，让学生扮演哲学家，进行角色扮演，探讨哲学问题。

-教师与学生展开辩论，引导学生深入思考，提高论证能力。

6.教学创新（5分钟）

-利用学校在线学习平台，发布哲学知识小测试，让学生在课后完成，检验学习效果。

-鼓励学生发表哲学小论文，分享自己的观点，培养写作能力和批判性思维。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-结合现实问题，引导学生运用哲学知识分析社会现象，提高理论联系实际的能力。

-组织哲学沙龙，让学生与同学、老师交流，培养沟通能力和团队合作精神。

8.总结环节（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行总结，强调哲学基本问题在实际生活中的应用。

-鼓励学生课后继续深入思考，关注哲学领域的最新发展。

总用时：45分钟

注意事项：在教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和掌握新知识。同时，注重培养学生的核心素养，提高他们在实际生活中的应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《西方哲学史》、《中国哲学简史》等哲学入门书籍，帮助学生更全面地了解哲学的发展历程和基本问题。

-视频资料：推荐观看哲学讲座、纪录片，如《哲学的慰藉》、《苏菲的世界》等，通过视觉和听觉的结合，加深对哲学知识的理解。

-学术期刊：鼓励学生阅读《哲学研究》、《世界哲学》等学术期刊，了解哲学领域的最新研究成果和学术动态。

-哲学论坛和研讨会：推荐学生参加校内外举办的哲学论坛和研讨会，与专家学者面对面交流，拓宽视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间阅读哲学书籍，撰写读书笔记，提高自己的理论素养。

-组织学生进行哲学课题研究，选择一个感兴趣的哲学问题，深入探讨，形成研究报告。

-开展哲学角活动，让学生在轻松愉快的氛围中分享哲学观点，激发思考。

-建立哲学学习小组，定期组织讨论会，就某一哲学话题展开深入探讨，提高学生的思辨能力。

-鼓励学生参加哲学知识竞赛，检验自己的学习成果，激发学习兴趣。

-建议学生关注社会热点问题，尝试运用所学的哲学知识进行分析，培养理论联系实际的能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-通过本节课的学习，学生应掌握哲学的基本问题，包括思维与存在的关系、唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论等。

-强调哲学基本问题在现实生活中的应用，培养学生理论联系实际的思维方式。

-总结本节课的教学重点和难点，提醒学生加强课后复习，巩固所学知识。

2.当堂检测：

-设计以下题目进行当堂检测，以检验学生对本节课知识的掌握情况：

a.选择题：涉及哲学基本问题的基本概念和理论，检测学生对知识点的记忆和理解。

b.简答题：要求学生运用所学知识，分析现实生活中的哲学问题，检测学生的理论应用能力。

c.辩论题：组织学生分组进行辩论，就某一哲学问题展开讨论，检测学生的思辨能力和团队合作精神。

-当堂检测过程中，教师应关注学生的答题情况，及时给予指导和反馈，帮助学生发现和解决问题。

-针对学生的共性问题，进行集中讲解，确保学生对知识的掌握。

-鼓励学生在检测过程中积极思考，提高自己的哲学素养。

注意事项：课堂小结和当堂检测的目的是巩固学生所学知识，提高学生的理论素养和实际应用能力。教师在设计题目时应注意难易程度，确保题目与教材内容相符，符合学生的实际水平。同时，关注学生在检测过程中的表现，及时调整教学方法，提高教学质量。板书设计1.标题：《哲学的基本问题》

2.板书内容：

-一、思维与存在的关系

1.存在决定思维

2.思维决定存在

-二、唯物主义与唯心主义

1.唯物主义：物质第一性，意识第二性

2.唯心主义：意识第一性，物质第二性

-三、可知论与不可知论

1.可知论：世界是可以被认识的

2.不可知论：世界是无法被完全认识的

3.板书结构：

-采用层级式结构，清晰展示教学内容之间的逻辑关系。

-重要概念和理论用不同颜色粉笔标注，突出重点。

4.艺术性与趣味性：

-使用简笔画或图形，辅助说明抽象概念，如用大脑和眼睛的图案表示思维与存在的关系。

-设计有趣的哲学小故事或谜语，引发学生对板书的兴趣。

5.注意事项：

-板书内容要简洁明了，避免过多文字，确保学生能够快速抓住重点。

-板书布局要合理，保持条理分明，方便学生记录和复习。

-教师书写要规范，保证字迹清晰，利于学生阅读。典型例题讲解1.例题一：解释唯物主义与唯心主义的区别，并分别举一个例子说明。

答案：唯物主义认为物质是世界的本原，意识是物质的产物；唯心主义则认为意识是世界的本原，物质是意识的表现。例如，唯物主义在解释人的认识过程时，认为人的思维是由大脑的物理化学反应产生的，而唯心主义则认为人的意识能够主动地反映和认识世界。

2.例题二：阐述可知论与不可知论的主要观点，并分析其对科学发展的意义。

答案：可知论认为世界是可以被人类认识的，人的认识能力是无限的；不可知论则认为世界本质上是无法被完全认识的，人的认识能力有限。可知论鼓励人们不断探索和认识世界，推动科学的发展；而不可知论则提醒人们在探索过程中要谦虚谨慎，不断反思自己的认识。

3.例题三：请运用唯物主义观点分析社会发展中的一个具体问题。

答案：以我国经济发展为例，唯物主义认为经济发展是社会物质生产力发展的结果。例如，随着科技的进步，生产力不断提高，推动了我国经济的快速发展。

4.例题四：请运用唯心主义观点分析人类文明进步中的一个具体现象。

答案：以文艺复兴为例，唯心主义认为人类文明进步是人的意识、观念的变革带来的。在文艺复兴时期，人们开始重视人的价值、个性解放，这种观念的变化推动了人类文明的进步。

5.例题五：请结合哲学基本问题，分析现代科技发展中一个你感兴趣的问题。

答案：以人工智能发展为例，从哲学基本问题的角度来看，人工智能的发展涉及到思维与存在的关系。人工智能是人类通过技术手段模拟人的思维过程，这体现了唯物主义观点，即物质（科技）的发展推动了人类对思维的认识和运用。

补充说明：以上例题均与课本知识密切相关，旨在帮助学生将哲学理论与实际相结合，提高分析问题和解决问题的能力。在解答过程中，注意引导学生运用所学知识，进行逻辑清晰、条理分明的论述。同时，鼓励学生关注社会热点问题，学以致用。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论等，旨在帮助学生深入理解哲学的基本问题。通过教学实践，我发现以下几点值得反思：

1.在讲授新课过程中，我注重引导学生关注哲学基本问题在现实生活中的应用，收到了较好的效果。学生们能够积极参与课堂讨论，提出自己的观点。但在教学过程中，我也发现部分学生对哲学理论的理解不够深入，今后需加强对学生的个别辅导，提高他们的理论素养。

2.在课堂提问环节，我发现学生们对哲学问题的思考较为积极，能够提出有见地的问题。但同时，我也注意到部分学生在提问时较为紧张，表达能力有待提高。为此，我将在今后的教学中，更多地给予学生鼓励和支持，提高他们的自信心。

3.在教学过程中，我努力营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。但从学生的反馈来看，部分同学仍觉得哲学知识较为枯燥，难以激发学习兴趣。针对这一问题，我将在今后的教学中尝试引入更多有趣的哲学故事和案例，以提高学生的学习兴趣。

4.在课堂小结和当堂检测环节，我发现大部分学生能够掌握本节课的知识点，但仍有部分同学对重点知识掌握不够牢固。为此，我将在课后加强辅导，帮助学生巩固所学知识。

教学总结：

本节课的教学效果总体较好，学生在知识、技能、情感态度等方面取得了一定的收获和进步。具体表现在：

1.学生们对哲学的基本问题有了更深入的了解，能够运用所学知识分析现实生