Unit3 Are you Su Hai？（story）（教学设计+素材）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit3AreyouSuHai？（story）（教学设计+素材）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自译林版（三起）（2024）英语三年级上册Unit3AreyouSuHai？（story）。教学内容包括：

1.学习故事中的主要人物SuHai和Mike，理解他们的对话内容。

2.掌握一般疑问句的结构："Areyou...?"，并能用肯定和否定回答。

3.学习新词汇：yes，no，he，boy，girl，a，an，Mr.，Ms.等。

4.能够通过故事情境，运用所学句型和词汇进行简单的自我介绍和询问他人。

教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生掌握基本的英语交际能力，提高他们运用英语进行日常交流的兴趣。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行自我介绍和询问他人的能力，加强口语表达和听力理解。

2.文化意识：通过故事情境，让学生了解和尊重文化差异，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：引导学生运用逻辑思维，理解一般疑问句的结构和用法，提高问题解决能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主学习和合作学习的能力，为后续学习打下基础。三、重点难点及解决办法重点：

1.一般疑问句的结构："Areyou...?"及肯定和否定回答。

2.新词汇：yes，no，he，boy，girl，a，an，Mr.，Ms.的掌握和运用。

难点：

1.学生对于一般疑问句结构的理解和应用。

2.新词汇的正确发音和记忆。

解决办法：

1.采用故事情景教学，让学生在实际语境中感知一般疑问句的结构和用法。

2.利用图片、实物等教学辅助手段，帮助学生形象记忆新词汇。

3.设计小组活动，让学生互相提问、回答，巩固疑问句的使用。

4.通过听、说、读、写的多样化练习，加强词汇的复习和巩固。

5.教师及时纠正学生发音，指导正确发音方法，提高学生的口语表达能力。四、教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法和任务型教学法，通过故事情景引入，引导学生主动探究和合作学习。

-讲授法：教师讲解一般疑问句的结构和新词汇，确保学生理解基本概念。

-任务型教学法：设计角色扮演、小组讨论等任务，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟故事中的对话，提高口语表达能力。

-小组讨论：分组讨论问题，促进互动交流，巩固知识点。

-互动游戏：设计词汇接龙等游戏，增强学习趣味性，帮助学生记忆新词汇。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、实物、图片等教学辅助手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，运用课堂即时反馈系统，及时了解学生学习情况，调整教学策略。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是疑问句吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

-展示一些包含疑问句的日常对话视频片段，让学生初步感受疑问句的魅力。

-简短介绍疑问句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般疑问句的基本结构、用法和功能。

过程：

-讲解一般疑问句的定义，包括其基本结构和常用疑问词。

-详细介绍一般疑问句的构造方法和回答方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解一般疑问句在实际对话中的应用。

3.故事案例分析（20分钟）

目标：通过故事中的对话，让学生深入了解一般疑问句的特性和重要性。

过程：

-分析故事中SuHai和Mike的对话，突出一般疑问句的使用情境。

-详细介绍每个对话句子的结构，让学生模仿和练习。

-引导学生思考如何在实际对话中运用一般疑问句，提高交流效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和口语表达能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个日常话题，用一般疑问句进行讨论。

-小组内练习对话，讨论该话题的现状、喜好等，使用新学词汇。

-每组准备一段对话，向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般疑问句的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示对话，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

-教师总结各组的亮点和不足，提出改进建议，强调正确使用一般疑问句的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般疑问句在实际交流中的意义。

过程：

-简要回顾一般疑问句的结构、用法和故事中的对话实例。

-强调通过正确使用疑问句能够更好地理解他人和表达自己。

-布置课后作业：要求学生用一般疑问句编写一段对话，巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与本节课教学内容相关的儿童英语故事书籍，如包含简单疑问句的对话故事。

-家庭生活场景的英语视频，展示疑问句在日常交流中的应用。

-英语歌曲或童谣，包含本节课学习的新词汇和疑问句结构。

-制作疑问句卡片，每张卡片上写有一个疑问句和对应的回答。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后与家人或朋友用英语进行简单的对话练习，使用本节课学习的一般疑问句。

-观看英语动画片或儿童节目，注意听疑问句的使用，并尝试模仿。

-利用疑问句卡片进行游戏，如抽卡片问答，增强口语实践能力。

-带领学生参与学校或社区的英语角活动，实际运用所学疑问句进行交流。

-鼓励学生创作自己的小故事，将新学的词汇和疑问句融入故事中，进行分享和展示。七、课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读：选择与Unit3AreyouSuHai?主题相关的英语绘本或故事书，如关于介绍朋友、家庭成员的简单英语故事。

-视频资源：提供一些英语学习视频，内容包括日常生活中的对话，特别是使用一般疑问句的场景。

-写作练习：设计一些关于自我介绍和询问他人的写作任务，让学生练习书写句子和短对话。

-语言游戏：推荐一些包含词汇学习和疑问句练习的在线语言游戏，增强学生的学习兴趣。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读英语故事，注意理解其中的疑问句和回答方式，并尝试复述故事内容。

-观看视频时，学生应专注于听力理解，特别注意疑问句的发音和语调。

-完成写作练习时，学生应尝试使用新学的词汇和疑问句结构，书写清晰、准确的句子。

-教师提供必要的指导，如解答学生在自主学习中遇到的疑问，帮助学生改进写作和口语表达。

-建议学生记录学习过程中的新发现和问题，以便在下次课堂上与同学和教师分享讨论。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-疑问句的结构和用法：强调一般疑问句的基本结构，即助动词/情态动词+主语+谓语+其他，以及肯定和否定的回答方式。

-新词汇：回顾本节课学习的词汇，如yes，no，he，boy，girl，a，an，Mr.，Ms.等，并指出它们在句子中的应用。

-课堂活动：总结通过角色扮演、小组讨论等活动中学生的表现，强调口语表达和听力理解的重要性。

2.当堂检测：

-口语练习：教师随机提问学生，要求使用本节课学习的一般疑问句进行回答，检测学生的口语表达能力。

-听力理解：教师播放一段包含一般疑问句的对话，学生需听后回答相关问题，以检测听力理解能力。

-书面练习：发放当堂检测练习纸，包含填空、选择、简答等题型，要求学生在规定时间内完成，检测对疑问句结构的掌握。

-小组竞赛：设计一个小组竞赛活动，如“疑问句接龙”，每组轮流提问和回答，正确率高的小组获胜，以此检测学生的团队协作能力和知识运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事情景教学：通过故事引入疑问句的学习，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

2.多元化教学活动：结合角色扮演、小组讨论和互动游戏，有效提升了学生的口语表达和听力理解能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组活动中，部分学生参与度不高，可能是因为分组不够合理或者任务不够明确。

2.教学评价：当堂检测环节中，评价方式较为单一，未能全面反映学生的综合语言运用能力。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，今后将更加注意分组的均衡性，确保每个学生都能在小组中发挥作用，同时明确小组任务，提高学生的参与感。

2.在教学评价方面，将采用更多元化的评价方法，如小组互评、学生自评等，更全面地评估学生的语言运用能力，并及时给予反馈，帮助学生改进。

3.增加课堂互动的多样性，引入更多学生感兴趣的话题和活动，鼓励学生主动提问和表达，以提高课堂的活跃度和学生的学习动力。板书设计-AreyouSuHai?