初中二年级上学期信息科技《复杂分支判断》教学设计

2.2第2课时复杂分支判断第二章程序的基本结构一、教材分析《分支结构》选自重大版教材《初中信息技术》八年级上册（第七版）第二章第2单元。“分支结构”是程序设计中的三大结构之一。二、学情分析经过前面课程的学习，学生基于程序设计的IPO模式、程序流程图学习了Python分支结构程序设计的基本方法。初中阶段的学生正在从图形化编程过渡到代码编程，Python的学习有难度。三、教学目标分支结构的嵌套多分支结构逻辑表达式四、教学重难点1.教学重点：分支结构的嵌套多分支结构2.教学难点：逻辑表达式

五、教学过程（一）创设情境，引出新知设计意图 创设情景，从学生实际生活入手，引发学生思考，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。教师活动 通过流程图描述在进校测温的流程中，如果体温高于37.3度，则应到留观室由医务人员再次测温，这时，如果体温恢复正常，则可以进入学校，否则，应由家长接回送诊。 我们将处置过程画成流程图，可以看出，流程图中有三个分支。这种情况，可以使用分支的嵌套来实现。（二）讲解新知设计意图 将新接触的分支嵌套程序结构结合代码演示，快速让学生形成直观认识，然后对语法格式进行解析，并强调代码格式中的重点部分。 让学生在上一节课形成的知识基础上，快速的扩展并形成多分支的思想。教师活动 请同学们思考一个问题，内嵌的if语句中还可以继续嵌套吗？答案是可以的，对于初学者来说，嵌套的层级不宜过多，一般不超过3层；否则容易造成混乱，不利于程序的修改与阅读。 我们打开海龟编辑器，在体温异常的提示代码后，添加二次测温以及判断的代码，运行程序，第一次输入异常体温，得到相应提示后，再次输入异常体温，可以看到请家长接回的提示。说明程序功能成功实现。 同学们在使用分支嵌套的时候请注意，if和else按照缩进对齐的原则进行配对，应保证内外层缩进的相对关系，代码才能正常执行。同时，内嵌的if语句也应完全按照if语句格式编写。（三）学以致用，扩展新知设计意图 让学生用刚刚学习的if条件语句嵌套知识，分析成绩判定情景中的问题，巩固掌握的知识。然后提出多分支的概念，引导学生用代码编程解决，加深对知识的理解，掌握本课的重点。教师活动 请同学们看下一个问题，判定成绩等级学校决定采用等级制替代百分制记成绩。老师找到了你，请你帮他写一个程序来解决评等级的问题，要求输入得分，得到对应的等级。 我们将成绩判断过程画成流程图来分析，可以看到一共有三个判断，四种情况。除了使用刚刚学会的分支嵌套来实现，还可以使用多分支结构，代码格式如下，我们在流程图上看一下它的运行过程，如果满足条件1则执行语句块1，否则继续判断是否满足条件2；如果满足则执行语句块2，否则继续判断是否满足条件3；如果满足则执行语句块3……如果上述条件都不满足，则执行else中的语句块n。 然后请同学们思考如果优化程序可以避免错误输入的情况，并且通过代码的演示和讲解帮助学生理解和掌握。（四）深入运用，扩展新知设计意图 进一步扩展教学情境，与现实情况进行结合，继续鼓励学生深入探索只是，引出多条件需要判断的情况，并进行知识讲解，帮助学生全面逻辑运算的方法。教师活动 我们来看下一个问题，因为小明生日很特殊，他求助于你写一个程序来判断闰年。从流程图来看，程序结构很简单，那么请问同学们知道闰年的条件吗？判断闰年的条件如下1、普通年能整除4且不能整除100的为闰年。 （如2004年就是闰年,1900年不是闰年）2、世纪年能整除400的是闰年。 (如2000年是闰年，1900年不是闰年)闰年的条件这么复杂，要用到逻辑表达式来表示。逻辑运算符含义作用实例（m=5n=10）and并且，多个条件同时满足，值为True；否则，值为False判断多个条件是否同时满足（m＜nandn==5）返回Falseor或者，多个条件，至少有一个满足，值为True；否则，值为False判断多个条件是否至少满足一个（m==5orn==5）返回Truenot取反，当条件不满足时，值为Ture；满足时，值为False将判断条件取反向结果（notm＞n）返回True 下面，我们一起来分析一下闰年的条件，首先，闰年由2个大的条件构成，这2个条件任一个成立则为闰年，所以用or运算连接起来。其中，条件1又是由两个子条件构成，这两个子条件必须同时成立则为闰年，所以用and运算连接起来。下面依次将这几个条件翻译成关系表达式，普通年能整除4，用百分号整除4，等于0；不能整除100，用百分号整除100，不等于0；世纪年能整除400，用百分号整除400，等于0；然后根据刚刚的分析，用逻辑运算符把它们连接起来，组成一个条件表达式。请注意，建议同学们用小括号来确定运算的优先级，我们将这个表达式用作if语句的条件，即可对输入的年份进