七年级生物下册 4.12.2 神经调节教案 苏教版

七年级生物下册4.12.2神经调节教案苏教版主备人备课成员教材分析本节课为人教版初中生物学七年级下册第11章“生物的遗传和变异”的第2节“遗传信息的传递”。该节内容主要介绍DNA、基因和染色体的关系，以及孟德尔的遗传定律。学生在学习本节内容前，已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物的分类等基础知识。本节课的内容为学生进一步学习生物的进化和生物技术等领域打下基础。

本节课的教学目标包括：

1.理解DNA、基因和染色体的概念，掌握它们之间的关系。

2.了解孟德尔的遗传定律，能运用遗传图解分析基因的传递。

3.培养学生的观察、思考和分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。

4.激发学生对生物学的兴趣，培养学生的探索精神。

教学重点：DNA、基因和染色体的关系，孟德尔的遗传定律。

教学难点：遗传图解的绘制和分析。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理等方面的核心素养。具体目标如下：

1.生命观念：使学生理解DNA、基因和染色体在生物遗传中的重要性，建立生物体遗传信息的传递和表达的正确观念。

2.科学思维：通过遗传图解的分析，培养学生运用科学思维方法分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析能力。

3.科学探究：培养学生运用观察、实验等方法获取事实和证据的能力，学会与他人合作交流，提高学生的团队协作和探究能力。

4.生物伦理：培养学生尊重生命、关爱生命的意识，关注生物伦理问题，提高学生的生物伦理素养。教学难点与重点1.教学重点：

-DNA、基因和染色体的关系：掌握DNA是生物的主要遗传物质，基因是DNA上有遗传效应的片段，染色体是基因的主要载体。

-孟德尔的遗传定律：理解基因的分离定律和自由组合定律，掌握遗传图解的绘制方法。

2.教学难点：

-遗传图解的绘制和分析：学生难以理解如何根据基因的分离和自由组合定律绘制遗传图解，以及如何通过遗传图解分析基因的传递情况。

-基因突变和染色体变异：学生可能对基因突变和染色体变异的概念和类型理解不清，难以区分它们与遗传变异之间的关系。

针对以上难点，教师可以通过实际案例、图片和动画等多媒体教学资源，生动形象地讲解DNA、基因和染色体的关系，以及孟德尔的遗传定律。同时，通过具体的遗传实例，引导学生亲自动手绘制和分析遗传图解，加深对遗传规律的理解。此外，可以通过对比分析的方式，帮助学生区分基因突变和染色体变异，以及它们与遗传变异之间的关系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、生物模型、染色体模型、基因卡片等。

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。

-信息化资源：DNA、基因和染色体的动画演示、遗传图解的案例分析、基因突变和染色体变异的实例资料等。

-教学手段：小组讨论、实验操作、遗传游戏、问题解决等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供DNA、基因和染色体的动画演示视频，要求学生观看并理解基本概念。

-设计预习问题：提出问题如“DNA如何在细胞中复制？”、“基因如何控制生物的性状？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的问题和笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读相关资料，理解DNA、基因和染色体的关系。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交自己的笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自学视频和资料，培养独立获取知识的能力。

-信息技术手段：在线平台和视频资源帮助学生进行预习。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的核心概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个遗传病的案例，引出遗传信息的传递的重要性。

-讲解知识点：详细讲解DNA的复制过程，基因的表达和染色体的结构。

-组织课堂活动：学生分组，每组分析一个遗传案例，绘制遗传图解。

-解答疑问：教师针对学生在活动中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对DNA复制和遗传图解的概念进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分析案例，绘制遗传图解，讨论基因的传递。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与组内同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解抽象的遗传概念。

-实践活动法：学生通过实际操作，绘制遗传图解，加深对知识的理解。

-合作学习法：小组活动促进学生之间的合作和沟通。

作用与目的：

-帮助学生深入理解DNA复制和遗传图解的知识点，掌握分析遗传问题的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置遗传问题相关的课后作业，要求学生独立完成并提交。

-提供拓展资源：推荐学生阅读《基因的魔力》等相关书籍，观看科普视频。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行更深入的遗传学学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结遗传学的主要概念。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，培养自主学习习惯。

-反思总结法：学生通过总结，巩固所学知识，提高自我反思能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的DNA复制和遗传图解知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括DNA、基因和染色体的关系，孟德尔的遗传定律，以及遗传图解的绘制和分析。具体知识点如下：

1.DNA、基因和染色体的关系：

-DNA是生物的主要遗传物质，存在于细胞核中的染色体上。

-基因是DNA上有遗传效应的片段，是控制生物性状的基本单位。

-染色体是基因的主要载体，每条染色体上含有多个基因。

2.孟德尔的遗传定律：

-孟德尔的遗传定律包括分离定律和自由组合定律。

-分离定律指出，在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。

-自由组合定律指出，位于非同源染色体上的遗传因子，彼此之间自由组合。

3.遗传图解的绘制和分析：

-遗传图解是用来表示遗传信息的传递和表达的方式。

-遗传图解的绘制需要根据基因的分离和自由组合定律进行。

-通过遗传图解，可以分析基因的传递情况，预测后代的遗传性状。板书设计本节课的板书设计旨在简洁明了地呈现DNA、基因和染色体的关系，孟德尔的遗传定律，以及遗传图解的绘制和分析。板书设计如下：

1.DNA、基因和染色体的关系：

-DNA→遗传物质

-基因→DNA上的遗传效应片段

-染色体→基因的主要载体

2.孟德尔的遗传定律：

-分离定律→控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合

-自由组合定律→位于非同源染色体上的遗传因子自由组合

3.遗传图解的绘制和分析：

-遗传图解→表示遗传信息的传递和表达

-绘制方法→分离和自由组合定律

-分析目的→预测基因的传递和后代的遗传性状

板书设计要求：

-目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确呈现本节课的核心知识点。

-结构清晰：板书应具有清晰的结构，条理分明，便于学生理解和记忆。

-简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。

-艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂课堂评价的目的是了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课中，可以通过以下方式进行课堂评价：

1.提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对DNA、基因和染色体的关系，以及孟德尔的遗传定律的理解程度。例如，教师可以问学生：“DNA是哪种生物的主要遗传物质？”、“基因位于哪种结构上？”等。通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的掌握情况。

2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习态度和参与度。例如，教师可以观察学生在课堂上的注意力集中情况，参与讨论和小组活动的积极程度等。通过观察，教师可以了解学生的学习兴趣和主动性。

3.测试：教师可以通过小测试的方式，了解学生对DNA复制、基因表达和遗传图解的绘制和分析等知识点的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题和填空题，要求学生在课堂上完成。通过测试，教师可以了解学生对知识的掌握程度和应用能力。

作业评价的目的是对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在本节课中，作业评价可以包括以下内容：

1.作业批改：教师应该认真批改学生的课后作业，对学生的错误进行标注和解释，帮助学生纠正错误。例如，教师可以批改学生绘制的遗传图解，指出图解中的错误和不足之处，并提供修改建议。

2.作业点评：教师应该对学生的作业进行点评，表扬学生的优点和进步，鼓励学生继续保持。例如，教师可以对学生的作业进行点评，指出学生的优点，如“你的遗传图解绘制得非常准确，对基因的传递分析得很好。”等。

3.反馈和建议：教师应该及时向学生反馈作业的评价结果，提供改进的建议。例如，教师可以告诉学生：“你的作业完成得很好，但在遗传图解的绘制上还有一些细节需要注意，建议你在下一次作业中更加仔细。”等。教学反思在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲授法、实践活动法和合作学习法等，以帮助学生理解和掌握DNA、基因和染色体的关系，孟德尔的遗传定律，以及遗传图解的绘制和分析。在课堂评价中，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，并及时发现和解决了一些问题。在作业评价中，我对学生的作业进行了认真批改和点评，及时反馈了学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。

在教学过程中，我注意到一些学生的理解和掌握程度存在差异。对于这部分学生，我采取了个性化的教学方法，如提供更多的辅导和解释，帮助他们理解和掌握知识点。同时，我也意识到在课堂上进行小组讨论和实践活动时，一