25 古人谈读书（教学设计）-2023-2024学年语文五年级上册统编版

25古人谈读书（教学设计）-2023-2024学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教材分析《25古人谈读书》是统编版语文五年级上册的一篇课文，旨在让学生了解古代先贤的读书方法和态度，感受古人对读书的重视与热爱。本课通过选取历史上著名人物的读书故事和名言，引导学生从中汲取智慧，培养良好的读书习惯，激发他们对知识的渴望。课程内容与学生的实际生活紧密相连，既体现了传统文化的传承，又贴合现代教育对学生全面发展的要求，具有很高的实用性和教育意义。核心素养目标分析《25古人谈读书》一课的核心素养目标主要围绕文化传承与理解、思维发展与提升两大方面。通过学习古人的读书方法与态度，培养学生对传统文化的尊重与理解，激发他们对阅读的热爱，增强文化自信。同时，引导学生从古人的智慧中提炼出适合自己的读书策略，促进思维的发展与深化，培养批判性思维和创造性思维，提升解决问题的能力。此外，通过小组合作与交流，提高学生的沟通协作能力，实现个人与社会素养的共同提升。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了一些关于中国古代文化和名人的知识，对于文言文的阅读也有一定的了解和基础。他们能够理解一些简单的文言文句子，并能够通过注解辅助阅读。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生通常对故事性强的内容比较感兴趣，对于古人读书的故事能够激发他们的好奇心。学生的阅读能力和理解能力在不断提升，他们喜欢通过图表、游戏等多样化的方式学习。此外，学生在小组合作中表现出较强的交流欲望和一定的自主学习能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解古人的读书方法和思想时，学生可能会因为文言文的难度和古代文化背景的差异而感到困惑。对于如何将这些古代的读书方法应用到现代学习中，学生可能需要更多的引导和实际操作来克服困难。此外，对于阅读理解的深度和批判性思维的运用也可能成为学生需要提高的部分。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的案例，为学生讲解古人的读书方法和态度，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对古人读书方法的看法和体会，培养学生的批判性思维和交流能力。

3.体验式教学法：设计角色扮演活动，让学生模仿古人读书的场景，加深对课文内容的理解和体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等手段，展示与课文相关的图片、音频和视频资料，增强学生对课文内容的直观感受。

2.互动式教学软件：运用互动式白板等教学软件，设计互动游戏和练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅与课文相关的资料，拓宽知识视野，提升信息检索和整合能力。教学过程第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.导入语：同学们，在我国古代，有很多文人墨客对读书有着独特的见解和深厚的热爱。今天，我们就来学习第25课《古人谈读书》，看看古人是如何读书的，又能给我们带来哪些启示。

2.提问：同学们，你们知道古代的文人墨客是如何看待读书的吗？他们有哪些值得我们学习的地方？

二、自主学习（10分钟）

1.请同学们自读课文，边读边思考以下问题：

a.课文主要讲述了哪几位古人的读书方法和态度？

b.你觉得这些古人的读书方法有哪些值得我们学习的地方？

c.你在读书过程中遇到过哪些问题？这些古人的读书方法能帮助你解决这些问题吗？

2.学生分享自学成果，教师点评并总结。

三、课文探究（20分钟）

1.请同学们分组讨论以下问题：

a.朱熹的读书方法有哪些特点？

b.王安石的“三到法”具体指什么？

c.陈寿的“读书破万卷，下笔如有神”给我们什么启示？

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、深入解读（15分钟）

1.教师引导：从古人的读书方法中，我们可以发现他们都强调了什么？

2.学生回答：他们都强调了勤奋、专注和思考。

3.教师讲解：是的，勤奋、专注和思考是读书过程中非常重要的品质。只有勤奋读书，才能积累知识；只有专注读书，才能深入理解；只有思考读书，才能有所创新。

4.教师提问：那么，我们如何将这些古人的读书方法应用到自己的学习中呢？

五、实际操作（15分钟）

1.教师布置任务：请同学们结合自己的学习情况，选择一位古人的读书方法，尝试应用到自己的学习中。

2.学生实践，教师巡回指导。

六、总结提升（10分钟）

1.教师提问：通过本节课的学习，你们对古人的读书方法有了更深入的了解，那么你们认为如何才能更好地读书呢？

2.学生回答，教师总结。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的内容，提问：同学们，还记得我们上节课学习了哪些古人的读书方法吗？

2.学生回答，教师点评并总结。

二、深入学习（20分钟）

1.教师引导：这节课我们继续深入学习古人的读书方法，请同学们仔细阅读课文，思考以下问题：

a.古人的读书方法对我们现代人有何启示？

b.你认为现代人读书还需要注意哪些问题？

2.学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、小组合作（15分钟）

1.教师布置任务：请各小组结合课文内容和自己的学习经验，设计一个关于“现代人如何读书”的展示活动。

2.各小组讨论、设计展示活动，教师巡回指导。

四、展示分享（20分钟）

1.各小组展示设计成果，其他同学认真观看并给予评价。

2.教师点评，总结优点和不足。

五、课后实践（10分钟）

1.教师布置课后作业：请同学们结合本节课的学习内容，制定一个适合自己的读书计划，并尝试执行。

2.学生制定读书计划，教师提醒注意事项。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《朱子家训》：了解朱熹的家庭教育和读书方法，进一步理解他的读书观念。

-《王安石变法》：通过了解王安石的生平和变法运动，深入体会他的“三到法”在实际中的应用。

-《陈寿传》：阅读陈寿的传记，了解他的学术成就和读书经历，探究“读书破万卷，下笔如有神”背后的故事。

-《曾国藩家书》：选读曾国藩关于读书和学习的家书，学习他严谨治学的态度和方法。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一位古代文人，深入了解其读书方法和生活背景，撰写一篇关于该文人读书方法的研究报告。

-组织学生开展“我心中的读书榜样”演讲活动，让学生分享自己心中的读书榜样，以及从榜样身上学到的读书方法和精神。

-布置学生收集古今中外的读书名言，进行整理和分类，并尝试用自己的话解释这些名言的内涵和意义。

-引导学生结合现代科技发展，探讨如何将古人的读书方法与现代信息技术相结合，提高学习效率。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将角色扮演活动引入课堂，让学生通过模拟古人读书的场景，更直观地感受古人的读书方法和态度。这种体验式教学法提高了学生的参与度和兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.另外，我鼓励学生结合现代信息技术，探索古人的读书方法在现代学习中的应用。这种跨时代的思考有助于培养学生的创新意识和实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读和理解能力较弱，导致对古人的读书方法理解不够深入。

2.在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不感兴趣或者缺乏自信。

3.教学评价方面，我对学生的评价可能过于注重结果，而忽视了对学生学习过程的关注。

（三）改进措施

1.针对学生文言文阅读能力较弱的问题，我将在今后的教学中加强对文言文阅读技巧的指导，如词汇积累、句式分析等，帮助学生更好地理解古人的读书方法。

2.为了提高学生的参与度，我将尝试采用更多元化的讨论方式，如辩论、头脑风暴等，激发学生的兴趣和思考。

3.在教学评价方面，我将更加关注学生的学习过程，鼓励他们积极参与课堂活动，并及时给予肯定和指导，以促进学生全面发展。

4.针对校企合作方面，我将积极与学校图书馆、文化部门等合作，举办一些关于古代文化、读书方法的讲座和活动，让学生在实践中感受古人的读书智慧。重点题型整理1.阅读理解题：

问题：请结合课文内容，解释朱熹的“读书有三到”中的“三到”是指什么？

答案：朱熹所说的“读书有三到”指的是心到、眼到、口到。心到是指读书时要专心致志，心无旁骛；眼到是指读书时要仔细观察，字字落实；口到是指读书时要读出声来，加深记忆。

2.分析题：

问题：王安石的“三到法”在现代学习中有什么启示？

答案：王安石的“三到法”即“博学之、审问之、慎思之”，启示我们在学习中要广泛涉猎知识，深入探究问题，并且要经过深思熟虑后得出结论。

3.应用题：

问题：请举例说明如何将陈寿的“读书破万卷，下笔如有神”应用到写作中。

答案：陈寿的这句话强调了阅读的重要性。在写作中，我们可以通过大量阅读积累词汇和素材，这样在写作时就能得心应手，下笔如有神。

4.比较题：

问题：比较朱熹和王安石的读书方法，谈谈你对这两种方法的看法。

答案：朱熹的读书方法侧重于读书的专注和记忆，而王安石的方法更强调知识的广度和深度。我认为，两者都有可取之处，我们可以结合自己的学习习惯，取长补短，找到适合自己的读书方法。

5.创作题：

问题：请结合古人的读书方法，为自己设计一个阅读计划，并说明理由。

答案：我的阅读计划分为三个阶段：第一阶段，广泛阅读，积累知识；第二阶段，深入阅读，探究问题；第三阶段，总结反思，实践应用。这个计划借鉴了王安石的“三到法”，旨在通过有计划、有深度的阅读，提高自己的学习效果。

补充说明：

1.在回答阅读理解题时，要注意从课文中找出相关的句子或段落，理解其含义，并用自己的话进行解释。

2.在分析题中，要结合课文内容，分析古人的读书方法在现代学习中的应用，可以结合自己的学习经验进行举例说明。

3.在应用题中，要具体阐述如何将古人的读书方法应用到实际的学习和生活中，给出具体的实施步骤。

4.在比较题中，要注意分析两种读书方法的异同，并表达自己的观点，可以提出自己的建议和看法。

5.在创作题中，要根据自己的实际情况和学习需求，设计合理的阅读计划，并说明计划的合理性和预期效果。板书设计一、教学目标

1.知识与技能：理解课文内容，掌握古人的读书方法

2.过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力

3.情感态度价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的读书习惯

二、教学重点

1.古人的读书方法

2.读书的重要性

三、教学难点

1.文言文的阅读和理解

2.古人读书方法的现代应用

四、教学过程

1.导入新课

2.自主学习

3.课文探究

4.深入解读

5.实际操作

6.总结提升

五、板书设计

1.古人谈读书

2.朱熹：读书有三到

3.王安石：三到法

4.陈寿：读书破万卷，下笔如有神

5.古人读书方法的现代应用

六、课后作业

1.设计一个适合自己的读书计划

2.写一篇关于古人读书方法的研究报告

七、教学评价

1.课堂参与度

2.作业完成情况

3.读书计划的实施效果

八、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

2.课后自主学习和探究活动

九、反思改进措施

1.教学特色创新

2.存在主要问题

3.改进措施教学评价与反馈1.课堂表现：学生的课堂表现是评价学生学习情况的重要指标。在本节课中，我观察学生的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及他们在课堂活动中的表现，如小组讨论和角色扮演等。通过这些观察，我可以了解学生对课文内容的理解和掌握程度，以及他们的合作和交流能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，我鼓励学生分享自己的观点和思考，并组织小组展示讨论成果。通过观察学生的讨论过程和展示结果，我可以评价学生的合作能力、思维深度和表达能力。同时，我还会给予积极的反馈和指导，以促进学生进一步的发展。

3.随堂测试：为了检验学生对课文内容的理解和应用能力，我设计了一些随堂测试题目，包括阅读理解、分析和应用题。通过学生的答题情况，我可以了解他们对古人读书方法的掌握程度，以及他们能够将