民族地区义务教育英语听说模块教学研究 课题的初期工作

“民族地区义务教育英语听说模块教学研究”课题的初期工作汇报饶红梅2011年5月，在学校领导的高度重视和大力支持下，我们学校英语教研组积极筹备申请湖南省“十二五”规划课题，在我校，学生家长外出务工较多，学生多为留守儿童。且很多同学在语言方面特别是英语受到苗语的影响，主要是他们不知道怎么说，以至于不敢说。是我们英语老师面临的问题之一。针对这一现象，确立我们的研究课题为“民族地区义务教育英语听说模块教学研究”并最终获得审批通过。我们从2011起进行了课题的实验准备阶段的大量工作，课题组的老师多次集中研读课题有关的理论和文件，研究考证学生学情、当地资源和实验实施的可行性，制定详细的课题研究计划和实施方案。从2011年11月开始，我们有条不紊、一丝不苟地开展实验活动实施阶段的各项活动，到2012年12月，我们顺利并且非常成功地完成了本阶段的实施活动，取得了非常良好的预期效果。本课题已经实施的步骤：第一步：调研本地区义务教育（初中为主）英语教学现状与省内其他地区的差距；由于课题的需要，我们学校组织了去岳阳许市中学观摩学习，通过为期几天的学习知道了我们的学生与省内其他地区的差距；主要差距是我们的学生基础薄弱，缺乏兴趣，没有语境，忘得较快，阅读较少，理解较差，部分学生在学习英语过程中，有兴趣，也跟得上。对话，课文，语法之类能理解，能学会，但忘得快。为此，学生很苦恼。由于没有语境，学生使用语言的机会较少，再加上初中生学习的课程较多，分配在每一科目上复习的时间较少，所以忘得较快。边远民族地区的学生，由于受自身条件限制，大部分学生从小学到中学没有接触过英语课外读物，仅限于书本教材和习题类型的复习材料。从小没有培养阅读习惯，所以读英语文章理解能力较差，需有逐字逐句的翻译，导致学习困难。

第二步：调查本地区初中学生英语听说能力的现状：我们课题组成员利用课余时间，采取下学校，进班级，找学生座谈，与老师交流的方式对湘西地区的英语听说能力现状进行了大量的调研工作。在三个多月的调查中，我们去了城区4所，农村3所学校，找了27名英语教师交流，并与7所学校的478名学生做了书面调查并整理了一份较为详尽的调查报告，我们很清晰地看到：英语听说教学在湘西地区有着很大的瓶颈，学生在听说方面的培养和训练是很不够的，特别是农村初中的教育更是如此，听说能力在英语学习中意识是存在很多不足的。这里的学生英语成绩不好，虽然不能直接说明是英语听说训练不够引起的，但是在吉首一中，雅思等城区名校因为有经常性常规性的英语口语活动甚至还有英语听说专门训练，学生的英语成绩普遍高许多，这不一定是必然联系，但我们肯定的认为这其中是有关联的。所以，我们课题组更坚定了我们对英语听说教学研究的信心，我们希望通过自己的努力给民族地区的英语教学提供一个行之有效的学习模块。下一阶段，我们将立刻着手对比试验的研究，希望我们的研究会有突破性的意义，并给我们地区的英语教学带来新的可喜的变化。第三步：研究实情，着手论证一．在得到一手调查事情后，我们课题组围绕课题开展活动。

1．加强教师之间业务、思想的交流。本学期，英语老师坐在一起，更多的是交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。虽然，新教材是带给了我们新的挑战，但是通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点。尤其是伴随教师口语能力的下降，学生的学习兴趣日渐衰退的现象，教师通过提高自身素质，改变口语听力教学方式，开展各类口语活动来激发学生的学习热情，以提高教师与学生的口语能力。利用每周教研课英语教师轮流进行听力口语专题讲座。

2．充分利用课堂对学生进行听力口语交际能力的培养。（1）首先通过给学生取英语名字、开展课堂口语活动给学生展示自己的平台等方式激发了学生的英语学习兴趣，给他们树立了用英语进行交际的信心。（2）在英语课堂教学中，所有英语教师都用了英语组织教学，充分使用了英语课堂用语，给了学生听和模仿英语的机会，营造了英语口语表达的氛围。课堂上，老师还鼓励学生大胆地用英语和老师交流，不仅提高了学生英语口语表达能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。（3）在英语课堂中，教师充分利用教材创设情景，让学生主动参与英语活动，提高了英语口语交际水平。（4）有效地利用了录音机、课件等多媒体教学进行口语教学，极大地提高了学生学习英语的热情，并让学生通过听、模仿纯正的英语口语提高了学生的英语口语水平。（5）通过开展一些课堂口语训练活动，比如：FreeTalk,值日报告，英语小演讲等活动，使学生养成了用英语思维的习惯，提高了英语表达水平。

3．英语课外活动--丰富学生的英语第二课堂。教学任务固然很紧，但本学期我们从学生的需要出发，开展了一些英语课外活动。a．举行圣诞联欢会，让学生领略了西方的文化习俗，也让学生兴奋激动与难忘。b．利用板报、橱窗文化，展示学生的英语小文章、手抄报及英语书法作品，增强了学生的自豪感和自信心。c．鼓励学生参加英语口语比赛，哪怕是没有任何英语基础的七年级的新生，只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。d．开展“有奖英语知识竞答”活动，培养学生在活动中的竞争意识，使活动与教学相辅相成，在竞赛中巩固英语知识。e．课间、午休期间及放学后播放英语广播。利用校园广播在上述时间播放一些日常口语或温馨的小提示。让学生在长期的耳濡目染中增强说英语的意识。

二、尝试新的评价机制。为全面评价学生的学习，我们建立了新的英语口语听力评价机制。在实验过程中，我们建立了以过程评价为主，阶段评价为辅的评价体系，包含课堂评价、活动评价、应用评价和阶段评价。评价采用等级制，辅以鼓励性评语，注意人文性，保护学生学习英语的积极性。三，结合学校正在进行的课程教学改革，实施有效教学1）课前有效备课。充分发挥学科教研组和备课组的作用，推行“个人精备+集体讨论+整合修改”的集体备课模式，吸收群体智慧，提升专业水平。

（2）课中有效上课。转变教师的角色，教师应成为学生学习的向导和促进者，同时还是学习的合作者。教师通过提出教学目标，激发学生产生学习的欲望，并能自主探索。探索活动中教师适时参与并在活动出现问题时及时进行干预和指导。对教学现场进行观察和调控，为学生及时提供有效的指导。

（3）课末有效检测。根据教学目标设计相应的检测题目，对本节课学生掌握知识的效果做个及时的检测反馈，以便了解教学效果并及时做出应对策略。

（4）作业的有效布置。作业的设计应该遵循趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则。重视学生的个性发展，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需，让他们有创造性的自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。

（5）课后的有效辅导。包括作业批改和辅导。及时认真批改作业掌握学生学习情况的真实的反馈，对学生学习态度和学习成果做出准确评价。确定辅导目标，做到心中有数；注重因人制宜、分类分层，采用个别辅导、小组辅导和集体辅导相结合的形式，保证辅导的针对性、有效性。

第四步：邀请专家，查阅资料，着手开题我们深知我们作为普通英语教师的知识缺陷和理论深度不够，所以，我们请州市教科院（所）的专家领导和部分高校教授进行理论指导，花垣教育局的龙明元为我们的课题签署了肯定赞许的意见；州教科院的熊立波老师对我们的课题给予了充分肯定，并叫我们开展对比研究实验；吉首市英语教研员黄明慧老师，吉首教师进修学校的杨鹏老师也对我们的课题进行了详细的分析，并和我们一起研究对策；苏州大学外国语学院的刘洪教授在网上对我们的课题进行了详尽的修改，提出了“改民族地区为湘西地区”的建议，并表态有机会来湘西时将进入我们的课堂进行口语听力专项讲座。专家领导的肯定与支持更坚定了我们的决心，我们将努力把这个课题做足做好。第五步：对比试验，实践课题为了更直观地了解英语听说课对英语能力的影响，2012年9月起，我们在花垣民族中学295班和296班进行了对比试验研究，我们在295班每周腾出一节课专门训练各种形式的英语听说，并结合学生特点每周至少开展两次英语口语类的活动；另一个班级仍然进行以前按部就班的教学模式，也没有相应增加英语活动，现在对比活动已经有了5个月。我们发现295班的学生活跃度明显增加，表达英语的欲望有很大提高，能说英语的同学也有增加，考试成绩也略高于296班的学生。看来，我们的对比试验已经看到了一点进步，至少是在朝着一条健康的道路推进。另外，针对课题的研究论文我们已经有了几篇：下面是对比班参与试验前后的数据对比。2012年9月25日调查数据年级班级人数七年级实验班295班67对比班296班66班级爱好英语比率喜欢听说比率英语平均分295班30%13%76296班35%14%77注明：英语平均分以上期（6月）期末成绩为依据2013年3月3日调查数据年级班级人数七年级实验班295班63对比班296班61班级爱好英语比率喜欢听说比率英语平均分295班39%22%88296班28%15%82注明：英语平均分以上期（1月）期末成绩为依据第六步反思与困惑。1．研究过程中遇到的困难：a）资源的有限。教师很难为学生提供足够的、丰富的活动材料，只能利用手头仅有的报纸和杂志，尽可能的发挥其最大的作用。b）教师学习材料的缺陷。英语教师很“苦”，学习资源太少，和课题有关的书籍更少，每个英语老师只能独自摸索，互相探讨行之有效的做法，可能会有一点的局限性。

2．困惑与思考。a）活动的目的。活动的目的究竟为了什么？是提高学生的应试能力？还是培养学生的思维能力，语言表达能力，综合能力？前者是显性的，我想教师只要注重方法的指导，多做多练，效果就会很显著；而后者是隐性的，潜移默化的，他不能够量化，甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。前者的目的更容易达到。b)在课题研究过程中，我们试图通过搞一些活动来提高学生的受益程度。这无疑是给一部分学生提供了很好的机会，但是对于一些学习本身就有困难的学生来说，很难调动他们的积极性。教师不想使这一部分学生成为局外人，不明白怎么做才好。

第七步努力的方向

本学期我们全体课题组教师在学习实践，在