部编三下语文《童年的水墨画》公开课教案教学设计【一等奖】

童年的水墨画本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过联系生活实际、联系上下文等方式，随文认识“墨”“染”“碎”“浪”“溅”“爽”6个生字，学写“墨”“染”“碎”3个生字。（二）结合生活经验，联系上下文，理解难懂的诗句。背诵《溪边》。（三）能有感情地朗读诗歌，想象画面，体会儿童生活的欢乐。二、教学准备教学课件，板贴。三、教学过程（一）歌声导入，掀开“画面”1.听歌曲《童年》，说说童年趣事。童年就像是一首歌，歌里有我们的美好回忆；童年就像是一幅美妙的画，画里有我们五彩的生活……今天就让我们一起学习儿童诗《童年的水墨画》。（出示课题，齐读）2.指导认读“墨”，理解意思。（范写“墨”，提醒写的时候要注意上长下短，“黑”字的四点要均匀铺开）3.欣赏水墨画，粗略了解水墨画的特征。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅生动的儿童生活画卷。（二）整体感知，初识“画面”1.自学。（出示自学提示）（1）自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，读出节奏。（2）边读边想：诗歌描写了哪三幅“水墨画”？（3）看着这“三幅画”的名字，你发现了什么？思考共同点。2.反馈交流，再次追问：那孩子们都在这些地方干什么？请你再读读诗句，说说你的发现。填空：溪边（）江上（）林中（）3.小结：孩子们在溪边钓鱼，在江上戏水，在林中采蘑菇构成了一幅幅童年的水墨画。不同的地点，感受同样的童年快乐！（三）聚焦《溪边》，近观“画面”1.自由朗读《溪边》这首诗。想一想：你在溪边看到了一幅怎样的“水墨画”？2.指名读溪边这幅水墨画，随机正音。多音字：“当作”的“当”这里读第四声；扑腾，表示声音，“腾”是轻声。3.齐读诗歌，要求读正确，读流利。4.反馈交流：读着读着，你眼前看到了一幅怎样的水墨画？（四）品读诗句，欣赏“画面”画面一垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。1.读读这两行诗，你在溪边看到了哪些景物？圈画出景物。2.反馈交流。（1）引导想象垂柳姑娘在溪边干什么？体会拟人写法，读出快乐画面。（2）溪水为什么能当作镜子？联系生活中梳妆的镜子，体会到溪水的平静。（3）学习比喻的修辞手法。把山溪比作什么？（出示图片“绿玉带”）①山溪有什么特点？（指导读出山溪平静的特点）②联系上下文想一想，山溪为什么是绿色的？除了柳树，还有什么也倒映在溪水中？（4）读着这两行诗，你在溪边看到了怎样的画面？把你的感受用朗读表达出来。（指导朗读：有停顿、有节奏）画面二人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。1.读读这两行诗，你在溪边看到了哪些景物？圈画出景物。2.反馈交流。（1）学习生字“染”。①在生活中你见过“染”这个字吗？指导书写，“染”是上下结构，下面的“木”字横要长，撇捺要舒展。②动画演示水墨画中“染”的画法。③改句子：人影给溪水染绿了。（把……染绿了，被……染绿了）像画水墨画一样，溪水把人影染绿了，这就是水墨画的美妙之处。（2）读诗句，联系上下文理解：人影给溪水染绿了。染绿的原因是什么？这个倒映在溪水中的人影是谁？（3）想象画面：平静的溪水绿绿的，把人影也染绿了，水面钓竿上立着一只红蜻蜓，这一绿一红，画面的颜色特别漂亮！你看到了一幅怎样的水墨画？过渡：结合生活经验、联系上下文、发挥想象把诗句读懂了，让美丽的画面展现在了我们的眼前。请学生运用刚才学到的方法学习下面两行诗。画面三忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。1.小组合作学习。（发学习单，每人完成一项学习任务）说：我是用……方法读懂了……想：我仿佛看到了……演：我能将这画面演出来读：请听我有感情地朗读2.小组汇报学习成果。预设：（1）这么悠闲的画面，这么宁静的画面，忽然扑腾一声——什么声音？（2）认识“碎”，书写“碎”——“卒”中的两个“人”字都要将捺变成点。联系生活，理解东西碎了之后的心情。再对比联系上下文，理解“人影碎了”后的心情。（3）架起鱼竿，情景再现钓鱼画面：如果你是画里的孩子，你想说什么？（4）我们一起来快乐地读读最后两行诗吧。（五）深度解读，回看“画面”1.学生再读《溪边》，引导发现写法上的特点。（前面四行是静态的，后面两行是动态的）2.联系《小儿垂钓》，体会儿童钓鱼的专注。你从哪儿看出前面四行诗是静态的？（镜子、平静、立）你又从哪儿看出后面两行诗是动态的呢？（扑腾、碎、蹦跳、笑声）为什么要写平静的画面？3.男女生分句读。指导朗读：前面四行读出安静、舒缓的感觉，后面两行读得活泼、欢快一些。4.此时再看看溪边“这幅画”，不知“这幅画”给你什么样的感觉？这是一幅怎样的画？预设：这是一幅有动有静的画，这是一幅色彩艳丽的画，这是一幅充满快乐的画……5.配乐读：用心去读书，用心去体会，把你的体会融入朗读中，一定会读得很美很美。（六）指导背诵