2024学年八年级英语上册 Module 7 A famous story Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river教案 （新版）外研版

2024学年八年级英语上册Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver教案（新版）外研版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级英语上册Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver

2.教学年级和班级：八年级英语

3.授课时间：2024学年第一学期第14周星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver，学生能够掌握故事情节、人物关系等关键信息，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。同时，通过分析故事背景、文化差异，培养学生对英语文化的认知和跨文化交流能力。此外，通过小组讨论、问题解答等环节，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。最后，通过自主学习、合作学习等策略，培养学生自主探索和合作学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-词汇学习：本节课涉及较多新词汇，如"Alice,sister,river,suddenly"等，学生需要掌握这些词汇的拼写、意义及用法。

-语法结构：本节课主要涉及一般过去时的被动语态，例如"wassitting,wasgiven"等，学生需要理解并能够运用这一语法结构。

-阅读理解：学生需要通过阅读故事，理解故事情节、人物关系和寓意，提高阅读理解能力。

2.教学难点

-词汇理解：部分词汇如"AdventuresofAlice,pond,Duchess"等，学生可能不太熟悉，需要通过图片、例句等帮助理解。

-语法运用：一般过去时的被动语态对学生来说可能较为复杂，需要通过具体例子和练习进行讲解和巩固。

-文化背景：故事中涉及到的英国文化背景，如"teaparty,crown"等，学生可能不太了解，需要通过讲解和拓展来提高文化意识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有八年级英语上册Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如AliceinWonderland的故事情节图片、人物关系图等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置小组讨论区，方便学生进行小组讨论和互动。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示AliceinWonderland的封面图片，引起学生对故事的兴趣。

-提出问题：“你们听说过Alice的故事吗？她遇到了哪些奇妙的动物和人物？”

-学生分享自己的了解和经验，教师鼓励学生积极思考和表达。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生阅读故事的开头部分，解释新词汇和语法结构。

-通过分角色朗读，让学生跟读并模仿语音语调。

-教师举例说明一般过去时的被动语态，并引导学生进行句子练习。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计练习题，让学生运用新学的词汇和语法知识。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导并提供帮助。

-学生之间相互检查答案，讨论解题过程，巩固知识。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生思考故事背后的寓意和主题。

-学生分享自己的观点和理解，教师引导讨论并给予反馈。

-通过小组讨论，让学生探讨故事中的文化差异和跨文化交流。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对故事内容和学生回答进行提问，检查学生对知识的掌握程度。

-学生积极回答问题，教师及时给予评价和鼓励。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。

-学生进行课堂小结，整理所学知识。

-教师提出拓展问题，引导学生思考和探索更多相关知识。

总用时：45分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和练习。通过创新的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，要关注学生的学习难点，采取有效的教学策略帮助学生突破难点，确保学生对知识的深入理解和掌握。六、知识点梳理1.词汇学习

-Alice:n.爱丽丝

-sitting:v.坐着

-sister:n.姐妹

-river:n.河流

-suddenly:adv.突然

-AdventuresofAlice:《爱丽丝历险记》

-pond:n.池塘

-Duchess:n.公爵夫人

-teaparty:n.茶会

-crown:n.王冠

2.语法结构

-一般过去时的被动语态：was/weredone

-例如：Alicewassittingwithhersisterbytheriver.

TheDuchesswasgiventhebabybytheKing.

3.阅读理解

-故事情节：Alice在河边与她的姐妹一起坐着，突然一只兔子跳过，引起了Alice的兴趣。

-人物关系：Alice和她的姐妹，以及故事中的其他角色，如兔子、公爵夫人等。

-寓意和主题：故事中的奇幻冒险，以及对现实世界的反思和探索。

4.文化背景

-AliceinWonderland（《爱丽丝梦游仙境》）是一部英国文学作品，作者为刘易斯·卡罗尔。

-故事中的茶会、王冠等元素反映了英国传统文化。

-学生需要了解故事背景和文化差异，提高文化意识。

5.跨文化交流

-故事中的角色和情节可以帮助学生了解英国文化，培养跨文化交流能力。

-学生可以通过讨论和实践活动，表达对故事的理解和感受，促进中外文化交流。

6.学习策略

-自主学习：学生通过阅读故事，自主学习新词汇和语法结构。

-合作学习：学生通过小组讨论，共同探讨故事情节和文化背景。

-问题解答：学生通过提问和解答问题，深入理解和掌握知识。七、教学反思今天上的Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver，整体感觉学生的学习积极性比较高，课堂氛围也比较活跃。在导入环节，通过展示AliceinWonderland的封面图片，成功引起了学生对故事的兴趣。提问环节，学生们纷纷举手发言，分享了自己对故事的了解和经历。

在讲授新课时，我围绕教学目标和教学重点进行了讲解，确保学生理解和掌握新知识。通过分角色朗读，让学生跟读并模仿语音语调。在举例说明一般过去时的被动语态时，我尽量用简单明了的方式进行讲解，并引导学生进行句子练习。学生们在练习过程中，积极跟读和模仿，对被动语态的掌握程度较高。

巩固练习环节，我设计了针对本节课重点知识的练习题。学生们独立完成练习题后，相互检查答案，讨论解题过程。在这个过程中，我发现部分学生在运用被动语态时仍存在一定的困难，因此在课后，我打算针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们巩固知识点。

在师生互动环节，我提出了问题，引导学生思考故事背后的寓意和主题。学生们积极分享自己的观点和理解，课堂讨论氛围热烈。通过小组讨论，学生们探讨了故事中的文化差异和跨文化交流，提高了文化意识和跨沟通能力。

课堂提问环节，学生们积极回答问题，表现出对知识的掌握程度较高。在总结与拓展环节，我对本节课的主要内容进行了总结，强调了重点知识点，并提出了拓展问题，引导学生思考和探索更多相关知识。

总体来说，今天的教学效果较好，学生们在课堂上积极参与，表现出对英语学习的热情。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解被动语态时，可以运用更多实际例句和情境，让学生更好地理解和运用这一语法结构。此外，针对不同学生的学习需求，我要做好个别辅导工作，确保每个学生都能跟上课堂进度。

在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们提供更好的学习体验。同时，注重培养学生的学科核心素养，提高他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，大多数学生能够主动参与讨论和回答问题。对于新词汇和语法结构的掌握程度较好，能够正确运用被动语态进行句子练习。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生们能够积极参与，提出自己的观点和理解。通过讨论，学生们对故事情节、人物关系和文化背景有了更深入的理解，并能够表达自己的看法。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确运用一般过去时的被动语态，理解故事情节和人物关系。但仍有部分学生在运用语法结构时存在一定的困难，需要进一步巩固。

4.学生作业：学生作业完成情况良好，大多数学生能够按时提交作业。作业中体现出了学生对课堂所学知识的理解和运用，但部分学生的书写质量和语法准确性仍有待提高。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，我对学生进行了积极的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予了表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。对于存在困难的学生，提供了个别辅导和指导，帮助他们解决问题，并鼓励他们继续努力。

总体来说，学生们在本次课堂教学中的表现较好，对故事情节、人物关系和文化背景有了深入的理解。但在运用语法结构方面，部分学生仍需加强练习和巩固。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行有针对性的教学和辅导，提高学生的综合语言运用能力。同时，注重培养学生的学科核心素养，提高他们的文化意识和跨沟通能力。重点题型整理1.填空题：

-请根据故事内容，填空完成句子。

-Alice_____withhersisterbytheriverwhenshesawarabbit.

Answer:wassitting

2.选择题：

-请根据故事内容，选择正确的答案。

-WhatwasAlicedoingwhenshesawtherabbit?

A.Playingwithhersister

B.Wassittingwithhersister

C.Eatingwithhersister

D.Readingabook

Answer:B

3.阅读理解题：

-请根据故事内容，回答以下问题。

-WheredidAliceseetherabbit?

Answer:Bytheriver

4.完形填空题：

-请根据故事内容，完成下列句子。

-Alicewassittingwithhersisterbytheriverwhenshesawa(n)_____rabbit.

Answer:strange

5.翻译题：

-请将以下句子翻译成中文。

-TherabbitwaslookingatAlicewithbigeyes.

Answer:兔子用大大的眼睛看着爱丽丝。板书设计1.教学目标：

-掌握新词汇：Alice,sister,river,suddenly等

-理解并运用一般过去时的被动语态

-理解故事情节、人物关系和文化背景

2.故事梗概：

-Alicewassittingwithhersisterbytheriver

-Shesawarabbitwithawatch

-Therabbitdisappeareddownarabbithole

3.人物关系：

-Alice:maincharacter

-Sister:Alice'ssister

-Rabbit:mysteriouscharacter

4.故事情节：

-Alicemeetstherabbit

-Rabbitrunsaway

-Al