2024年五年级语文下册 第六单元 习作：神奇的探险之旅教案 新人教版

2024年五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教版五年级语文下册第六单元的习作课，主题是“神奇的探险之旅”。本节课的教学内容主要包括以下几个部分：

1.引导学生回顾本单元所学的神话故事和民间故事，提取关键信息，如故事主题、人物、情节、结局等。

2.让学生结合自己的生活经验，想象一次神奇的探险之旅，确定探险主题、伙伴、目的地、遇到的困难和解决方法等。

3.指导学生如何将探险过程中的所见所闻、心情变化等具体生动地写下来，注意运用夸张、拟人等修辞手法，以及动作、神态、语言等描写方法。

4.组织学生互相交流习作，评价同伴的作品，给出改进意见。

5.教师总结本次习作的要点，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习写作。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.提升学生的文学素养，通过回顾和分析神话故事和民间故事，引导学生感受故事的魅力，培养对文学的热爱。

2.培养学生的创新素养，鼓励学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，创作出独特的探险故事。

3.提高学生的写作素养，指导学生如何具体、生动地描绘探险过程中的所见所闻和心情变化，学会运用夸张、拟人等修辞手法和动作、神态、语言等描写方法。

4.增强学生的交流素养，通过同伴之间的习作交流和评价，培养学生善于表达、倾听他人意见的能力。

5.培养学生的自主学习素养，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习写作，养成良好的学习习惯。学情分析考虑到五年级学生的认知发展水平和兴趣特点，他们在语文学科方面已具备了一定的文学素养和写作基础。大部分学生对神话故事和民间故事感兴趣，能够理解并分析其中的情节和人物。然而，学生在写作方面存在一定的困难，如如何具体、生动地描绘场景和人物，以及运用恰当的修辞手法和描写方法。

此外，学生在自主学习和合作交流方面存在差异。部分学生习惯于被动学习，缺乏自主探索和创新的意识。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习状态，引导他们积极参与课堂活动。同时，学生的表达能力参差不齐，有些学生在表达时过于紧张，缺乏自信。因此，教师应给予更多的鼓励和支持，提供机会让他们展示自己的才华。

针对学生的具体情况，本节课的教学应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们发挥想象，结合自己的生活经验进行创作。在写作过程中，教师应给予个别指导，帮助学生克服写作困难，提高写作能力。同时，通过小组合作和交流，培养学生的合作精神和沟通能力，提升他们的语文核心素养。教学方法与策略1.针对学生的学情特点，本节课采用启发式教学法，通过提问、讨论等方式引导学生主动回顾和分析神话故事和民间故事，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2.设计具体的写作活动，如小组合作创作探险故事，鼓励学生发挥想象，结合自己的生活经验进行创作。在写作过程中，教师给予个别指导，帮助学生克服写作困难，提高写作能力。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉感受，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

4.组织学生进行互动交流，如小组讨论、同伴评价等，培养学生善于表达、倾听他人意见的能力，提高学生的交流素养。

5.在教学过程中，教师注重引导和鼓励，给予学生积极的反馈，培养学生的自主学习能力和创新精神。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生思考：如果你是一位探险家，你会选择去哪里探险？为什么？

学生发表自己的观点，教师总结：今天我们将开启一场神奇的探险之旅，让我们一起去探索那些神秘的地方。

2.讲授新课（10分钟）

教师引导学生回顾本单元所学的神话故事和民间故事，总结故事的主题、人物、情节和结局。

学生分享自己的回顾成果，教师点评并总结。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：如果你要进行一次神奇的探险之旅，你会选择和谁一起去？你的目的地是哪里？在那里你会遇到什么困难？如何解决？

学生发表自己的观点，教师点评并引导studentstothinkaboutthecharacteristicsofthecharactersinthestories,andhowthesecharacteristicscontributetothedevelopmentofthestories.

学生思考后回答，教师点评并总结。

4.学生习作时间（10分钟）

学生根据教师提供的模板，结合自己的生活经验和想象，创作一篇关于探险的故事。

教师在课堂上巡回指导，解答学生的疑问，给予个别化的帮助。

5.展示与评价环节（5分钟）

学生将自己的习作展示给全班同学，并进行自评或互评。

教师对学生的习作进行点评，给出改进意见。

6.总结与拓展环节（5分钟）

教师总结本次习作的要点，强调学生在日常生活中多观察、多思考、多练习写作的重要性。

鼓励学生积极参与课堂活动，不断提高自己的语文素养。

总计用时：40分钟

教学创新：在师生互动环节，教师采用问题引导的方式，激发学生的想象力和创造力，让学生结合自己的生活经验进行思考和创作。同时，教师在学生习作环节给予个别化的指导，帮助学生克服写作困难，提高写作能力。通过展示与评价环节，培养学生善于表达、倾听他人意见的能力，提高学生的交流素养。拓展与延伸1.教师推荐学生阅读与探险主题相关的书籍，如《神秘岛》、《海底两万里》等，引导学生深入了解探险故事的魅力，提升学生的文学素养。

2.教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学，编写一篇关于探险的短文，鼓励学生发挥想象，创作出有趣的故事。

3.教师组织一次课堂展示活动，让学生分享自己课后创作的探险故事，促进学生之间的交流与学习。

4.教师鼓励学生利用课余时间，与同伴一起开展探险主题的实践活动，如组织一次户外探险活动，或制作一份探险主题的手抄报等。

5.教师引导学生关注身边的自然环境和文化景观，鼓励学生进行实地考察，培养学生的观察力和探究精神。

6.教师定期组织学生进行写作训练，如每月一次的作文比赛，鼓励学生积极参与，提升学生的写作能力。

7.教师与家长沟通，鼓励家长参与学生的学习活动，如陪同学生阅读探险故事书籍，共同讨论故事情节等，增进亲子关系，培养学生良好的学习习惯。课堂1.课堂评价

通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂互动环节，教师注意观察学生的参与程度和表达情况，鼓励学生积极思考和发表意见。在学生习作环节，教师对学生的作品进行认真批改和点评，关注学生的写作思路、表达方式和修辞手法等方面，及时给予肯定和指导，帮助学生提高写作能力。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师关注学生的写作质量、创新意识和语言表达能力等方面，通过批改作业了解学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。同时，教师在作业评价中给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，引导学生继续努力，提高自己的语文素养。板书设计探险之旅

1.主题：神秘的探险之旅

2.伙伴：勇敢的探险家、智慧的向导、忠诚的伙伴

3.目的地：神秘的森林、奇妙的洞穴、遥远的海岛

4.困难：恶劣的天气、险恶的环境、未知的危险

5.解决方法：勇敢面对、团结协作、智慧应对

板书设计目的：通过简洁明了的板书，帮助学生清晰地理解和记忆