Unit 2 Exploring English 课时4 构词法 教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第一册

Unit2ExploringEnglish课时4构词法教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2ExploringEnglish课时4构词法教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第一册课程基本信息1.课程名称：Unit2ExploringEnglish课时4构词法

2.教学年级和班级：高一英语外研版（2019）必修第一册

3.授课时间：2023-2024学年，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕Unit2ExploringEnglish中的构词法展开教学，结合课本内容，引导学生了解英语词汇的构成规律，掌握常见的前缀、后缀和词根。通过分析实际例词，让学生学会运用构词法知识，扩大词汇量并提高英语阅读理解能力。教学过程中，将设计互动讨论和小组活动，以增强学生的实际运用能力。核心素养目标1.提高语言能力：通过构词法学习，使学生掌握词汇构成规律，增强词汇记忆与运用能力，为日后的语言表达和阅读理解打下基础。

2.培养思维品质：培养学生运用构词法分析、解决问题的能力，提高逻辑思维和创造性思维。

3.增强文化意识：通过学习词汇背后的文化内涵，提高学生对英语国家文化的理解和尊重，培养跨文化交际意识。

4.提升学习能力：引导学生自主学习、合作探究，培养学生的学习策略和团队合作能力，为终身学习奠定基础。学情分析本节课的教学对象为高一学生，经过初中的英语学习，他们已经具备了一定的词汇量和语法基础，但在词汇拓展和深度理解方面仍有待提高。学生在知识层面，对构词法的基本概念和简单规则有一定的了解，但缺乏系统性的学习和实践运用。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，部分学生在词汇记忆和应用上存在困难。素质方面，学生的跨文化交际意识较弱，对英语文化的了解不够深入。

在行为习惯上，学生普遍存在对英语词汇学习依赖死记硬背的现象，缺乏有效的学习策略。这将对本节课的学习产生一定影响，需要教师引导学生转变学习方式，培养运用构词法进行词汇拓展的能力。此外，部分学生对英语学习兴趣不足，课堂参与度不高，教师需关注学生的情感态度，激发学习兴趣，提高课堂活跃度。综上，本节课应注重培养学生的词汇拓展能力、学习策略和文化意识，以提高学生的英语学科素养。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：系统讲解构词法的基本规则和用法，为学生提供清晰的知识框架。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分析例词，让学生在实践中掌握构词法。

(3)互动问答法：通过教师提问、学生回答的方式，激发学生的思考和参与度，巩固所学知识。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示构词法的实例，直观呈现词汇变化过程，增强学生的学习兴趣。

(2)教学软件：运用互动软件，设计构词小游戏，提高学生的学习积极性和课堂互动性。

(3)网络资源：推荐相关在线学习资源，引导学生自主学习，拓展知识面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布构词法预习资料，包括词汇构词规则的PPT和互动视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕构词法的基本概念，设计具有启发性的问题，引导学生探索词根、前缀和后缀的规律。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解构词法的基本规则。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，例如分析单词“unhappy”是如何通过前缀“un-”改变词义的。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触构词法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对词汇构成的好奇心。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示单词演变的小视频，引出构词法的重要性，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解词根、前缀和后缀的用法，结合实例解释构词规则。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析给定单词的构词法，并进行角色扮演，模拟单词的演变过程。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考构词法在实际词汇中的应用。

-参与课堂活动：在小组内讨论构词规则，参与角色扮演，体验单词的构造过程。

-提问与讨论：对构词法有疑问时，勇于提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解构词法。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，增强学生对构词法的理解和应用。

-合作学习法：培养学生的团队合作精神和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对构词法知识点的理解，掌握词汇拓展的技能。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关构词法练习，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关英语学习网站和词汇书，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，强化构词法的记忆和应用。

-拓展学习：利用拓展资源，自主探索更多词汇构词的例子。

-反思总结：对自己的构词法学习进行反思，总结学习方法，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提高学习效率。

作用与目的：

-巩固构词法的知识点和技能，提高学生的词汇应用能力。

-通过拓展学习，增加学生的词汇量和语言表达的丰富性。

-培养学生的自我反思和自我管理能力，促进个性化学习。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了构词法的基本概念，如词根、前缀和后缀，并能运用这些知识分析、理解新词汇。

-学会了通过构词法拓展词汇，提高词汇记忆和应用能力，为阅读和写作奠定基础。

-能够运用所学构词法知识，解决实际语言问题，提高语言运用能力。

2.过程与方法：

-培养了自主学习、合作学习和反思总结的能力，形成有效的学习策略。

-学会了通过提问、讨论等方式，积极参与课堂，提高课堂学习效果。

-通过实践活动，如小组讨论、角色扮演等，提高了解决问题的能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：

-增强了对英语学习的兴趣和自信心，激发了学习积极性。

-提高了对英语文化的了解和尊重，培养了跨文化交际意识。

-形成了良好的学习习惯，如预习、复习、自主探究等，为终身学习打下基础。

具体表现在以下几个方面：

1.词汇量扩充：

学生能够运用构词法知识，自主拓展词汇量，例如在学习了词根“spect”（看）后，能够推导出“inspect”（检查）、“spectator”（观众）等词汇。

2.阅读理解能力提升：

学生在阅读过程中，能够运用构词法知识，快速理解生词含义，提高阅读速度和准确度。如在阅读文章时遇到“unpredictable”（不可预测的），能够通过拆解词缀理解其含义。

3.写作能力提高：

学生在写作时能够运用所学构词法，丰富表达方式，提高作文质量。如在描述人物特征时，使用“energetic”（精力充沛的）、“outgoing”（外向的）等词汇。

4.口语表达流利：

学生在口语交流中，能够运用构词法知识，灵活运用词汇，使表达更加准确、流畅。如在讨论环保话题时，使用“recycle”（回收）、“sustainable”（可持续的）等词汇。

5.学习策略形成：

学生形成了有效的学习策略，如通过预习了解构词法基本概念，课堂学习时积极参与讨论，课后自主拓展学习资源，提高学习效果。

6.团队合作意识增强：

在课堂活动中，学生能够主动与同伴合作，共同探讨构词法知识，提高解决问题的能力。如在小组讨论中，共同分析词汇构成，分享学习心得。反思改进措施(1)采用多媒体辅助教学，通过生动形象的图片和视频，帮助学生直观理解构词法知识，提高学习兴趣。

(2)设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握构词法，提高应用能力。

2.存在主要问题

(1)学生在预习环节参与度不高，部分学生对构词法知识缺乏兴趣，导致课堂学习效果不佳。

(2)课堂活动组织不够严密，部分学生参与度不高，影响整体教学效果。

3.改进措施

(1)加强对学生的预习指导，提前提供预习资料，明确预习目标和要求，激发学生的学习兴趣。

(2)优化课堂活动设计，合理分组，确保每个学生都能积极参与，提高课堂互动性。

(3)及时收集学生的反馈，了解他们在构词法学习中的困难和需求，调整教学策略，提高教学效果。课后拓展-推荐与构词法相关的英语文章或故事，让学生在阅读中运用所学知识，分析文章中的构词现象。

-提供与构词法相关的英语学习网站，让学生在网站上进行词汇练习，巩固构词法知识。

-推荐与构词法相关的英语学习视频，让学生在观看视频的过程