Unit 7 How old are you？Section B（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语三年级上册

Unit7Howoldareyou？SectionB（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为湘鲁版英语三年级上册Unit7Howoldareyou?SectionB。本节课的内容包括学习数字12-20的读写，以及如何询问和回答他人的年龄。学生将能够听懂、会说、会读数字12-20，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了数字1-10的读写，以及基本的日常问候语。本节课的内容在已有知识的基础上，进一步扩展了数字的读写范围，并引入了新的日常交流话题——询问和回答年龄。通过本节课的学习，学生能够巩固已学的数字知识，并将所学应用到实际的日常交流中。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的英语语言运用能力和跨文化交际意识。通过学习数字12-20的读写和询问回答年龄的交际场景，学生能够提高自身的英语语言能力，并在实际生活中运用所学知识进行有效的沟通。同时，学生能够了解并尊重不同文化的年龄观念，增强跨文化交际意识，为今后的学习和生活打下良好的基础。三、重点难点及解决办法重点：

1.学生能够正确读写数字12-20。

2.学生能够理解和运用疑问词"Howold"询问他人年龄，并能用"Iam..."进行回答。

难点：

1.数字12-20的准确发音和书写。

2.运用疑问词"Howold"进行实际交流时的语言组织能力。

解决办法：

1.通过反复的听力练习和口语模仿，让学生熟悉并掌握数字12-20的正确发音。

2.采用分组练习和角色扮演的方式，让学生在实际语境中练习询问和回答年龄的表达方式。

3.利用图片、卡片等教学辅助工具，帮助学生理解和记忆数字的读写。

4.设计有趣的互动游戏，如数字接龙，让学生在游戏中自然运用所学知识。

5.提供丰富的语言环境，让学生有机会在日常交流中实践询问和回答年龄的用法。四、教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计具体的交际任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用语言。

2.情境教学法：利用图片、道具等创造真实的语言环境，让学生在情境中感知和体验语言。

3.合作学习法：通过小组讨论、同伴互助等方式，促进学生之间的互动和共同进步。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示教学内容，增加直观性和趣味性。

2.电子白板：通过电子白板的互动功能，引导学生参与课堂活动，提高参与度。

3.学习软件：运用适合学生的英语学习软件，进行听、说、读、写的练习，提高学习效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit7Howoldareyou?SectionB，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解数字12-20的读写和年龄询问的交际场景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出数字12-20的读写和年龄询问的交际场景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解数字12-20的读写和年龄询问的交际场景，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握年龄询问的交际技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验年龄询问的交际场景。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解数字12-20的读写和年龄询问的交际场景。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握年龄询问的交际技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的内容，掌握年龄询问的交际技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的数字12-20的读写和年龄询问的交际技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地读写数字12-20，并能够正确地运用到年龄的询问和回答中。

-学生能够理解和运用疑问词"Howold"询问他人年龄，并能用"Iam..."进行回答。

-学生能够听懂、会说、会读数字12-20和年龄相关的句子。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、角色扮演等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生通过实践操作，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

-学生通过预习、课堂学习和课后作业，培养自主学习能力和独立思考能力。

3.情感态度与价值观：

-学生能够积极参与课堂活动，展示自信和积极的学习态度。

-学生能够尊重不同文化的年龄观念，增强跨文化交际意识。

-学生能够认识到学习英语的重要性，增强学习英语的自信心和兴趣。七、板书设计板书设计示例：

数字12-20的读写：

12-twelve

13-thirteen

14-fourteen

15-fifteen

16-sixteen

17-seventeen

18-eighteen

19-nineteen

20-twenty

年龄询问与回答：

-询问年龄：Howoldareyou?

-回答年龄：Iam...

板书设计说明：

-目的明确：板书设计旨在帮助学生巩固数字12-20的读写和年龄询问与回答的交际场景。

-结构清晰：板书分为两个部分，一部分是数字12-20的读写，另一部分是年龄询问与回答的交际场景。

-简洁明了：板书设计简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。

-艺术性和趣味性：板书设计采用清晰的字体和颜色，增加视觉吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够掌握数字12-20的读写，并在实际交际中运用。

2.学生能够理解和运用疑问词"Howold"询问他人年龄，并能用"Iam..."进行回答。

3.学生通过小组讨论、角色扮演等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

4.学生通过实践操作，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

5.学生通过预习、课堂学习和课后作业，培养自主学习能力和独立思考能力。

当堂检测：

1.听写数字12-20，检查学生对数字的掌握情况。

2.设计一个简单的角色扮演活动，让学生在实际交际中运用所学知识。

3.让学生用英语描述自己的年龄，并询问他人的年龄，检查学生对年龄询问与回答的掌握情况。

4.学生互相交换作业，检查彼此的学习效果，并互相提出改进建议。

5.教师收集学生的作业和课堂表现，对学生的学习效果进行评价和反馈。

课堂小结和当堂检测的目的是帮助学生巩固所学知识，提高学生的语言运用能力和交际能力，同时培养学生的团队合作意识和自主学习能力。通过课堂小结和当堂检测，教师能够及时了解学生的学习情况，对教学进行调整和改进。教学反思与总结教学反思：

在本节课的教学中，我采用了任务驱动法、情境教学法和合作学习法，通过设计具体的交际任务，利用图片、道具等创造真实的语言环境，以及组织小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我利用多媒体教学和电子白板等现代化教学手段，提高教学效果和效率。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，在讲解数字12-20的读写时，我发现部分学生对于一些特殊数字的发音掌握不够准确，如"thirteen"、"fourteen"等。其次，在组织课堂活动时，部分学生参与度不高，可能是因为他们对新的交际场景感到不适应。最后，在课后作业的反馈中，我发现部分学生的作业完成情况不够理想，可能是因为他们对所学知识的理解不够深入。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生能够掌握数字12-20的读写，并在实际交际中运用。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生培养团队