01-专题四文言文阅读

第二部分

古代诗文阅读专题四

文言文阅读解读真题明考向

考情概览

真题体验

命题解析研析学情导方法

备考方略

复习策略

方法指导考教融合点迷津

考点突破

必备知识

解题指津

答题示例

即学即练强化训练锻真力

专题集训

对接高考

仿真模拟解读真题明考向

考情概览

真题体验

命题解析真题体验［考题一］

［2024·新课标Ⅰ卷］阅读下面的文言文，完成10~14题。（22分）

材料一：

李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师［注］击匈奴，陵叩头自请曰:“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下，士卒多死，不得行。陵曰:“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言:“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰:“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。（节选自《资治通鉴·汉纪》）

材料二：

李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）

【注】〔贰师〕指汉代贰师将军李广利。［思维导图］10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。[答案]

A

D

F［能力指向］

本题考查文言文断句。能力指向实词的理解、句式的运用、文意把握、文言语感等。［思路点拨］

解答此题，可结合语意和固定结构进行断句。“为将而降”的“降”与其后“降而……”的“降”，是在叙述两种不同的情况，两个“降”应当分属两个不同的句子，其间应断开；“为之”后应有与之相接的动作，即“效死以战”；“虽”为连词,放在句首，其前应断开；“浣”与“涤”共同做“污”的谓语动词，“浣涤”之间不应断开；“而”为转折连词，置于句首，其前应断开；“已”的意思是“已经”，应做动词“缁”的状语，“已缁”之间不应断开。故A、D、F三处需要断句。原文加上标点为：为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素不可复白。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

（3分）(

)

A.壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。［能力指向］

本题重点考查理解文言实词、关键词语的含义。能力指向根据具体的语言环境理解文言实词的语境义，考查内容并不限于文化知识，还涉及通假字、偏义复词、词类活用、特殊句式等。√［思路点拨］

A.《老子》中“不贵难得之货”的“贵”为意动用法，意思是“以……为贵”，与材料一中“上壮而许之”的“壮”用法相同，解说正确。B.《孔雀东南飞》中“我有亲父兄”的“亲”意思是“血统最亲近的”，与材料一中“陵事亲孝”的“亲”意思不相同，解说正确。C.材料一中“彼之不死”与《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”均为助词，用于主谓之间，取消句子独立性，二者用法相同，解说错误。D.《项脊轩志》中“迨诸父异爨”的“迨”意思是“等到”，与材料二中“迨其后李广利征匈奴”的“迨”字意思相同，解说正确。故选C。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是

（3分）(

)

A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。［能力指向］

本题考查对文本内容的理解概括。能力指向能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向。√［思路点拨］

“概述”是对文本信息进行提炼归纳后的叙述，正误就在于选项的叙述与原文信息是否一致。解答本题，首先要读懂全文，继而比对选项与原文信息以判断正误。A.概述的信息区间在材料一“善骑射……使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴，陵叩头自请……愿以少击众，步兵五千人涉单于庭”和材料二“以步卒五千出塞，陵自炫其勇”，选项概述与原文信息一致。B.概述的信息区间在材料一“陵……与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之……单于大惊，召八万余骑攻陵。陵……复杀数千人”“身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下”，而材料二中王夫之对此确实“未置一词”，选项概述与原文信息一致。C.概述的信息区间在材料一“上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言……”和材料二“迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业”，选项将“不及”理解为“不及时”不正确，应为“唯恐不够”，引申为“不遗余力，竭尽全力”；且选项将“司马迁这样做的原因”归因为司马迁担忧“会损害李广的声誉”，与文意不符，选项概述与原文不一致。

D.概述的信息区间在材料一“敖军无功还，因曰:‘捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。’上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也”和材料二“陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎”，选项概述与原文信息一致。故选C。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。（4分）译文：_______________________________________________________________________________________________

（我）希望能独立带领一队，到兰干山的南边去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。[解析]

关键词：“愿”，希望；“毋”，不；“乡”，同“向”，朝着某个方向前进。（2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。（4分）译文：__________________________________________________________________

李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。[解析]

关键词：“得当”，适当；“愧”，愧对；“辞”，说辞，借口。［能力指向］

本题考查文言文翻译。能力指向整理语言材料和言语活动经验，将语言运用规律用于语文学习实践。［思路点拨］

翻译题强调基础性、综合性，涉及古汉语词义、语法及现代汉语词汇、语法等知识。解答本题要注意：①句子的翻译应建立在理解文章大意和上下文意思的基础上；②翻译时应以直译为主，意译为辅，字字落实；③把握得分点，如句中的关键词、句式特点和句子大意。14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）答：___________________________________________________________________________________________

①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于的左膀右臂；③率领匈奴大军追击汉军。［能力指向］

本题考查对材料内容的筛选整合。能力指向有效地筛选信息，准确地分析概括信息。［思路点拨］

解答本题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作为汉将，他已经丧失了一个汉将的节操，故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“而已缁之素不可复白”而来，王夫之认为李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉者也”，即李陵投降叛逆之罪无可辩白。本题即要求从材料一中概括出能支持王夫之这一观点的史实。与此相对应，由材料一“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”可概括出“打仗失败后即投降匈奴”，由材料一“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”可概括出“与降将卫律一道成为单于的左膀右臂”，由材料一“（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”可概括出“率领匈奴大军追击汉军”。

［参考译文］

材料一：

李广有一个孙子名叫李陵，官拜侍中，善于骑马射箭。皇帝认为他有李广的风范，派他在酒泉、张掖一带教习射术，以防备匈奴。等到贰师将军攻击匈奴时，李陵叩头请求说：“我所率领的那些屯驻在边境的士兵，都是荆楚地方的勇士，全是奇才剑客。（我）希望能独立带领一队，到兰干山的南边去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。我希望以少击众，就凭着五千步兵直入单于王庭。”皇上听了认为他豪壮并赞许他。李陵到了浚稽山，和单于遇上了，匈奴差不多用了三万骑兵包围李陵。李陵迎向前去与匈奴交战，匈奴兵退到了山上，汉军乘胜进击，杀死了几千名匈奴人。单于大为震惊，就召集了左右方的八万多名骑兵向李陵发动攻击。李陵的军队在树林间徒步战斗，又杀了几千人。李陵被困在山谷中，而匈奴人高居在山上，箭像雨一样从四面八方射下来，汉军死了很多人，不得继续前进。李陵说：“我没有脸去回报皇上了！”于是就投降了匈奴。皇上很生气，群臣也都怪罪李陵。皇上便拿这件事情问太史令司马迁（的意见），司马迁极力为李陵辩护说：“李陵事奉亲长能尽到孝道，与朋友交往能言而有信，经常奋不顾身来谋救国家的急难，这些品德在他的心胸中蓄积修养，使他颇有国士的风范。况且李陵所带领的步兵不到五千人，却深入了战地，抑制了匈奴几万人的军队。（李陵）自身虽然陷入败境，但是他所摧破的匈奴兵是那么的多，也足够使他显扬于世了。现在李陵身陷匈奴而没有战死，应该是想要等待一个适当（的机会去立功赎罪）来报答大汉。”皇上认为司马迁的话是以无为有、胡言乱语，是想要诋毁（贰师将军而替李陵游说），于是把他投入监狱施以宫刑。日子久了，皇上后悔（当初所下诏令的错误，使得）李陵身陷匈奴而得不到救援。（于是）皇上派遣公孙敖深入匈奴去迎回李陵，公孙敖领军前去，无功而回，就说：“我捉到了俘虏，说是李陵在教单于训练军队来防备汉军。”皇上就诛杀了李陵家族。后来才听说，原来训练匈奴军队的是投降匈奴的汉将李绪，不是李陵。李陵派人去刺杀李绪，单于的母亲大阏氏想要杀李陵，单于便把李陵藏匿到北方。等到大阏氏死后，李陵才又回来。单于把女儿嫁给了李陵为妻，封李陵为右校王，和卫律一样都很受尊崇重用。卫律常在单于左右办事；李陵则居外，有大事才召他入议。征和三年三月，（皇上）派遣李广利率领七万人出五原，去攻击匈奴。匈奴派遣大将会同李陵率领三万多名骑兵去追击汉军，辗转交战了九天。

材料二：

李陵投降匈奴，他的罪行相当显著而无法掩饰。如果说他孤军奋战没有后援，可是率领五千步兵出塞作战，是李陵自己炫耀勇力，而不是因为汉武帝下命令而他无法推辞。李陵家被族灭，则把祸事带来的灾难缘由转嫁给李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，辗转交战九天，这也要推卸罪名给李绪吗？如果说李陵是受到匈奴单于的控制，不得不奉命追击汉军而四处辗转交战，匈奴难道就没有其他可信之人了吗？假如李陵有两面讨好的心思，那么单于又怎么能信任李陵而委以重兵，让他深入腹地与汉军将领相持呢！司马迁不遗余力地为李陵文过饰非，又喋喋不休地称道其祖父李广，以表彰其家族的世代勋业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。大节已经沦丧，则其余的都没法洗干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。［考题二］

［2024·新课标Ⅱ卷］阅读下面的文言文，完成10~14题。（20分）

材料二：

上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。（节选自《史记·留侯世家》）

［思维导图］10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。[答案]

C

E

H［能力指向］

本题考查文言文断句。能力指向实词的理解、句式的运用、文意把握、文言语感等。［思路点拨］

解答此题，可结合语意和固定结构进行断句。“贤人是礼”是宾语前置句，正常的语序应为“礼贤人”，“贤人是礼”整体做“魏君”的谓语，“魏君贤人是礼”句意明确，结构完整，其间不应断开，其后应断开；“国人”是“称仁”的主语，“国人称仁”主谓宾结构完整，其间不应断开，其后应断开；“和合”为一个并列短语，意思是“和睦同心”，“和合”整体做主语“上下”的谓语，“上下和合”句意明确，主谓结构完整，其间不应断开，其后应断开。故C、E、H三处需要断句。原文加上标点为：魏君贤人是礼，国人称仁，上下和合，未可图也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

（3分）(

)

A.燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。B.怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。C.为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。D.式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。［能力指向］

本题重点考查理解文言实词、关键词语的含义。能力指向根据具体的语言环境理解文言实词的语境义，考查内容并不限于文化知识，还涉及通假字、偏义复词、词类活用、特殊句式等。√［思路点拨］

A.成语“新婚燕尔”的“燕”同“宴”，意思是“安乐”，与材料二中“及燕，置酒”的“燕”意思不同，解说错误。B.《师说》中“不耻相师”的“耻”是意动用法，意思是“以……为耻”，与材料二中“上怪之”的“怪”用法相同，解说正确。C.《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与材料二中“四人为寿已毕”的“为寿”相同，解说正确。D.《周亚夫军细柳》中“改容式车”的“式”同“轼”，意思是“扶轼”，与材料三中“魏文式段干木之闾”的“式”意思相同，解说正确。故选A。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是

（3分）(

)

A.魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。B.汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。C.四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。D.王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。［能力指向］

本题考查对文本内容的理解概括。能力指向能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向。√［思路点拨］

“概述”是对文本信息进行提炼归纳后的叙述，正误就在于选项的叙述与原文信息是否一致。解答本题，首先要读懂全文，继而比对选项与原文信息以判断正误。A.概述的信息区间在材料一“文侯受子夏经艺，客段干木，过其闾，未尝不轼也……文侯由此得誉于诸侯”，选项概述与原文信息一致。B.概述的信息区间在材料二“上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：‘为我画计。’留侯曰：‘顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。’”，选项概述与原文信息一致。C.概述的信息区间在材料二“四人皆曰：‘陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。’上曰：‘烦公幸卒调护太子。’四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”，选项中“四人本是留侯亲自招来的”的“亲自”理解有误，材料中“竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”的意思是“皇上最终没有更换太子，根本原因在于留侯招来这四位老人发挥了作用”，材料中的“本”意思是“根本原因”；且由材料二“因使辩士固请”可知，是留侯建议派人招请四位老人，故而选项说法与文不符，选项概述与原文不一致。D.概述的信息区间在材料三“使童子变孟贲之意，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也”，选项概述与原文信息一致。故选C。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？（4分）译文：__________________________________________________________________我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢？[解析]

关键词：“求”，找；“辟”，同“避”，躲着；“游”，交往。（2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。（4分）译文：_________________________________________________________________________________

（秦国）退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。[解析]

关键词：“却”，撤退；“操”，操守；“高”，推崇。［能力指向］

本题考查文言文翻译。能力指向整理语言材料和言语活动经验，将语言运用规律用于语文学习实践。［思路点拨］

翻译题强调基础性、综合性，涉及古汉语词义、语法及现代汉语词汇、语法等知识。解答本题要注意：①句子的翻译应建立在理解文章大意和上下文意思的基础上；②翻译时应以直译为主，意译为辅，字字落实；③把握得分点，如句中的关键词、句式特点和句子大意。14.王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（3分）答：_______________________________________________________________________________

①魏国、汉太子均因力弱而面临险境；②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。［能力指向］

本题考查对材料内容的筛选整合。能力指向有效地筛选信息，准确地分析概括信息。［思路点拨］

题干要求分析“太子敬厚四皓，以消高帝之议”与“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”这两个事件的相似性，这两句话位于材料三的结尾，属于结论性的文字，对应的事件梗概分别为材料三“高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安”和“秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也”，分析这两个事件，我们可以发现，汉太子当时遇到被废的危机，魏国当时遇到被秦国进犯的危机，而这两个危机正如王充在前文提到的，是“力少”造成的，故而二者相似之处首先在于“魏国、汉太子均因力弱而面临险境”；而“力少则修德”，力弱时需要修德敬贤，“子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安”“（秦）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也”，由此可见“魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险”，这是二者另外一个相似之处。

［参考译文］

材料一：

魏文侯师从子夏学习儒家经艺，以客礼接待段干木，（乘车）经过段干木居住的里巷，没有一次不扶轼致敬。秦国曾经想攻打魏国，有人说：“魏君对贤德的人非常敬重，国都的人称赞他的仁德，上下和睦同心，不可以谋取。”魏文侯因此在诸侯中享有盛誉。

材料二：

皇上（刘邦）想废掉太子（刘盈），另立戚夫人的儿子赵王如意（为太子）。吕后很恐慌，就派建成侯吕泽挟持留侯（张良），强行要挟说：“为我出谋划策。”留侯说：“回想皇上不能招致的，天下有四个人。现在您如果能够不吝惜金玉璧帛，让太子写一封书信，言辞谦恭，安排好舒适的车子，再派能言善道的士人恳切地邀请，他们应该会来。皇上知道这四位的贤德，那么这对太子就是一大助力。”汉高祖十二年，皇上随着击破黥布叛军归来，病情更加严重，越发想更换太子。等到皇上设宴时，摆上了酒，太子侍奉在旁。四位老人跟随着太子，年龄都有八十多岁，须发皆白，衣帽非常奇特。皇上很奇怪，问说：“他们几个是什么人？”四位老人上前回答，各人讲各人的姓名。皇上于是大惊，说：“我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢？”四位老人都说：“陛下轻视士人而好骂人，我们遵循道义而不肯受辱，所以恐惧而逃跑躲藏起来。我们私下里听说太子为人仁孝，恭敬爱士，天下士人没有谁不肯伸着脖子想为太子赴死的，所以我们这才肯来。”皇上说：“烦劳你们善始善终调教辅佐太子。”四位老人敬酒祝寿完毕，小步快走离去。皇上起身离去，酒宴就此结束。皇上最终没有更换太子，根本原因在于留侯招来这四位老人发挥了作用。

材料三：

议论者中有人说：“魏文侯经过段干木所住的里巷时扶轼对其表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是法令制度的功效。虽然在保全国家方面有好处，（但）也不值得推崇。”那么，法令制度的功能，指的是什么呢？养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵，这就是法令制度。六国灭亡，都亡于秦国的军队。六国的军队并非不精锐，士兵的力量也并非不强，然而到了被打败乃至灭亡（的地步），这是因为（国力的）强弱不一样，（士兵的）多少不相当，即使明确了法令制度，那又有什么用处呢？假使儿童违背了孟贲的心意，孟贲发怒，儿童持刀跟孟贲争斗，儿童肯定不能取胜，（这是因为）力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒，而儿童讲究礼节对他非常恭敬，孟贲才会不忍加害。秦国与魏国，就像孟贲与儿童一样。照理，力量弱小就该讲究德行，军队强大就该发扬威力。秦国靠军队强大，威力无穷战无不胜。（秦国）退兵还师，不进魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。汉高皇帝议论想废掉太子，吕后很担忧，张良教太子用谦恭的态度去迎请四位受高皇帝敬重的白发隐士，并为他们奉上厚礼，于是太子的地位就安稳了。太子敬重厚待四位白发隐士，来消除高皇帝废太子的想法，就像魏文侯到里巷时对段干木扶轼表示敬意，使得秦军不去攻打魏国一样。命题解析［选材特点］

（1）选材呈多样化趋势。继2023年新课标卷采用复合文本命题之后，2024年新课标卷仍然采用这一方式命题，Ⅰ卷为两则材料，Ⅱ卷为三则材料。2023年侧重选先秦诸子散文，2024年侧重选史传+史评。

（2）选文重视立德树人,在内容上积极向上,与当代社会价值观相符。重视展现中华文明的悠久历史,引导考生准确把握中华优秀传统文化的内涵与价值。比如,2023年新课标Ⅱ卷文言文材料重视军事韬略与强军,体现社会热点；2023年新课标Ⅰ卷和全国乙卷文言文材料重视法治思想,聚焦“赏罚”问题,强调思辨性；2023年全国甲卷文言文材料引导考生树立正确的历史观、民族观、国家观,增强爱国情怀和民族自信。

（3）选文以记叙、议论为主,过去考单篇，文字量一般在600字左右；现在考复合文本，文字量大多超过700字，2024年新课标Ⅰ卷已达830字，不仅阅读量增大，而且阅读障碍偏多。［命题特点］

（1）设题稳中有变,趋于灵活。如第10题，由四选一的单选题，改为七或八个断句点选三的主观题；第11题,原来专考古代文化知识,现在也考查实词含义及其他特殊用法,并且将选文中的实词和教材中的实词进行比较,让考生进行辨析；2024年新课标Ⅰ卷还将第14题的分值增加至5分。这些变化明显增加了文言文阅读的难度。

（2）试题关联教材,体现教考衔接。从2023年、2024年高考试题考查的内容来看,高考文言文命题重视与教材的联系,考点设置直接与教材内容关联,具有良好的教学导向作用,突出了以考促学的理念。

（3）从材料到考题都呈现较强的思辨性。比如，2024年新课标Ⅰ卷的材料由两段文言文组合而成，分别选自司马光《资治通鉴·汉纪》和王夫之《读通鉴论》。两则材料，在内容上深度关联，所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了，然而由于看待问题的角度不同，对李陵降匈奴便形成了完全不同的判断。如此设置阅读材料，可使考生明辨是非而不拘泥于一隅之见，从而启发批判性思维。年份卷别出处体裁命题特点2023新课标Ⅰ卷《韩非子·难一》《孔丛子·答问》先秦诸子散文、杂记①选材以复合文本的形式呈现。②选文出处多样，富于变化。③命题关联教材，指导教学。④以综合性题型为主，往往一道题目涉及多方面的文言基础。⑤近两年来文言阅读能力要求有所加强。新课标Ⅱ卷《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》军事理论专著、问答体兵书新课标Ⅰ卷《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》编年体通史、史论2024新课标Ⅱ卷《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》纪传体通史、古代唯物主义论著［考查指向］

（1）构建文言知识体系,提高文言文阅读能力。梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化知识,注意古今语言的异同。能借助注释和工具书,阅读中国古代作品,读懂文章内容,背诵一定数量的名篇。掌握课文基础知识并能迁移运用。

（2）要求考生有较强的分析概括能力,注重培养批判性思维。在理解语言时,能提取和概括主要信息,能区分事实和观点,分析各部分内容之间的关系；能对文本信息、观点的真实性和可靠性作出自己的判断。在表达时,能做到观点明确、内容完整、逻辑清晰。

（3）在阅读古文的过程中,体会文言文言简义丰的特点,感受古文的独特魅力,增强文化自信。识记古代文化知识,传承优秀传统文化；理解文中人物传递的精神力量,从而树立正确的价值观。研析学情导方法

备考方略

复习策略

方法指导复习策略

1.回归教材,重视积累

高中教材中的文言文选材众体兼备,议论抒情性文本占比明显大于记叙性文本。可以说,教材中的文言文是典范文本,知识密集且规范,是学生学习、教师教学的最佳样本,如能用好,会有举一反三的效果。

2.分类识记,夯实基础

文言文阅读模块出题和课文联系紧密,考生需切实理解、识记所学文章中的古代文化知识、重点实词、重点虚词、特殊句式、固定句式等,做到活学活用,举一反三。相对而言,本专题的必备知识较多,如常见重点实词、一词多义、古今异义、通假字、偏义复词、词类活用、特殊句式、古代文化知识及18个常见虚词的意义和用法等,都需要掌握积累。这些知识是形成文言文阅读能力的基础,复习时必须有长计划、短安排,持之以恒地加以落实。

3.精选试题,开阔视野

从2021年高考开始,文言文阅读已打破从“二十四史”中选材的传统,选材范围不断扩大,文体也呈现多样化的趋势,将来文言文的考查体裁或许更加多元,人物传记、墓志铭、写景散文等或许会呈现百花齐放的态势,这就要求考生掌握多种文言文体裁特点和读文的不同方法。对史传文、论说文、杂记文、应用文等各种类别的文本都要读一读、练一练,做到有备无患。同时,复合文本的命题方式已成为主要题型,应加大训练力度。方法指导［阅读指导］

读懂文言文是做题的前提条件。为了在考场环境下快速读懂文言文,应在平时养成“三读”习惯。

一读：快速通读,理清层次

文言文不同于现代文,阅读起来肯定会有一些障碍。高考选用的文言文语段通常为600字左右,读起来虽有障碍但费时不多。第一遍读文,是对文本的初步感知,要了解文本属哪一类文体、写了什么人、叙了什么事及结构上可分为几层等。这些都要在原文中标出来,如圈出人物、时间、地点、重要信息类关键词等,划分大致层次。强调圈点勾画,主要是为了在做题时能联想起初读文本时的诸多收获,快速找到题目涉及的语句。

二读：借题解意,把握内容

要善于借助题目来加深对文章思想内容的理解。高考文言文阅读一般都有一道分析概括类（或概述类）选择题,该题四个选项的表述涉及文本思想内容、人物事迹或人物品格,这个题目基本都是选择错误的一项,而且这个错误项往往只存在一个细微的错误,也就是说可以依托这四个选项来疏通文义。有经验的考生通常会先做这个题目,做完这个题目之后,对文章思想内容的理解会更加深透,也有助于扫清初读文章时遇到的语意理解障碍,这时再做其他题目就简单多了。

三读：带题精读,依境解题

阅读题都强调整体感知,语意贯通。解释一个词,翻译一句话,都不能脱离整体语境,否则就可能陷入断章取义的误区。断句、词语解说、分析概括类（或概述类）选择题及翻译、简答题等都离不开具体的语境,这就需要考生在读懂全文的基础上带题入文,细加琢磨,使解题更加顺畅、准确。［读文示例］

［2023·全国乙卷］

昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。釐负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不乐之色，何也？”负羁曰：“吾闻之，有福不及，祸来连我。今日吾君召晋公子，其遇之无礼。我与在前，吾是以不乐。”其妻曰：“吾观晋公子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今穷而出亡过于曹，曹遇之无礼。此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。”负羁曰：“诺。”盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。公子见使者，再拜，受其餐而辞其璧。公子自曹入楚，自楚入秦。入秦三年，秦穆公召群臣而谋曰：“昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。献公不幸离群臣，出入十年矣。嗣子不善，吾恐此将令其宗庙不祓除而社稷不血食也。如是弗定，则非与人交之道。吾欲辅重耳而入之晋，何如？”群臣皆曰：“善。”公因起卒，革车五百乘，畴骑二千，步卒五万，辅重耳入之于晋，立为晋君。重耳即位三年，举兵而伐曹矣。因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也。其表子之闾，寡人将以为令，令军勿敢犯。”曹人闻之，率其亲戚而保釐负羁之闾者七百余家。此礼之所用也。故曹，小国也，而迫于晋、楚之间，其君之危犹累卵也，而以无礼莅之，此所以绝世也。（节选自《韩非子·十过》）

［参考译文］

从前晋公子重耳出国流亡，经过曹国的时候，曹君趁重耳脱去上衣裸露身体时观看他连在一起的肋骨，当时曹国的大夫釐负羁和叔瞻在曹君跟前侍候。叔瞻对曹君说：“我看晋公子，不是普通之人。您对待他没有礼貌，他如果有机会回国成为君主而发兵，那就怕会成为曹国的祸害，您不如杀了他。”曹君没听叔瞻的劝谏。釐负羁回到家中闷闷不乐，他的妻子问他：“夫君从外面回来而有不高兴的神色，为什么呢？”釐负羁说：“我听说过这样的话，君主有福的时候我赶不上，灾祸来了一定会连累我。今天我们的国君召见晋公子，他对待晋公子没有礼貌。我当时也参与接见，因此才闷闷不乐。”他的妻子说：“我看晋公子，将来会是拥有万辆兵车的大国君主；他身边的随从，也都会成为大国的卿相。现在他（因）困厄而出国流亡经过曹国，曹国对待他没有礼貌。这人如果返回晋国，一定会责罚对他无礼的人，那么曹国就是第一个。您为什么不先表明自己和曹君不一样呢。”釐负羁说：“好。”于是釐负羁在壶里装上黄金，用食物把壶装满，又在壶上加了块玉璧，在夜间派人送给晋公子重耳。晋公子重耳接见了使者，拜了两拜，接受了他的食物，推却了他的玉璧。晋公子从曹国到楚国，从楚国到秦国。进入秦国三年，秦穆公召集大臣们商量说：“从前晋献公和我结交，各国诸侯没有不知道的。晋献公不幸谢世，到现在大约十年了。继承王位的儿子不成器，我怕这将会使晋国的宗庙得不到打扫，土神和谷神不能受享祭品。像这种情况我们再不去平定，就不符合和人交朋友的原则了。我想帮助重耳让他回到晋国，怎么样？”大臣们都说：“好。”秦穆公便起兵，动用了兵车五百辆，精锐骑兵两千，步兵五万人，辅助重耳回到晋国，让他登上王位做了晋国的君主。重耳登上王位三年后，便起兵去攻打曹国。他为此而派人去告诉曹君说：“把叔瞻从城墙上吊下来，我将杀掉他并陈尸示众。”又派人告诉釐负羁说：“军队压城，我知道您不会反抗我。请在您住的里巷门上做好标记，我将根据您的标记下达命令，使军队不敢侵犯。”曹国人听到这个消息后，带着他们的亲戚来到釐负羁居住的里巷里来请求保护的有七百多家。这是釐负羁从前对待晋公子有礼貌的作用啊。曹国，是个弱小的国家，而且夹在晋国、楚国之间，曹君的危险处境就好像堆叠起来的蛋一样，他却用没有礼貌的态度来对待晋公子，这便是他断绝世系传承的原因啊。

按以下步骤把握全文：

一读：快速通读，理清层次

本文依据事件的发展过程,可以分为六个层次。

第一层：晋公子重耳出逃时路过曹国，曹君对其不敬，釐负羁和叔瞻参与了此事。

第二层：叔瞻劝曹君杀掉重耳，曹君没有听从。

第三层：釐负羁妻子劝其礼待重耳，釐负羁听从了妻子的建议。

第四层：秦穆公护送重耳返回晋国，立重耳为晋君。

第五层：重耳即位后讨伐曹国，派人威胁曹君要他交出叔瞻，而对釐负羁给予了关照。

第六层：作者评论，曹君因“无礼”而“绝世”，釐负羁因“守礼”而得以保全自身并惠及百姓。

二读：借题解意，把握内容

题下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）

A.重耳遭到曹君的无礼对待，叔瞻预见到这件事可能会带来不好的后果，主张杀掉重耳以杜绝后患，曹君没有听从叔瞻的建议。

B.釐负羁参与了接见重耳的活动，为曹君对重耳无礼感到忧心忡忡，他妻子问明原委后，积极帮他出主意，釐负羁听取了她的意见。

C.离开曹国后，重耳一路逃亡到楚国、秦国，秦穆公念在过去晋献公跟自己交好的份上，出兵护送重耳返回晋国，立重耳为晋君。

D.重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。

这道题的四个选项，按照文章的先后顺序对相关语句的内容作了概述。解答此题的方法是，根据选项表述，比对原文相关语句，查找错误项。A项概述了曹君无礼对待重耳后，叔瞻进谏，曹君没有采纳的情况。相关内容在文中有所体现，因此A项正确。B项概述了釐负羁参与接待重耳后闷闷不乐，其妻子积极献策，釐负羁听从建议的情况。概述与原文相符，因此B项正确。C项概述了重耳一路逃亡，最后获得秦穆公扶持，得以返国为君的情况，秦穆公帮助重耳是基于与晋献公的友情，因此C项正确。D项中“派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒”概述有误，文中“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮”意思是“把叔瞻从城墙上吊下来，我将杀掉他并陈尸示众”。“悬”意为“吊挂”，并非“吊死”；“大戮”意为“杀而陈尸示众”，并非“大开杀戒”。

该题选择文中较为重要又贯穿全文的四个片段作为考查点，考点分布合理，有利于考生理解全文。

三读：带题精读，依境解题

1.结合语境,正确断句

题文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。

带题入境进行精读。将此题带回语境中精读后可知，画波浪线的部分是叔瞻针对“晋公子重耳出亡……而观之”这一事件对曹君提出的建议。“无礼”作“遇之”的补语，其间不能断开，且“彼”代指“晋公子重耳”，是下一句的主语，“彼”前应断开，所以B处应断开；“彼”是主语，“有时”是状语，“反国而起兵”是相承接的行为，中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就……”的假设句，“即”前应断开，所以F处应断开；“伤”是名词，意为“祸害”，作“为”的宾语，其后应断开，且“君”是下一句的主语，所以G处应断开。综上所述，应在B、F、G处断开。原文加上标点为：君遇之无礼，彼若有时反国而起兵，即恐为曹伤，君不如杀之。

2.根据语境，推敲词语解说

题下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）

A.穷，指困窘、困厄，与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思相同。

B.出入，表示“大约”，与《愚公移山》中“出入之迂也”的“出入”意思不同。

C.血食，指受享祭品，古代祭祀时宰杀牛、羊等做祭品，取血以祭，称为血食。

D.绝世，指断绝了诸侯的世系传承，与成语“绝世无双”的“绝世”意思不同。

首先将题中对原文词语的解释带回语境，看语意是否正确连贯；然后与选项里出现的课文中的相同词语的意思进行比较。A.“穷冬烈风”的“穷”意为“极”，与文中的“穷”意思不同。解说错误。B.“出入之迂也”的“出入”意为“出去与进来”，与文中的“出入”意思不同。解说正确。C.“血食”是古代汉语中常见的文化知识，指受享祭品，古代祭祀时杀牲取血以祭，称为血食。解说正确。D.“绝世无双”的“绝世”意为“冠绝当世”，与文中的“绝世”意思不同。解说正确。故选A。

3.抓住关键点,灵活翻译

题把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）此若反国，必诛无礼，则曹其首也。

译文：________________________________________________

（2）盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。

译文：________________________________________________

将此题带回语境中细读后可知，此题所选为文中的关键句，一句为釐负羁妻子的话语，一句为釐负羁向晋公子重耳示好的行为。关键词“反”“充”“遗”等均在教材中出现过。解答此题，考生既需联系上下文把握语境，也需调动自己的知识储备，联系教材中学过的课文。如对“反”的理解，可联系吴均《与朱元思书》中的“窥谷忘反”；对“充”的理解，可联系《列子·杞人忧天》中的“充塞四虚”；对“遗”的理解，可联系《涉江采芙蓉》中的“采之欲遗谁”。考教融合点迷津

考点突破

必备知识

解题指津

答题示例

即学即练突破点一

文言实词必备知识

请先自主学习本书附录中“知识八

文言实词、虚词”的“一、150个常见文言实词例释”。

所谓文言实词,是指有实在意义、能够单独充当句子成分的词。它包括名词、动词、形容词、数词、量词五类。要了解文言实词,一定要重点掌握一词多义、古今异义、通假字、偏义复词这四类文言实词特殊现象。

1.一词多义

所谓一词多义,是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。一词多义是古汉语中的一个普遍现象。要把握一词多义,就要了解词的本义、引申义和比喻义。类型阐释本义词的本义有两种解释：一种是就词的来源来说的,即词产生时的最初的意义,如“本”的本义是“草木的根”;另一种是就词的运用来说的,把词的最常用的意义当作本义,也叫“基本义”,如“道”的基本义是“路,道路”。引申义指词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“兵”的本义是“武器”,后引申为“使用武器的人”,即“士兵”,又引申为“军队”,由此进一步引申为“战争”,又引申为“兵法”。比喻义指由词的本义的比喻用法所形成的意义。如“首领”的本义是“头和颈”,比喻义是“为首的人”。

辨识要点：要点说明巧借本义联系识记多义词，一定要找出其本义（在《古代汉语词典》中一般被列为第一义项）或基本义项，寻求众多义项之间的关联。紧扣语境推敲同一词语在不同的语境中往往含义不同，或为本义，或为引申义，或为比喻义。只有紧扣语境，才能准确解释词语。

2.古今异义

文言文中出现的某个词语,在形式上与现代汉语某个词语完全一致,但在古代与在现代的意义和用法有差异,这类词叫作古今异义词。特别是有些双音节词在古代很可能是两个单音节词。这种意义和用法上的差异是在语言演变的过程中出现的,词义的变化主要有以下几种：词义变化示例词义扩大通感扩大如“甘”,本义是“味美”,现在除了“味美”之外,还有“心里乐意”的意思（心甘情愿）。从部分扩大到整体如“秋”,泛指“秋天”,后扩大到指“一年”（一日不见,如隔三秋）。从专指扩大到通用如“江”“河”,原指“长江”“黄河”,现指“一般的大江大河”。词义缩小如“丈夫”,古义：①成年男子或指男孩;②大丈夫,有志气有作为的男子;③女子配偶。今义：①成年男子;②女子配偶。词义转移如“币”,古义多指礼物;今义多指货币。词义变化示例词义弱化如“病”,古代的基本义是“重病”,轻微的病一般用“疾”;而现代,只要是生理上或心理上出现不正常的情况,都通称“病”,不再单纯表示“重病”这个意思。词义强化如“恨”,古代多表示“遗憾,不满”;现代则表示“仇恨,怨恨”。感情色彩变化如“卑鄙”,古义指身份低微、见识短浅,无贬义;今义指（语言、行为）恶劣,不道德,是贬义词。

辨识要点：要点说明古今比照要注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。所以对于文言文中双音节词的理解，一定要注意结合上下文并与今义进行细致比对。联想迁移即通过联想已经掌握的古今异义词推断出文段中词语的意思。比如“阡陌交通，鸡犬相闻”（《桃花源记》），借助这句话中的“交通”，我们就可以知道“叶叶相交通”［《孔雀东南飞（并序）》］中“交通”的意思。要点说明博闻强识博闻强识法需要我们在平时的学习中多积累古代文化知识。比如“牺牲”，古义指为祭祀而宰杀的牲畜；今义指为了正义的目的舍弃自己的生命，放弃或损害某些利益。文句推敲根据上下文来推断词语含义。

3.通假字

通假字是指本当用甲字,却借用与其音同、音近或形近的乙字去代替甲字的一种语言现象。通假字包括以下几种：类别说明示例通用字两个读音相同或相近、意义也相通的字,在古代可以写作这个字,也可以写作那个字。失其所与,不知。（《烛之武退秦师》）这里的“知”同“智”，“知”就是“智”的意思,“知”和“智”这两个字在古代是通用的。类别说明示例假借字两个读音相同或相近、意义毫不相干的字,在古代有时也可以借用。旦日不可不蚤自来谢项王。（《鸿门宴》）“蚤”本义是跳蚤,因为它和“早晨”的“早”读音相同,被假借为“早”,借用了“早”的意义。“早”是本字,这里的“蚤”是“早”的假借字,即“蚤”同“早”。古今字一个汉字（古字）原有几个意义,后为区别,另造一个新字（今字）来表示其中的一个或几个意义。师者,所以传道受业解惑也。（《师说》）“受”是古字,“授”是今字，即“受”同“授”。

辨识要点：要点说明在语音中辨识有一部分通假字与本字在读音上相同或相近,这是辨识通假字的途径之一。如“河曲智叟亡以应”（《愚公移山》）中的“亡”,同“无”,这是双声通假（声母相同）；“合从缔交,相与为一”（《过秦论》）中的“从”,同“纵”,这是叠韵通假（韵母相同）；“列缺霹雳”（《梦游天姥吟留别》）中的“列”,同“裂”,这是同音通假（读音相同）；“君子生非异也,善假于物也”（《劝学》）中的“生”,同“性”,这是变音通假（改变读音）。要点说明在字形中把握有的通假字与本字有共同的声旁,考生可以用增加、更换、取消形旁的方法去辨识通假字,找出本字,从而正确理解该字的意思。（1）增加形旁,找出本字：①行李之往来,共（供）其乏困。《烛之武退秦师》②失其所与,不知（智）。《烛之武退秦师》（2）更换形旁,找出本字：①当窗理云鬓,对镜帖（贴）花黄。《木兰诗》②距（拒）关,毋内诸侯。《鸿门宴》（3）取消形旁,找出本字：①使臣奉璧,拜送书于庭（廷）。《廉颇蔺相如列传》②其称文小而其指（旨）极大。《屈原列传》要点说明在词义中理解通假字与本字在字义上一般没有关系,如果将甲的词义放入句子中解释不通,而换成乙来解释时句子意思通顺,那么考生就可以考虑“甲”同“乙”。如“距关,毋内诸侯”（《鸿门宴》）中的“内”,理解为“内部”说不通,可以考虑这是一个通假字,即“内”同“纳”,接纳。

4.偏义复词

两个意义相关或相反的语素组合成一个词,在特定语境中,实际只取其中一个语素的意义,另一个语素只起陪衬音节的作用,这类词就叫偏义复词。偏义复词,按词的构成关系来看,有两种形式：类别示例两个语素意义相对或相反如“备他盗之出入与非常也”（《鸿门宴》）。“出”与“入”两个语素意义相反，这里偏指“入”。两个语素意义相近或相关如“便可白公姥”［《孔雀东南飞（并序）》］。“公”指公公,“姥”指婆婆,两个语素意义相关,这里偏指“姥”。

辨识要点：要点说明根据语境判定如《孔雀东南飞（并序）》中“我有亲父兄，性行暴如雷”，全诗之中，未言及兰芝有父，“父兄”一词的意义当偏指在“兄”这个语素上。根据语法关系判定如《孔雀东南飞（并序）》中“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”，状语“勤”只能修饰“作”，而不能修饰“息”，因而“作息”偏指“作”，“息”为衬字。根据词语照应判定如《永遇乐·京口北固亭怀古》中“寻常巷陌，人道寄奴曾住”，“巷陌”偏义在“巷”，“陌”是衬字，这从后面的“住”字可以判定。解题指津［命题分析］

高考对文言实词考查的要求是“理解常见的文言实词在文中的含义”。需注意三点：一是“常见”,这就说明高考考查的并非生僻难懂的文言实词,而是考生平时经常见到的词语；二是“在文中”,这就意味着高考考查的文言实词的含义是在上下文语境中的含义,而不是脱离语境的词典义；三是“理解”,这就要求我们结合语境来理解实词的含义。

实词积累是读懂文言文的前提和基础,可以说文言文阅读的每一道题都与之相关。根据新高考命题特点,在此仅探讨两种直接与实词含义相关的题型。

（1）以单项选择题考查实词在文中的含义。

①传统题型：实词释义题。

题干表述为：对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是。

②创新题型：比较词义异同题。

所谓创新题型,就是指2022—2024年高考卷所用的实词考查题型,即把考试材料中的一个实词与教材内的同一个实词进行词义异同比较,让考生判断。面对这种题型答题的主要方法是以熟推生法,即把教材例句中实词的词义代入材料例句中,再结合上下文语境，看是否合适。当然,此法使用的前提是熟知教材例句中该实词的词义。

题干表述为：下列对文（材料）中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是。

这类题型改变了过去直接给加点实词作解释的命题方式,它通过“解说”与考生平时所学课文内容相勾连,体现了“教考衔接”的命题理念。年份卷别设题角度命题特点2023新课标Ⅰ卷实词的用法：“围”“举”的被动用法。多义实词：劝。古今异义词：诬说。文化知识：具臣。①实词的直接考查体现在“词语解说”题（第11题）。②实词的考查范围在不断扩大，涉及通假字、多义实词、古今异义词、使动用法、意动用法等。新课标Ⅱ卷多义实词：片,果。古今异义词：平易。文化知识：闻金则止。年份卷别设题角度命题特点2023全国甲卷实词的用法：“席薪枕块”中的实词活用。多义实词：蔽,逆。③实词考查高度重视与教材的关联。④翻译的得分点大多为实词。全国乙卷多义实词：穷。古今异义词：出入,绝世。文化知识：血食。2024新课标Ⅰ卷实词用法：“壮”“贵”的意动用法。多义实词：亲、迨。年份卷别设题角度命题特点2024新课标Ⅱ卷实词用法：“怪”“耻”的意动用法。多义实词：式。古今异义词：燕。文化知识：为寿。③实词考查高度重视与教材的关联。④翻译的得分点大多为实词。全国甲卷多义实词：落、即、固、但。

（2）结合文言翻译题考查实词在文中的含义。

新高考文言翻译题为8分，通常翻译两个句子，每个句子4分。其中每句设3个采分点，每点各1分，译句通顺、大意正确1分。句子的采分点多为实词在句中的含义。［答题指导］

读懂文言文，积累实词的重要性不言而喻。这种积累可能在起始阶段并没有立竿见影的效果，但要相信“量变”终会引起“质变”，实词积累达到一定的量就会有质的飞跃。有了这个“量”作为基础，我们再回归课本，加以巩固、拓展，那么文言文阅读的能力必然大大增强。

实词积累的确需要下一番苦功夫，因为必备知识的短板会造成能力素养的缺失。当实词积累的量上去了，能基本读懂文言文的时候，我们就有必要进一步学习文言实词含义的推断方法了。

（1）双音节词推断法。

古汉语词汇多单音节词，现代汉语词汇多双音节词。后者是在前者的基础上演进而来，两者在意义上存在着一定的联系。推断某个单音节实词的含义时可先将其扩充为双音节词，再依据语境加以推断。如“朝”可扩充为“朝廷”“朝露”等，“辞”可扩充为“言辞”“推辞”等。

（2）字形分析推断法。

汉字属于表意文字，且形声字占80%以上。形声字由“形旁”与“声旁”组合而成，“形旁”表义，“声旁”标音。“形旁”往往能为我们推断词义提供有效信息。如“樯橹灰飞烟灭”（《念奴娇·赤壁怀古》）中的“橹”从“木”旁，指木制的船具；又如成语“不刊之论”的“刊”从“刀”旁，应该与“刀”有关（刀削竹简以改错）；再如“君径造袁所寓之法华寺”（《谭嗣同》）中的“造”字，形旁为“辶”，含有“走”的意思，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测其与处所关联的词义应该是“到，去”，“造”的其他意义“制造”“成就”显然与文意不符。对于不熟悉的形声字，如果能从字形去分析推断，常会有“豁然开朗”的惊喜。

（3）句式结构推断法。

对句子的句式结构进行分析，可以确定词性，明确“身份”，推断词义。古人为文往往追求对称，处于对应位置的词语大多在意义上呈现出相同、相近或相反、相对的情况，我们可以据此推断词语的含义。如“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”（《劝学》），“跬”与“小”对应，并且形旁为“足”，即可大致推断“跬”为小步（实为“半步”）之意；又如“追亡逐北”（《过秦论》）中，“亡”与“北”对应，均指“败逃的军队”；再如“戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”（《送东阳马生序》）中，“腰”与“戴”（头戴）对应，可推断“腰”用作动词，其义为“在腰间佩戴”。

（4）成语联想推断法。

不少成语源自古籍，其中很多词保留着古汉语词汇的含义和用法，借助熟知的成语，对阅读材料中的文言实词的词义作推断或印证，有时也不失为一种有效的方法。如从成语“日薄西山”中“薄”的含义，可推知“薄暮冥冥，虎啸猿啼”（《岳阳楼记》）中的“薄”为“迫近,接近”的意思；再如2022年新高考Ⅱ卷翻译题中的“诸将鲜能及者”，其中的“鲜”是“少”的意思，可以借助成语“寡廉鲜耻”进行推断。

常被用来联想推断文言实词含义的成语:口诛笔伐（讨伐）

干名采誉（求取）

形影相吊（慰问）

严惩不贷（宽恕）

亟来问讯（屡次）既往不咎（责备）

细大不捐（抛弃）

披荆斩棘（拨开）

不期而遇（约定）

不速之客（邀请）毁家纾难（解救）

冠盖相属（连接）

屡试不爽（差错）

不赞一词（帮助）

求全责备（要求）

（5）课文知识迁移推断法。

文言文考查坚持“课外材料考课内”这一原则,即考查的语段和内容是考生陌生的,但知识点却是课内所学的。因此,我们要善于联系课内所学实词的含义,推断试题中实词的含义。如“疾笃,帝遣黄门侍郎问所苦,赐钱三十万以营医药”（2020·全国Ⅲ卷）,要准确理解“疾笃”中的“笃”的含义,就可迁移“笃”在学过的课文中的含义,“笃”在“臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃”（《陈情表》）中的意思是“病重”,由此可推断“笃”是“严重”之意；再如2024年新课标Ⅰ卷第11题D项,“迨诸父异爨”（《项脊轩志》）的意思是等到伯父、叔父们分家,将“迨”的含义代入“迨其后李广利征匈奴”中也讲得通,由此可以判定该选项解说错误。

（6）语境推断法。

任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体的句内语境和上下文语境来判断这个实词的具体含义。如2023年新课标Ⅰ卷第11题D项“诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的‘诬蔑之辞’并不一样”，结合语境“信诬说以疑圣，殆非所望也”（相信胡说妄言而怀疑圣人，这恐怕不是我所期望的），可以判定该选项解说正确。

（7）语法分析法

古汉语有其特殊的语法结构,任何一个实词都与其前后的词构成特定的语法关系,因此也可从语法结构入手分析。如2024年新课标Ⅱ卷第11题B项,经分析可知,“上怪之”和“不耻相师”中的“怪”和“耻”都属于意动用法,可以判定该选项解说正确。

（8）邻字分析法。

在文言文中，两个词连用，往往有两种情况。一种是邻字连用，表达同一个意思，这时可以借助其中一个较为熟悉的实词的词义来推断另一个较为生疏的实词的词义。如“前代圣君，博思咨诹”（《后汉书·章帝纪》），“诹”与“咨”同义，意为“咨询”。另一种是邻字连用，表达相反或相对的意思，这时可以借助一个实词的词义来推断另一个实词的词义。如“陟罚臧否，不宜异同”（《出师表》），“陟”“臧”两词的意思偏难，可从反义推断其含义：“陟”与“罚”反义，意为“提拔、晋升”；“臧”与“否”反义，意为“赞扬”。

（9）代入验证法。

理解文言实词时，要让词回原句，句回原文。首先把解释好的词放回原句中，把整个句子翻译出来，一般情况下，译得通顺，就说明解释是正确的，反之就是错误的。如果把词放回原句还不能断定解释的正误，那么就要把整个句子放到原文中，结合上下句，根据语境来判断解释的正误，这样，基本就能得出正确的判断了。答题示例例

［2022·全国甲卷

］

（改编）阅读下面的文言文，完成后面的题目。

齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不穀得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不榖不烦一兵，不伤一人，而得商于之地六百里，寡人自以为智矣。诸士大夫皆贺，子独不贺，何也？”陈轸对曰：“臣见商于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。是西生秦患，北绝齐交，则两国兵必至矣。”楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”楚王使人绝齐。张仪反，秦使人使齐，齐、秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。陈轸曰：“伐秦，非计也。王不如因而赂之一名都，与之伐齐，是我亡于秦而取偿于齐也。”楚王不听，遂举兵伐秦。秦与齐合，楚兵大败于杜陵。故楚之土壤士民非削弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听于张仪。（节选自《战国策·秦策二》）（1）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(

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A.约车,意思是约定派车，“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同。B.宣言,指特意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告的“宣言”含义不同。C.孤国,指孤立的国家，“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同。D.阴合,意思是暗中联合，“阴”与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”字含义不同。［能力指向］

本题考查辨析实词的语境义。能力指向根据具体的语言环境理解实词的含义和用法。√［思路点拨］

本题考查实词含义，这些词语较有代表性，体现了古今词义的发展演变过程。选项的表述都结合了教材，体现了教考衔接的命题趋势。A.“约车”的“约”是“准备、具办”之意，“与诸将约”的“约”是“约定”之意。二者含义不同，解说错误。B.“宣言”是指特意宣扬某种言论，使人周知；用作文告的“宣言”指国家、政党或团体对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告。二者含义不同，解说正确。C.“孤国”中的“孤”是“孤单、孤立”之意，“泣孤舟之嫠妇”的“孤”是“孤单”之意。二者含义相同，解说正确。D.“阴合”的“阴”是“私下、暗中”之意，“朝晖夕阴”的“阴”是“没有阳光”之意。二者含义不同，解说正确。故选A。（2）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(

)

A.“其后秦欲伐齐”与“平伐其功”（《屈原列传》）两句中的“伐”字含义不同。B.“惠王患之”与“出则无敌国外患者”（《生于忧患，死于安乐》）两句中的“患”字含义相同。C.“不伤一人”与“何伤乎”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）两句中的“伤”字含义不同。D.“且先绝齐，后责地”与“诏书切峻，责臣逋慢”（《陈情表》）两句中的“责”字含义不同。［能力指向］本题考查辨析实词的语境义。能力指向根据具体的语言环境理解实词的含义和用法。√［思路点拨］

本题考查实词含义，这些词语较有代表性，体现了文言词语中的一词多义现象。选项的表述都结合了教材，体现了教考衔接的命题趋势。A.“其后秦欲伐齐”的“伐”是“攻打”之意，“平伐其功”的“伐”是“自夸，炫耀”之意。二者含义不同，解说正确。B.“惠王患之”的“患”是动词，为“忧患”之意，“出则无敌国外患者”的“患”是名词，为“祸患”之意。二者含义不同，解说错误。C.“不伤一人”的“伤”是“受伤，伤害”之意，“何伤乎”的“伤”是“妨碍”之意。二者含义不同，解说正确。D.“且先绝齐，后责地”的“责”是“求取，索要”之意，“诏书切峻，责臣逋慢”的“责”是“责备”之意。二者含义不同，解说正确。故选B。①楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”译文：_________________________________________________________________楚王不听从，说：“我的事办好了！你还是闭嘴不言，等待我的好事吧。”②张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”译文：__________________________________________________________________________

张仪知道楚国与齐国断了交，于是出来接见使者说：“从某地到某地，纵横六里。”（3）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。[解析]

①采分点：“善”，形容词，好；“其”，副词，表祈使语气，还是；“弭口”，住口。②采分点：“绝”，动词，断绝；“乃”，连词，于是；“广从”，纵横，从，同“纵”。［能力指向］

本题考查文言文