3 小数除法第6课时 商的近似数（教案）-五年级上册数学人教版

3小数除法第6课时商的近似数（教案）五年级上册数学人教版今天我要为大家带来的是五年级上册数学人教版中，小数除法第6课时：商的近似数的教学。一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第103页至104页的商的近似数的计算方法。让学生掌握利用“四舍五入”法取商的近似数，以及如何根据实际情况选择适当的近似数。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商的近似数的概念，掌握求商的近似数的方法，能够正确熟练地进行计算，并且能够根据实际情况选择合适的近似数。三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握“四舍五入”法取商的近似数的方法。教学重点：让学生能够正确熟练地运用“四舍五入”法求商的近似数。四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。学具：练习本、笔、计算器。五、教学过程1.实践情景引入：假设我要去超市购买苹果，每斤价格为3.5元，我想购买2.8斤，请问我需要支付多少钱？2.例题讲解：引导学生运用小数除法的方法，计算2.8÷3.5，并解释结果2.8斤需要支付的具体金额。3.随堂练习：让学生独立完成练习题，计算3.2÷4.5，并取商的近似数。4.讲解商的近似数：讲解“四舍五入”法取商的近似数的方法，以及如何根据实际情况选择适当的近似数。6.练习巩固：让学生运用所学知识，解决实际问题，如：购买5.6斤苹果，每斤价格为2.9元，需要支付多少钱？六、板书设计板书内容主要包括：商的近似数的概念、求商的近似数的方法、“四舍五入”法的具体步骤。七、作业设计（1）2.4÷1.2（2）3.6÷2.4（3）4.8÷3.22.根据实际情况，选择合适的近似数：（1）购买7.2斤香蕉，每斤价格为1.8元，需要支付多少钱？（2）购买12.5斤橘子，每斤价格为2.5元，需要支付多少钱？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生能够更好地理解和掌握小数除法中商的近似数的计算方法。在讲解过程中，注重引导学生运用“四舍五入”法，并能够根据实际情况选择合适的近似数。通过小组讨论和练习巩固，使学生能够熟练地运用所学知识解决实际问题。但在教学过程中，需要注意对学生的个别辅导，确保每个学生都能够掌握求商的近似数的方法。拓展延伸：可以让学生课后调查超市中常见商品的价格，运用所学知识计算购买一定数量商品需要支付的金额，并选择合适的近似数。重点和难点解析在这节五年级上册数学人教版的小数除法第6课时：商的近似数的教学中，有几个关键的细节是需要特别关注的。它们分别是：1.实践情景引入的方式；2.讲解“四舍五入”法取商的近似数的方法；3.引导学生根据实际情况选择合适的近似数；4.小组讨论的形式；5.作业设计的实际应用。实践情景引入是帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，从而更好地理解和接受新知识。在引入时，我选择了购买苹果这个情景，因为它贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣。通过这个情景，我引导学生运用小数除法的方法，计算2.8斤苹果的价格，从而自然过渡到商的近似数的学习。讲解“四舍五入”法取商的近似数的方法是本节课的重点，也是学生容易混淆的地方。在这里，我详细解释了“四舍五入”法的步骤，并通过例题演示了如何运用这个方法。我强调，在取商的近似数时，要确定要保留的小数位数，然后根据这个位数进行四舍五入。例如，如果我们要保留一位小数，那么在2.8÷3.5的计算结果2.8571中，我们就取它的近似数2.9。再者，引导学生根据实际情况选择合适的近似数也是本节课的重点。我通过讲解和练习，让学生明白，在实际生活中，我们取商的近似数时，要根据精确度的要求来选择合适的近似数。例如，在购买商品时，我们通常会选择保留两位小数，但在计算税收或者折扣时，可能需要更高的精确度。我让学生在练习中注意观察和思考，培养他们的数学思维能力。作业设计的实际应用是为了让学生在课后巩固所学知识，并将知识运用到实际生活中。我设计了两个练习题，让学生独立完成，并取商的近似数。这样的作业既能够检验学生对知识的掌握程度，又能够培养他们解决实际问题的能力。总的来说，这些关键的细节是我在这节教学中特别关注的。通过实践情景引入、讲解方法、选择合适的近似数、小组讨论和作业设计，我希望能够让学生更好地理解和掌握商的近似数的概念和方法，并能够将所学知识运用到实际生活中。本节课程教学技巧和窍门在进行本节课的教学时，我运用了一些特别的技巧和窍门，使得课堂更加生动有趣，学生也能够更好地理解和掌握知识。我注重了语言语调的运用。在讲解“四舍五入”法取商的近似数的方法时，我尽量使用简洁明了的语言，并注意语调的抑扬顿挫，使得讲解更加生动有趣。同时，我在讲解过程中加入了适当的例子，让学生能够更加直观地理解和掌握方法。我合理分配了时间。在教学过程中，我注重了每个环节的时间分配，确保学生有足够的时间理解概念、练习计算和讨论问题。例如，我在讲解“四舍五入”法时，花了足够的时间让学生理解并掌握这个方法，并通过练习题让学生及时巩固所学知识。再者，我积极鼓励学生提问。在课堂上，我鼓励学生积极提问，并给予他们足够的时间和空间表达自己的困惑。对于学生的问题，我尽量给予耐心细致的解答，并引导他们通过自己的思考找到答案。这样，学生能够在提问和解答的过程中加深对知识的理解。我还运用了情景导入的方法。在课程开始时，我通过一个购买苹果的情景导入，让学生能够将抽象的数学概念与实际生活联系起来，从而更好地理解和接受新知识。这样的情景导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们在解决问题的过程中自然地引入商的近似数的学习。总的来说，我在本节课中运用了一些教学技巧和窍门，包括语言语调的运用、时间分配、鼓励学生提问和情景导入等。这些技巧和窍门使得课堂更加生动有趣，学生也能够更好地理解和掌握知识。在今后的教学中，我将继续探索和运用更多的教学方法，以提高教学效果。课后提升（1）1.2÷0.6（2）2.5÷0.5（3）3.3÷1.1（4）4.4÷0.72.根据实际情况，选择合适的近似数：（1）购买8.5斤香蕉，每斤价格为1.2元，需要支付多少钱？（2）购买15.6斤橘子，每斤价格为2.1元，需要支付多少钱？（3）购买9.2斤苹果，每斤价格为0.8元，需要支付多少钱？（1）如果一辆汽车每分钟行驶60公里，那么行驶30分钟大约能行驶多远？（2）如果一个人每天工作8小时，那么工作40天大约能工作多少小时？（1）小明有5.6元，他想买一些铅笔，每支铅笔0.8元，他最多能买几支铅笔？（2）小红有7.2元，她想买一本书，每本书3.6元，她最多能买几本书？答案：1.计算结果及近似数：（1）1.2÷0.6=2（取商的近似数2）（2）2.5÷0.5=5（取商的近似数5）（3）3.3÷1.1=3（取商的近似数3）（4）4.4÷0.7=6（取商的近似数6）2.根据实际情况选择合适的近似数：（1）8.5斤×1.2元/斤=10.2元（取商的近似数10元）（2）15.6斤×2.1元/斤=32.76元（取商的近似数33元）（3）9.2斤×0.8元/斤=7.36元（取商的近似数7元）3.解释近似数的得出：（1）60公里/分钟×30分钟=1800公里（取商的近似数1800公里）（2）8小时/天×40天=320小时（取商的近似数320小时）4.运用所学的商