初中记叙文写作指导：欲扬先抑教案 人教版

初中记叙文写作指导：欲扬先抑教案人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于人教版初中语文教材，具体为七年级下册第五单元的写作训练部分。本节课的主要内容是记叙文写作指导，重点讲解欲扬先抑的写作手法。教材中提供了多个示例文章，分析了它们在运用欲扬先抑手法上的优点，以及如何通过这种手法使文章更具吸引力和说服力。

教学过程中，我将引导学生深入理解欲扬先抑的内涵，通过分析教材中的示例文章，让学生掌握这种写作手法的技巧。同时，我会设计一些写作练习，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的写作能力。在课堂最后，我会挑选几篇学生的习作进行点评，总结本节课的学习内容，确保学生能够牢固掌握欲扬先抑的写作手法。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生的语文写作能力和文学鉴赏水平。通过学习欲扬先抑的写作手法，学生能够锻炼自己的观察力、思考力和创造力，培养良好的写作习惯和文学素养。同时，通过分析教材中的示例文章，学生能够提高自己的审美能力和鉴赏力，学会欣赏和评价优秀的文学作品。在写作练习中，学生将运用所学知识，锻炼自己的表达能力和创造力，培养独立思考和解决问题的能力。通过点评和交流，学生能够学会互相借鉴和批评，提高自己的写作水平。总之，本节课的核心素养目标是培养学生的语文写作能力和文学鉴赏水平，提升他们的观察力、思考力、表达力和创造力。重点难点及解决办法重点：掌握欲扬先抑的写作手法，提高记叙文写作能力。

解决办法：通过分析教材中的示例文章，让学生直观地了解欲扬先抑的写作手法，并引导学生进行写作练习，将所学知识应用于实际写作中。

难点：如何运用欲扬先抑手法使文章更具吸引力和说服力。

解决办法：通过小组讨论、写作练习和互评交流，让学生在实际操作中不断尝试和探索，教师给予针对性的指导和建议，帮助学生突破这一难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版初中语文七年级下册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如欲扬先抑写作手法的示意图、优秀范文等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解力。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和写作练习区。在分组讨论区，设置若干个讨论小组，以便学生进行小组讨论和互动交流；在写作练习区，安排适当的写作空间，确保学生能够舒适地进行写作练习。

5.教学工具：提前检查投影仪、电脑、音响等教学工具是否正常运行，确保教学过程中多媒体资源的顺利使用。

6.学生作品展示区：在教室一角设置学生作品展示区，以便在课堂最后环节展示学生的写作成果，促进学生之间的相互学习和借鉴。

7.教学PPT：制作详细的教学PPT，包含课程导入、知识点讲解、写作练习、课堂互动等环节，以便于课堂顺利进行。

8.教学评价表：准备一份针对本节课写作练习的评价表，包括内容、结构、语言等方面，以便在课堂最后对学生作品进行评价和反馈。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《初中记叙文写作指导：欲扬先抑教案人教版》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作记叙文时是否遇到过想要表达某个观点，但却不知道如何下笔的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索欲扬先抑的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解欲扬先抑的基本概念。欲扬先抑是一种写作手法，它是指在文章中先表达一种观点或情感，然后通过一系列的叙述和描写，逐渐揭示出真实的情况或情感，以达到强调和突出的效果。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了欲扬先抑在记叙文中的应用，以及它如何帮助我们更好地表达观点和情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调欲扬先抑和记叙文写作这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与欲扬先抑相关的实际问题。

2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将运用欲扬先抑的手法，让同学们亲身体验并掌握这种写作方法。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“欲扬先抑在记叙文中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了欲扬先抑的基本概念、重要性和在记叙文中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对欲扬先抑的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作记叙文时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《写作的艺术》：这本书详细介绍了各种写作手法，包括欲扬先抑在内的多种技巧。通过阅读这本书，学生可以更深入地了解写作的奥秘，提高自己的写作水平。

《经典文学作品鉴赏》：收录了多篇经典文学作品，每篇文章都有详细的解析，引导学生学会欣赏和分析优秀的文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）课后自主阅读：鼓励学生利用课后时间阅读更多的文学作品，特别是运用了欲扬先抑手法的文章，通过自主阅读提高自己的写作水平。

（2）课后实践：让学生在课后尝试自己写作一篇运用了欲扬先抑手法的记叙文，将自己的学习成果应用于实际写作中。

（3）小组讨论：鼓励学生在课后与同学进行小组讨论，分享自己的写作心得和感悟，互相学习和借鉴，提高整个小组的写作水平。

（4）请教老师：学生在课后可以主动向老师请教，寻求对自己的写作作品的指导和建议，以便更好地提高自己的写作能力。教学反思与改进在今天的课堂教学中，我讲授了欲扬先抑的写作手法，并通过案例分析和实践活动的形式让学生们加以运用。课后，我安排了拓展阅读和自主学习任务，旨在让学生们能够更好地将所学知识应用于实际写作中。

在反思这节课的教学效果时，我发现学生们对于欲扬先抑的概念有了基本的理解，并且在实践活动中的写作也有了明显的进步。但是，我也注意到，部分学生在理解上还存在一定的困难，尤其是在如何恰到好处地运用这种手法方面。此外，课堂讨论和互动环节的深度和广度也有待进一步加强。

针对这些情况，我认为在未来的教学中需要做出以下改进：

首先，我要调整课堂节奏，给予学生们更多的时间去消化和理解欲扬先抑的写作技巧。我可以考虑在讲授理论后，安排更长时间的实践活动，让学生们在写作中体会和掌握这一手法。

其次，我计划增加小组讨论的深度。我可以设计一些更有针对性的问题，引导学生们深入思考，并且在讨论中学会倾听和借鉴他人的意见。这样不仅能够提高学生们的批判性思维能力，还能够增强他们的团队合作意识。

再者，我打算在课后增加一对一的辅导环节。对于那些在理解上存在困难的学生，我可以提供个性化的指导，帮助他们更好地掌握欲扬先抑的写作技巧。

最后，我会持续关注学生的写作进步，并定期收集他们的作品进行点评。通过定期的反馈，我可以及时了解学生们在写作中的进步和遇到的困难，从而更好地调整教学策略。内容逻辑关系①欲扬先抑的定义与作用：

-重点词汇：欲扬先抑、写作手法、强调、突出

-板书设计：

-欲扬先抑

-写作手法

-先抑后扬

-强调突出

②案例分析与解析：

-重点句子：通过分析教材中的示例文章，让学生直观地了解欲扬先抑的写作手法。

-板书设计：

-示例文章

-欲扬先抑手法

-分析与解析

③实践活动与写作练习：

-重点知识点：分组讨论、实验操作、成果展示

-板书设计：

-实践活动

-分组讨论

-实验操作