高中德育工作案例看见的力量

德育工作案例——看见的力量曾晓婷一、案例背景张某，我校高二学生，高一经常因为各种问题被送回家反省，在学校总共待了三个月，高二第一学期回家反省了四次，合计一个月。每次反省回家的问题，不是因为在宿舍玩游戏被老师抓住，就是因为在课堂上睡觉，被老师叫醒，双方了起了冲突，或者就是存在侥幸心理，反省回校没有向老师及时报到。自己在操场里面晃悠了一下午，结果继续被叫家长。这一次是因为在厕所抽烟被领导抓住，被拍照片发给班主任，按校规他又得回家反省，可他实在不想回家，父母也不想让孩子回。实在没辙，我的被拨通了。就看着孩子的历史，我就知道这是一个棘手的活儿，不好干。二、案例过程为了能够让对他进行有针对性的辅导，我起先并没有与孩子直接接触，而是先通过各种渠道，从他的重要关系群体中了解他，不打无准备之仗。首先与班主任交流，从王老师的口中得知，她是高二才接管这个班的。张某最大的问题就是没有规矩意识，纪律问题多，不知道什么叫尊重，代课老师经常被他的一些小的行为打扰，从而起冲突。老师认为这是因为张某在成长过程中缺乏引导。可张某却认为是老师看他不顺眼，是故意报复，。其次与同学沟通，他的好朋友告诉我，张某其实人很善良，与同学们相处和睦，人缘儿不错，并不存在着欺负他人的情况。接着我联系了张某的父母，与其进行沟通，了解到张某在六岁之前，父母因为经济问题远赴外地打工，不能真正有效地陪伴孩子，也不了解孩子在家是什么情况，孩子一直由家中老人照看。等孩子到了六岁，父母终于回到家，慢慢跟孩子有了接触，天天接送孩子上学放学，经济也宽裕，一家三口其乐融融。可到了初中，妹妹出生了，但经常生病，迫不得已，父母将他送到了县城的一所寄宿制学校，一个月回家一次，期间缺乏对孩子的关心，所以初中三年频繁换学校，出现了各种行为问题，也经常被请到学校，实在是对这个孩子没办法，讲道理，打骂根本不起作用，而且是愈演愈烈，高中之后更可怕。最后我与张某进行沟通，首先我了解了本学期四次反省回家的原因，他承认第一次拿是自己的问题，第二次上课睡觉是因为老师让其到教室门口站立，而且要拍照发到教师群里，他不让拍，自己跑去厕所，第三次自己存在侥幸心理，第四次是自己很不幸运，后两次都是侥幸，前一次是“我”需要面子，沉浸在自我的世界，只看到了问题的表现和处理方式，忽略了问题的根源。最后呢，我问了他三个问题，第一，你觉得你为什么会成为今天这样子？他说，小时候我爸总跟我说，谁欺负你你就打他，可是长大了我就这么做的，又说我的不对。有啥问题我都是跟我妈沟通，一般与我爸沟通不了，因为他太爱讲道理，并且讲道理不起作用，我们又不在一个世界，受制于他。我妈说不过我爱着急，他们不反思他们自己的问题，不知道我爷咋把我爸养大，他们管教我的方法不对。生了二胎后，他们虽然问我的建议，但是真起作用吗？上初中我的发小是社会青年，所以我就跟他混，拉帮结派，与班主任对打，现在感觉太傻。。是我的错，批评我不是我的错，父母，总觉得孩子有问题，其实他们才有问题。小学我特别乖，成绩好，初中自己傻，主要是老师管高中，自己的问题得自己承担，总认为都是小事儿，老师事儿多，老师还是处理问题不大，差别对待学生。问题二，高一与高二与高一有何改变？首先我体谅到了父母的不易，不想让父母对自己失望，尽量不要让类似的事情发生。最起码我现在的生活比较规律，以前总是06:40才起床，06:50上课铃声就响了，经常迟到。现在我生活每天早上是六点起床，尽量也与父母不顶嘴，现在最起码成长了，暂不提学习，因为学习毕竟落下的步子太多了。其次，高一一进教室，大家看到我就感觉到很害怕，现在没有以前的那种坏，大家也不害怕我。问题三，你对自己的未来有什么样的规划？嗯，我的好朋友现在已经不上学了，他在做外贸鞋的生意，他爸刚开始给他投资了5万块，现在人家已经很很有钱了，做的很不错，我想尝试，或者到工地上给别人打工。哎，以前我喜欢踢球、游泳、电脑，可是最后都没有坚持，哎，也不知道该干什么，总之现在想不想学习了，想出去先干什么，边干边看吧。三、案例分析（一）自身问题：1、思维方式：高中生正处于青春期的后期，由于他们人生经历有限，看待问题容易只看表象，思考问题不全面，案例中的张某在高二四次反省回家，与他的交谈中可以看到他认为他的问题都是“小事”，老师太较真，还有他的“侥幸”心理，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理他还是没搞明白，而侥幸的背后是什么，是他的生活经验给与他我是可以这么做，很多次我都成功了，这次只是我不够幸运而已。这两者背后是什么，是一个人的“思维”方式方法。人与人不同不仅表现在外貌，更多在于大脑的思维。可以说思维决定一切。2、问题行为：他为什么从初中到高中问题行为不断，可以确定的说，就是因为父母的缺乏陪伴，关注，支持。6岁之前是零，好不容易感受亲情的温暖，可是妹妹的出生又将失而复得的温暖剥夺，而父母也忽视了孩子长大了，可他还是孩子，也需要呵护。他的一切都是在向父母表达——我需要被爱！（二）外在因素：1、言传身教：我爸爱喝酒，经常让我少抽烟，我们起争执，有次差点拿刀打起来，幸亏我妈阻止了。如果他能戒烟酒，我就戒。他总跟我讲道理，不起作用。从小到大，听的道理太多，我比他还能讲。父母是孩子的第一老师，身教胜于言行。榜样作用不容忽视。2、交友不慎：青春期这个特殊阶段，友情占据着非常重要的作用，而这个时期，孩子的三观还未完全形成，有时容易受诱惑，张某自身已经承认初中太傻，干了很多傻事。如果能有正向积极地引导，他或许不会成为今天这个样子。3、成人的处理方式：金无足赤人无完人，教师亦是如此，初中张某与教师对打，高一张某评价老师差别对待学生，直接告诉高二老师，他就是个社会混混，上课睡觉确是张某问题，可事后老师处理问题也欠妥。而父母每次被“请”到学校，都不了解事情的真相，总先批我一顿。所以，作为成人的我们是否也应该反思自己的问题。（三）对策和建议：1、双方注重沟通的技巧和方法：少说多听，听时不加任何评论，不讲道理，听事实，谈你对问题的看法和感受。将感受反馈给对方。关系大于一切，理解他，看到他行为背后的原因，他需要什么，当你们的关系变好时，很多问题就迎刃而解。2、父母老师应多鼓励，支持，肯定孩子的改变。用90%的语言去肯定他的微小变化，有10%的语言去批评他，他也就看到自己的力量。大胆让孩子尝试自己的想法，他要成为他自己，他只有在自己的人生阅历和经历中才能成长，我们只能建议，但不能替他做决定。3、看见自己，看见别人：看见，一个简单的词语背后包含了太多的意义，看见自己的语言、行为，太多，学会思考我为什么这么做，为什么是这样，我想要干什么，看见别人言行背后的期望，渴求，表达，感受。同样学会提问思考，这是一种能力，愿我们彼此都能看到对方，从而改变自己。4、教育是一个漫长的时间，是一个螺旋式上升，阶梯式成长的过程。给自己时间去看到自己的问题，同时思考自己的问题解决方式。同时也给孩子时间，让他慢慢成长。制定规则和规矩，学会为自己的行为负责。四、教育效果及反思在这个案例辅导过程中，我只是客观地陈述事实，希望从张某口中得知他的感受和体验。毕竟一个问题我们需要从多方位来看，不应该及早下结论。我们的交谈很轻松，我只是顺势点拨，提点他三个问题，一看到问题的根源，有时候表象具有迷惑性，学会思考老师处理的方式背后的原因，问题的先后顺序，承认自己在生命重要时刻的缺失，能不能尝试从内心真正的去接纳他。他们为什么会那样做？是无奈还是故意？他们又做了哪些事情，是否去努力去补偿？或许有时候方式方法有问题，今天你成为现在的你，谁负责？为什么会成为这样子？十年后看到今天的你，你想说什么？希望可以带给他一些思考。他最后说和你交谈很开心，因为有你愿意听我说。好久没有说得这么顺畅。后续，父母老师反馈孩子有了明显的变化（尽管还有