13 精卫填海逐字稿

13精卫填海逐字稿13精卫填海

环节一激趣导入，走进神话故事

师：同学们，上课！在上课之前老师想带大家玩个游戏，这个游戏叫做“看图片猜神话"大家有没有信心全部猜出来呢？

过渡：大家思考一下，可以把心中的答案写在聊天框。我现在找一位代表来说一说。

出示P：《盘古开天地》《后羿射日》《夸父逐日》《女娲补天》

过渡：都猜对了，看来同学们课下读了不少神话故事，你们知道吗？这些神话故事其实都出自同一本书，这本书记录了各种各样的神话故事，它就是《山海经》，让我们一起来了解一下吧。（请一位同学来读一读）

出示P：《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，也是我国古代第一部神话传说的大汇编。是一部先秦古籍,是我们中国神话故事的始祖。它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。

出示p今天我们就来学习一篇《山海经》中的神话故事——精卫填海，请大家打开课本第50面，跟我一起齐读课题:《精卫填海》.

环节二∶初读课文，整体感知

过渡：通过预习我们知道：这篇课文与三年级时所学的《司马光》和《守株待兔》一样短小精悍，都是——文言文。想要学好文言文有一个小秘诀，那就是多读。请同学们自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，如果遇到读不好的地方就停下来多读几遍，开始吧！读好的同学可以在聊天框扣1看到有同学已经迫不及待了。

那么谁想先来展示展示？好，那就你来读一读吧。

预设：读的声音很洪亮，字音准确。

师：那么老师要加大难度喽，现在我把拼音去掉，你们再来试着读一读，看还能读准确吗？

（非常棒，看来课前做了充分的预习。）那你们有没有注意到，这里面有两个多音字呢？现在我找同学来读第一个多音字相关的句子。

出示你来读一读，嗯，哪个字是多音字呢？“少”他是第几声？第四声，那你知道他还有一个读音是第几声啊？第三声。回答的真棒，脑子转的可真快呀！那谁来试试读这一句呢？“故为精卫"这里多音字是？为。真有一双火眼金睛呀。那他还个读音是？第四声。大家的知识储备可真丰富呀。

读出节奏。

出示p师：古时候，诵读诗文是一件很风雅的事情，一卷在手，书声琅琅。诵读文言文的时候除了要把字音读正确，还要注意什么？

生：读出节奏。

师：文言文的节奏明快，我们要注意词与词、句与句之间的停顿。现在请同学们仔细听朗读音频，边听边用斜线画出你听出来的节奏。

大家认真学习的样子可真美。一起看看屏幕上出示的节奏，看一看自己划分的正确嘛。

PPT出示朗读节奏：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。

谁来尝试读一读，读出节奏。

生举手。

师：你真有勇敢，我就欣赏勇敢的人，来，那你来读！

指名生读课文。

读的可真棒，老师给你点赞。我看到屏幕前的同学也忍不住在跟读呢，那我们请。。。再读一遍，大家一起大声的跟读。

全班带着节奏齐读。

文言文学习不光要读准字音，读出节奏，更重要的是在读中理解其意思。

环节三∶析读课文，质疑问难

师：如果我们想要把这个故事讲给别人听，这样直接读别人能听懂？那这时候我们要翻译一下，有哪些好方法？

出示p

生：查注释。

生：借助插图（灵活发挥）

过渡：是呀，借助注释与插图可以帮助我们了解文言文的内容，但翻译要想做到“信、达、雅”。还需要把文章中重要字词翻译正确。通过注释我们知道

出示p故事的主人公是谁？找生回答。（炎帝的小女儿）名字叫做（女娃）你是如何得知的？（炎帝之少女，名曰女娃）讲解“之、少女、名、曰"的意思。

师：炎帝之少女，名曰女娃。

少女：古今异义（名：名字。组词解字法）

是呀，炎帝的小女儿名叫女娃，那女娃在哪？在做什么？

出示p

女娃游于东海

于东海游（勾连《司马光》群儿戏于庭）（回顾：记忆解词法）

在东海游？那正常说话时是说在东海游，“游”字在东海之后，那根据翻译，我们可以知道“于"是什么意思？（在）在东海游玩，结果怎样？

出示p特效

溺而不返，故为精卫

“溺”，这个字是怎么读？（ni）鼻音读的很准确，会读还不够，还要会写溺：书写指导！相机出示：溺的写法视频。

它是什么意思（溺水，淹没）溺后如何（回不了家了）你从哪里看出回不了家的？

变成了（精卫）哪个字是变成的意思（为）谁能连起来说一说这句话的意思？（女娃到东海去游玩，不幸在海水里溺水而亡，再也回不来了，因此变成了精卫鸟。）

变成精卫之后干什么了

出示p

常衔西山之木石，以堙于东海。

（名：名字。组词解字法）木石：联系实际生活。

它衔西山之木石去干什么呀

（填海）你们从哪里看出来要去填海的？（板书:“堙"）

总结文言文翻译的方法。出示p

PPT结合注释、结合插图

解词：组词解字法、记忆解词法、联系生活实际解词法。

现在谁来用自己的话再把这个故事说一说（炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。）

师：看来同学们都读懂意思了，老师想来考考你们？

出示p（出示：“因何而溺”）请用原文来回答

生：游于东海（师：那么请你在前面加个因为的因字，再说一遍。）

师：我要加大难度，在这句话里，你找出最重要的一个字，这个字能概括出精卫溺死的原因。

（引导学生说出“游"）

师：游字有很多意思，可以是（师做动作，引导学生说出：游泳、游玩）第一个问题处理得非常好，我们来读读第二个问题。

出示p问题二（2）溺后如何？

生：读问题

师：还是用原文一个字来概括。溺后怎么了？上一个问题，我们找出了“游”这个动词，那么我们是不是也可以再通过找动词来解决问题。

（引导学生说出“为"）

师：溺后变成了精卫，我感觉不仅如此，她变成了一只精卫鸟后，又干了什么？我们接着找动词。

（引导学生说出“衔”）随文识字：衔：同样的左中右结构，行字中间一个金，左高右低。

师：变成精卫鸟后，不甘心，她叼着树枝石子为了干嘛？再找动词！

（引导学生说出“堙"）

总结起因、经过

出示p（1）起因

师：哇，你们真厉害都会举一反三了。这个故事就是这样子，炎帝有个小女儿名字叫做......(生：女娃)，女娃(生：游于东海)，这就是故事的起因。（大家把原文这划横线，备注“起因”）

（2）经过

师：但是他.......(生：溺而不返，故为精卫)这就是故事的经过。（大家把原文这两句给划波浪线，备注“经过”）

环节五：情感升华品读形象

1.看来同学们都明白了这篇文言文的意思，那么你认为这是一个——的精卫呢？并说说看你是从文中哪个地方看出来的。

出示p请同学们来读一读最后一句话——常衔西山之木石，以湮于东海。

常我们知道是经常，精卫鸟经常衔木石填东海，那么精卫鸟在填海过程中会遭遇到哪些困难呢？

出示p：

生：自由发言。

出示p

于是，在第一天的时候，精卫衔西山之木石，堙与东海；

第二天，她依然衔西山之木石……（学生补）

第三天呢？读……

在狂风卷起巨浪的日子里，精卫她……

在暴雨如注的日子里精卫她……

在烈日炎炎的日子里精卫她……

日复一日，年复一年精卫她……

大海能填满吗？有人说，一望无际、深不见底的大海根本不可能被填平，你们认为呢？我看到同学们都在镜头前摇摇头。

2.情感升华：

①还记得这篇故事是谁创作的吗？

生：古代劳动人民所共同创造出来的。

我们看看我们的古人还创造了

（出示PPT）

盘古：手顶着天，脚踩着地，一日、两日，一年两年就这样下去，我仿佛在盘古的身上看到了这只精卫鸟的影子

生：常衔西山……

夸父：那太阳追得上吗？但为了心中的梦想，追不上他就这样不停地追啊、追啊，我仿佛也看到了这只精卫鸟的影子：常衔……

此时此刻，如果你认为这只是一个神话故事、只是虚构的，那你就大错特错了，在我们现在的生活当中依然存在：今天的人，上古的神，都是一脉相承。

袁隆平:中国杂交水稻之父，五十多载对杂交水稻孜孜不倦的研究，只愿天下人都有饱饭吃。我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。

王亚平：从一名飞行员变成了我国首位太空漫步的女航天员，她