Unit 10 拔尖测评教学设计 2024-2025学年人教版九年级英语上册（浙江地区）

Unit10拔尖测评教学设计2024-2025学年人教版九年级英语上册（浙江地区）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit10拔尖测评教学设计

2.教学年级和班级：九年级英语（浙江地区）

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三下午第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四个方面展开，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学知识，包括词汇、语法和功能句型，进行有效的交流和表达。同时，提高学生的听、说、读、写技能，使其能够在不同的情境中运用英语。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方文化背景，增强对文化差异的认知，培养跨文化交际的能力。同时，学生能够运用所学知识，介绍中国文化，提升文化自信。

3.思维品质：通过分析、讨论和探究等教学活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。使其能够独立思考，发现问题，解决问题。

4.学习策略：本节课引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学习效率，培养学生的学习能力。同时，教师引导学生进行自我评估，使其能够认识到自己的学习优点和不足，调整学习方法，提升学习效果。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课涉及的词汇包括表示情感的形容词（如excited,happy,worried）和表示日常活动的动词（如visit,chat,cook）。学生需要掌握这些词汇的拼写、含义及用法，并能够熟练运用它们进行口语表达和写作。

（2）语法：本节课主要涉及一般现在时和一般过去时的被动语态。学生需要理解这两种时态的被动语态的构成、用法和区别，并能够在实际语境中正确运用。

（3）功能句型：本节课学习了一些常用的功能句型，如“Howdoyoufeel?”,“Whatareyoudoing?”等。学生需要学会这些句型的表达方式，并在实际交流中灵活运用。

（4）文化背景：本节课涉及西方的节日和文化习俗，如圣诞节、感恩节等。学生需要了解这些节日的背景和习俗，增强跨文化交际的能力。

2.教学难点

（1）词汇：本节课的词汇涉及到一些抽象的情感词汇，如worried,nervous等，学生可能对这些词汇的含义和用法理解不够深入。此外，部分词汇的拼写和发音相似，如affect和effect，学生容易混淆。

（2）语法：一般过去时的被动语态是本节课的难点之一。学生可能对这个语法点理解不透彻，导致在实际运用中出现错误。

（3）功能句型：本节课的功能句型涉及到一些复杂的提问和回答方式，如“Howdoyoufeel?”和“Whatareyoudoing?”。学生可能对这个句型的用法和语调掌握不够熟练，影响交流效果。

（4）文化背景：对于西方的节日和文化习俗，学生可能了解不多，难以理解和运用。此外，如何将西方文化与中国文化进行对比和融合，也是本节课的难点之一。

针对以上难点和重点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过情境教学、互动式教学、任务型教学等，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版九年级英语上册（浙江地区）教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，针对本节课的主题“拔尖测评”，可以准备一些相关的中英对照图片，展示不同场景下的日常活动，帮助学生更好地理解和运用所学词汇和语法。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合教学的环境。可以设置分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和合作学习。此外，可以根据需要布置一些与本节课主题相关的装饰，如挂一些与节日和文化习俗相关的图片，营造轻松愉快的学习氛围。

5.教学工具：确保教学过程中所需的教学工具齐全，如黑板、投影仪、音响设备等。同时，提前检查多媒体设备的运行状态，确保教学过程中能够顺利进行。

6.作业素材：准备与本节课内容相关的作业素材，如练习题、拔尖测评题目等。这些素材应具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和学习兴趣。

7.反馈评价表：准备反馈评价表，以便于学生在课后对自己的学习情况进行评估和反馈。评价表应包括对本节课教学内容的理解程度、学习效果、课堂参与度等方面的评价。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit10的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit10内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit10教学目标和Unit10重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit10教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit10的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit10学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit9内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对Unit9的掌握情况，为Unit10新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit10知识点，结合实例帮助学生理解。

突出Unit10重点，强调Unit10难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕Unit10问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验Unit10知识的应用，提高实践能力。

在Unit10新课呈现结束后，对Unit10知识点进行梳理和总结。

强调Unit10的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit10知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决Unit10问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的Unit10错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与Unit10内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit10内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Unit10的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Unit10内容，强调Unit10重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Unit10内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.语言能力：

-学生能够熟练运用Unit10中的词汇、语法和功能句型，进行有效的交流和表达。

-学生的听、说、读、写技能得到提高，能够在不同的情境中运用英语。

2.文化意识：

-学生了解西方的节日和文化习俗，增强对文化差异的认知，培养跨文化交际的能力。

-学生能够运用所学知识，介绍中国文化，提升文化自信。

3.思维品质：

-学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维得到锻炼，能够独立思考，发现问题，解决问题。

-学生能够运用所学知识，进行分析、讨论和探究，培养思维的深度和广度。

4.学习策略：

-学生掌握自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学习效率。

-学生能够进行自我评估，认识到自己的学习优点和不足，调整学习方法，提升学习效果。

具体到Unit10的学习内容，学生将能够：

1.掌握表示情感的形容词（如excited,happy,worried）和表示日常活动的动词（如visit,chat,cook）的拼写、含义及用法。

2.理解并运用一般现在时和一般过去时的被动语态，包括它们的构成、用法和区别。

3.熟练使用功能句型，如“Howdoyoufeel?”和“Whatareyoudoing?”，并在实际交流中灵活运用。

4.了解西方的节日和文化习俗，如圣诞节、感恩节等，并能够与中国的节日和文化进行对比和融合。七、板书设计①重点词汇：

-形容词（excited,happy,worried）

-动词（visit,chat,cook）

-情感词汇（happy,sad,angry）

②语法点：

-一般现在时和一般过去时的被动语态

-被动语态的构成、用法和区别

③功能句型：

-“Howdoyoufeel?”

-“Whatareyoudoing?”

④文化背景：

-西方节日（圣诞节、感恩节）

-西方文化习俗

⑤艺术性和趣味性：

-利用图文结合的方式，将词汇、语法点和功能句型以生动、形象的方式呈现。

-使用颜色、图形等元素，使板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。八、课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与Unit10主题相关的英文文章，如关于情感表达、日常活动或西方节日的文章。

（2）视频资源：推荐学生观看与Unit10主题相关的英文视频，如关于情感交流、日常活动介绍或西方节日庆祝的视频。

2.拓展要求：

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习