Unit1 Face values Writing 教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第三册

Unit1FacevaluesWriting教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第三册，Unit1FacevaluesWriting部分。本节课主要内容是让学生通过阅读和讨论，了解不同文化背景下人们对于“面子”观念的看法，进而提高学生对于文化差异的理解和认识，以及提高学生的写作能力。具体的教学内容包括：

1.词汇学习：学生需要掌握和理解与“面子”观念相关的词汇和短语，如“loseface”、“saveface”、“facevalue”等。

2.阅读理解：学生需要通过阅读文章，了解不同文化背景下人们对于“面子”观念的看法，并能够进行信息的提取和理解。

3.小组讨论：学生需要分组进行讨论，分享自己对于“面子”观念的理解和看法，并能够进行有效的交流和讨论。

4.写作练习：学生需要根据所学内容，进行一篇关于“面子”观念的写作练习，要求内容充实，语言准确，观点明确。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.语言能力：通过阅读和讨论，提高学生对于与“面子”观念相关的词汇和短语的掌握和运用能力，能够准确地表达自己的观点和看法。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下人们对于“面子”观念的看法，提高学生对于文化差异的理解和认识，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过小组讨论和写作练习，培养学生的批判性思维和创新思维，能够独立思考，形成自己的观点，并能够进行合理的论证。

4.学习能力：通过自主学习与合作学习，培养学生的学习策略和学习能力，能够主动获取和处理信息，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇学习：本节课的核心词汇是围绕“面子”观念展开的，包括“loseface”、“saveface”、“facevalue”等。学生需要掌握这些词汇的用法和含义，以及在特定语境中的表达方式。

（2）阅读理解：文章中涉及不同文化背景下人们对于“面子”观念的看法，学生需要理解并提取文章中的关键信息，掌握文章的主旨大意。

（3）写作练习：学生需要能够运用所学知识，撰写一篇关于“面子”观念的短文，要求内容充实，语言准确，观点明确。

2.教学难点：

（1）词汇学习：对于部分学生来说，理解和运用与“面子”观念相关的词汇可能会存在一定的困难。教师需要通过具体语境、例句等方式，帮助学生掌握这些词汇的用法。

（2）文化差异理解：不同文化背景下人们对于“面子”观念的看法可能存在差异，学生需要具备一定的跨文化交际能力，才能理解和接纳不同的观点。教师可以通过举例、讨论等方式，引导学生认识和理解文化差异。

（3）写作技巧：在撰写关于“面子”观念的短文时，学生需要运用所学的写作技巧，如论点明确、论据充分、逻辑清晰等。这对于部分学生来说可能较为困难，需要教师在写作过程中进行针对性的指导和反馈。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板等。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习网站等。

3.信息化资源：与“面子”观念相关的英文文章、视频、图片等。

4.教学手段：小组讨论、头脑风暴、角色扮演、写作练习等。

5.教学辅助工具：词汇卡片、教学课件、答题卡、评价表等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“面子”观念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘面子’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“面子”的图片或视频片段，让学生初步感受“面子”的魅力或特点。

简短介绍“面子”观念的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“面子”观念基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“面子”观念的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“面子”观念的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“面子”观念的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“面子”观念案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“面子”观念的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的与“面子”观念相关的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“面子”观念的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“面子”观念解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“面子”观念相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“面子”观念的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“面子”观念的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“面子”观念的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“面子”观念在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“面子”观念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“面子”观念的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.词汇学习：学生需要掌握和理解与“面子”观念相关的词汇和短语，如“loseface”、“saveface”、“facevalue”等。这些词汇是理解文章和进行讨论的基础。

2.阅读理解：学生需要通过阅读文章，了解不同文化背景下人们对于“面子”观念的看法。文章中可能涉及到一些具体的例子和案例，学生需要能够理解并提取关键信息，掌握文章的主旨大意。

3.写作技巧：学生需要能够运用所学知识，撰写一篇关于“面子”观念的短文。这包括能够清晰地表达自己的观点，使用恰当的论据进行论证，并且语言表达要准确、流畅。

4.文化差异理解：学生需要具备一定的跨文化交际能力，能够理解和接纳不同的观点。这包括对不同文化背景下人们对于“面子”观念的看法有所了解，并且能够尊重和理解这些差异。

5.批判性思维：通过小组讨论和写作练习，学生需要培养批判性思维，能够独立思考，形成自己的观点，并且能够进行合理的论证。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师在批改作业时要注意学生的写作质量、语法正确性和论点的明确性。在点评中，教师应给予学生积极的肯定和具体的改进建议，帮助他们识别错误并提高写作技能。此外，教师可以提供范文或优秀作业供学生参考，激发学生的学习动力和比较自己的作业。

3.学生互评：

鼓励学生之间的互相评价和交流，培养学生的批判性思维和自我反思能力。教师可以组织学生进行同伴评价，让学生互相阅读和讨论彼此的作业，并提出建议和改进意见。这种互评方式有助于学生从不同角度获得反馈，拓宽思路，提高写作水平。

4.持续性评估：

教师应关注学生的持续性评估，不仅关注一次性的测试成绩，还要关注学生的长期学习进步和成长。教师可以通过记录学生的课堂表现、作业完成情况和学习态度等方面来进行持续性评估，从而更好地了解学生的学习需求和潜力。

5.反馈与激励：

教师应及时给予学生反馈，并在评价中注重激励学生，增强他们的自信心和学习动力。在评价学生的写作时，教师可以强调学生的优点和进步，同时提出建设性的建议，引导学生思考如何进一步改进和提高。板书设计①“面子”观念的基本概念：

-面子的定义

-面子的重要性

-面子的体现方式

②不同文化背景下对“面子”观念的看法：

-文化A对面子的看法

-文化B对面子的看法

-不同文化之间的差异和交流

③写作技巧的要点：

-明确论点

-充分论据

-逻辑清晰

-语言准确

④小组讨论主题示例：

-主题1：面子与友谊

-主题2：面子与工作

-主题3：面子与家庭

⑤课堂互动活动：

-提问环节：引导学生思考和回答与“面子”观念相关的问题

-小组讨论：分组讨论不同文化背景下对“面子”观念的看法

-写作练习：让学生撰写一篇关于“面子”观念的短文或报告

⑥课堂小结：

-回顾本节课的主要内容，包括“面子”观念的基本概念、组成部分、案例分析等

-强调“面子”观念在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“面子”观念

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，学生可以更好地理解和记忆本节课的知识点。课后作业1.词汇练习：请用以下词汇造句，每个词汇至少造两个句子。

-loseface

-saveface

-facevalue

-giveface

-takeface

2.阅读理解：请阅读以下文章，回答问题。

文章：关于“面子”观念在不同的文化背景下的理解，作者介绍了几个不同文化的例子。

-文章中提到了哪些不同文化的例子？

-这些不同文化背景下对“面子”观念有什么不同的理解？

-你认为“面子”观念在实际生活中有什么作用？

3.写作练习：请根据以下题目，写一篇短文。

题目：谈谈你对“面子”观念的理解，以及它在不同文化背景下的差异。

4.小组讨论：请与你的小组成员讨论以下问题，并准备一个报告。

-在你的文化中，“面子”观念有什么特殊的含义？

-你认为“面子”观念在人际交往中有何作用？

-如何在不失去“面子”的情况下，表达自己的不同意见？

5.思维导图：请制作一张思维导图，总结本节课的主要内容，包括“面子”观念的基本概念、组成部分、文化差异、写作技巧等。

示例答案：

1.loseface：

-Whenhemadeamistakeinfrontofhisboss,helostface.

-Shelostfacewhenshecouldn'tanswerthequestioninclass.

2.saveface：

-Hetriedtosavefacebyblamingthemistakeonhiscolleague.

-Shesavedfacebyapologizingandadmittinghermistake.

3.facevalue：

-Thebanknotehasafacevalueof100yuan.

-Hegaveheragiftwithafacevalueof1000yuan.

4.giveface：

-Iwillgiveyoufaceandnotsayanythingaboutyourmistake.

-Theygavefacetotheguestbyinvitinghimtositinthebestseat.

5.takeface：

-Hetookfacebysuccessfullycompletingthedifficulttask.

-Shedidn'twanttotakefacebyaskingforhelp.教学反思本节课的主题是关于“面子”观念的理解和应用，通过阅读、讨论和写作练习，学生能够更好地理解和掌握这一主题。在教学过程中，我发现了一些值得改进的地方，以及一些可以继续坚持的方法。

首先，课堂上的讨论环节是非常有价值的。通过小组讨论，学生能够分享自己的观点和看法，同时也能够听到其他同学的观点。这种互动有助于学生更好地理解和接纳不同的文化背景和观点。然而，我发现有些小组在讨论时并没有充分参与，可能是因为他们没有足够的时间思考或者是因为他们对自己的观点不够自信。在未来的教学中，我可能会考虑给学生更多的准备时间，或者提供一些引导性的问题，帮助他们更好地参与讨论。

其次，写作练习也是本节课的一个重要环节。通过写作练习，学生能够将所学知识应用到实际中，同时也能提高他们的写作技能。然而，我