2024-2025学年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教案 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第一单元第3课《远古的传说》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本节课将依据新人教版教材，引导学生了解史前时期中国境内人类的活动，特别是对远古传说的探究。通过分析黄帝、炎帝等传说人物的贡献，帮助学生认识远古时期的历史发展及其对后世的影响，培养学生对历史的兴趣和探究精神。教学内容紧密结合课本，注重实用性和知识深度的适宜性。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了史前时期的基本概念，了解了中国境内早期人类的生活状况，以及一些基本的历史研究方法。

2.学生对历史故事和传说通常具有较高的兴趣，具备一定的想象力和思维能力，能够通过故事理解历史发展的脉络。他们在小组合作中表现出较强的交流能力，但个体学习能力参差不齐。

3.学生可能在新知识的理解上遇到困难，如对黄帝、炎帝等传说人物的贡献和时代背景的把握，以及如何区分历史事实与传说。此外，对于如何从传说中提炼历史信息，分析其对后世的影响，学生可能会遇到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有七年级历史上册教材，特别是第一单元第3课的相关内容。

2.辅助材料：准备远古传说相关的图片、黄帝炎帝时期的简易图表、以及介绍史前文明的视频资料，以增强学生对史实的直观感受。

3.实验器材：无需特别准备。

4.教室布置：提前将教室分为小组讨论区域，便于学生进行合作学习。在黑板上预留空间，用于记录学生讨论的要点和结论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对史前时期远古传说的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过黄帝和炎帝吗？他们与我们的历史有什么关系？”

展示一些与黄帝炎帝相关的图片和视频片段，让学生初步感受史前文明的神秘和特点。

简短介绍远古传说的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.远古传说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解史前时期的基本概念、主要人物和传说故事。

过程：

讲解史前时期的定义，包括主要的人物如黄帝、炎帝等。

详细介绍黄帝、炎帝的事迹和贡献，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过具体传说故事，让学生更好地理解这些人物对后世的影响。

3.远古传说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解史前时期人类活动的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的传说案例，如黄帝战蚩尤、炎帝尝百草等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解史前文明的多样性。

引导学生思考这些传说对实际生活或学习的影响，以及如何从中汲取历史智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与史前传说相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对史前传说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调史前传说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括史前时期的基本概念、传说人物、案例分析等。

强调史前传说在中华民族历史中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于黄帝或炎帝的短文，分析其贡献和对后世的影响，以巩固学习效果。知识点梳理1.史前时期的定义与特征

-史前时期：指没有文字记载的历史时期。

-特征：以石器时代为主，人类生活方式主要以狩猎、采集和渔猎为主。

2.黄帝与炎帝的传说

-黄帝：被誉为华夏民族的始祖，相传发明了舟车、宫室、衣裳等，与蚩尤大战，开创了华夏文明的基业。

-炎帝：又称神农氏，相传他教民种植、尝百草、创医学，对农业和医药有重大贡献。

3.传说中的其他重要人物

-蚩尤：与黄帝大战的部落首领，代表战神形象。

-尧、舜、禹：继黄帝、炎帝后的三位圣王，分别以禅让制传承王位。

4.传说与历史的关系

-传说：包含了一定程度的历史事实，但往往被赋予神话色彩。

-历史：通过考古发现和其他文字记载，对史前时期进行科学探究。

5.远古传说对后世的影响

-文化传承：黄帝、炎帝的传说成为中华民族认同的重要符号。

-社会制度：尧、舜、禹的禅让制为后世君主制提供了典范。

-科技发展：传说中的发明创造，如农业、医药等，对后世有深远影响。

6.考古发现与史前文明的验证

-考古学方法：通过发掘遗址、分析遗物，了解史前时期人类的生活状况。

-重要遗址：如仰韶文化、龙山文化等，为研究史前文明提供了实物证据。

7.史前时期与历史时期的衔接

-夏朝：中国历史上第一个有确切文字记载的朝代，标志着史前时期向历史时期的过渡。

-史料：夏朝的存在主要依靠后世文献的记载，缺乏直接的考古证据。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过展示史前时期的图片和视频，让学生更直观地感受远古传说，增强了课堂的趣味性和学生的代入感。

2.小组合作探究：鼓励学生分组讨论，提高了学生的参与度和合作能力，使他们在探讨中深入理解传说与历史的关系。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为主题选择或分组方式不够合理。

2.教学方法方面：对传说的讲解可能过于依赖传统讲授，缺乏互动性和学生主动探索的机会。

（三）改进措施

1.针对小组讨论的改进：在未来的教学中，我将更加注意分组的原则和方法，确保每个学生都能积极参与讨论，提高讨论的有效性。

2.教学方法的多样化：我将尝试引入更多互动环节，如角色扮演、模拟考古等，让学生在实践中学习，提高课堂的活跃度和学生的积极性。

3.加强课堂评价：建立更加科学的评价体系，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的学习过程和合作能力，以全面评价学生的学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生撰写一篇关于黄帝或炎帝的短文，要求至少包括以下内容：传说的基本情节、人物的主要贡献、对后世的启示。

2.设计一份时间线，将史前时期的主要传说人物和事件按时间顺序排列，并简要说明每个事件的意义。

3.小组合作，选择一个史前时期的考古遗址，搜集相关资料，制作一份简短的介绍报告，包括遗址的发现、主要文物、历史意义等。

作业反馈：

1.在批改短文时，关注学生对传说故事的理解深度和表达能力。对于情节描述不清、分析不深入的情况，给出具体的修改建议。

2.对于时间线作业，检查学生是否正确把握了传说人物和事件的时间顺序，以及他们对历史事件的理解是否准确。对于错误或不完整的地方，指出并指导学生如何完善。

3.对于小组合作的考古遗址报告，评价学生的合作效果、资料搜集的全面性和报告的条理性。针对报告中存在的问题，如逻辑混乱、信息不准确等，提供具体的改进建议。板书设计①史前时期概述

-定义：没有文字记载的历史时期

-特征：石器时代，狩猎采集为主

②传说中的重要人物

-黄帝：华夏民族始祖，发明舟车等

-炎帝：教民种植、医药，尝百草

-蚩尤：与黄帝大战，战神形象

-尧、舜、禹：圣王，禅让制传承

③传说与历史的关系

-传说：包含历史事实，被赋予神话色彩

-历史：通过考古发现探究史前时期

④远古传说对后世的影响

-文化传承：黄帝炎帝成为民族认同符号

-社会制度：禅让制为后世君主制提供典范

-科技发展：传说中的发明创造对后世影响深远

⑤考古发现与史前文明的验证

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