北师大版一年级数学上册第一单元生活中的数《小猫钓鱼》示范教学设计

6/8第一单元生活中的数小猫钓鱼教材分析：本课时是在学生初步认识了1-10各数，会书写1-5各数的基础上进行的。通过呈现小猫钓鱼的情境图，让学生通过观察，发现每只小猫钓到鱼条数不同，从而引出数字0，知道0可以表示没有，在此基础上学习0的书写（要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处相连）。在寻找生活中0的过程中丰富对0的认识，知道0除了表示没有以外，还可以表示起点和开始，表示分界点……为后续进一步学习打下基础。教学目标：1.结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1，2，3，…是一样，也是一个数。2.会正确书写0，知道生活中0所表示的几种常见的意义。3.培养学生观察思考合作交流的良好习惯。教学重点：初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。教学难点：理解具体情境中0的含义。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境复习导入：课件出示：师：同学们，请观察图片，数一数，写一写，看谁写得又快又好。师：大多数小朋友都写得非常漂亮，你们可真是小小书法家呢。今天我们继续来认识一位新的数字朋友。（板书课题）生：1；2；3，4，5。学生书写，老师巡视检查并指导。通过复习昨天所学知识入手，巩固了已学知识，引出新课的学习。环节二探究新知1.认识0课件出示：师：根据图片内容，谁来给大家讲个《小猫钓鱼》的故事呢？师：有四只猫用数字几表示？师：大家猜猜这只小猫为什么没钓到鱼呢？师：如果这只小猫能改掉贪玩的习惯，做事认真，下次肯定也能钓到鱼。大家能不能比这只小猫做得更好？用你们的坐姿告诉老师。师：同学们，“一条鱼也没钓着”用什么数字来表示呢？我们接下来就要学习了，可要认真听讲哦，不然也会像那只小猫一样一无所获。课件出示：师：说一说袋子里分别有几条鱼，并填一填。师：同学们说得非常正确，一条鱼也没有我们要写0，这里的0表示“没有”。师：那么谁来说一说，谁钓的鱼最多？谁钓的鱼最少呢？师：是啊，同学们，0也是数字，但它比1，2，3都要小。2.理解0的含义师：在刚才的学习中，我们认识了0这位新朋友，知道一个也没有用0表示，在生活中哪些地方有“0”呢？师：其实在我们生活中很早就见过它，不信我们一起来看看。“光荣之家”门牌和救护车上的0师：“光荣之家”门牌和救护车上有0吗？这里的0表示什么？师：我们知道门牌号和救护车的电话号码都是固定长度的，这里的0如果不写门牌号和求胡扯电话号码的长度就变了，所以这里的0是表示占位的。尺子上的0师：尺子上有0吗？它在哪边？表示什么？师：尺子上的0表示起点或开始。师：我们今天认识的这位新朋友真是神通广大，它既可以表示没有，也可以表示占位，还可以表示分界点开始、起点。其实生活中随处可以见到它，同学们课下仔细找找，看谁找得最多。3.书写0师：我们已经认识了数字0，那么该怎么书写呢？课件出示：教师一边演示课件，一边详细讲解。师：要想把0写得漂亮需要大家吸取猫弟弟的教训，认真观察0的特点（像什么）。师：在写0的时候要注意线条是圆滑的（师示范写法），仔细观察老师的写法。师强调：0是一笔写成的，从上开始到左，再下往右，最后回到上与起笔连接。学生尝试0的写法（先描后写），小组作品展示。学生观察情境图，自由交流。生：一天，有四只小猫去河边钓鱼，一只小猫钓了3条，一只小猫钓了2条，一只小猫钓了1条，还有一只小猫一条也没钓着。生：4学生根据自己的想法说说可能原因。生：它很贪玩。学生根据已学知识分别说出数字4,3,2,1,0生1：第一个袋子里有3条鱼，所以填3。生2：第二个袋子里有2条鱼，所以填2。生3：第三个袋子里有1条鱼，所以填1。生4：第四个袋子里一条鱼也没有，所以填0。生：第一只小猫钓的最多，第四只小猫钓的最少。学生观察并说一说。生1：门牌号上面有0。生2：救护车上的急救号码120中也有0生3：尺子上面也有0。学生观察并说一说0的意义。小组合作交流。生：在尺子左边。学生自由说一说。生：像鸡蛋。生1：0是一笔写成的。生2：0是连在一起的，不能有间隙。生3：是从左往右写。学生交流。呈现小猫钓鱼情境图，学生通过观察交流，发现其中的数字。在此基础上，让学生知道一个也没有用0表示，提升学生自主探究，合作交流的能力。培养学生积极思考问题的习惯，训练表达能力。拓展学生思维能力。通过展示生活中常见的0表示的现象，引导学生留意观察生活，感受生活中的数学，拓宽学生的认识。养成良好的坐姿及书写习惯。通过展示学生书写作品，激发学生学习欲，培养良好书写习惯。环节三巩固练习1.数一数，有几根？2.读一读，写一写。3.涂一涂，写一写。4.看尺子，填一填。学生独立完成。生1：5。生2：2。生3：1。生4：0。生：生：生：0；5。本题可以先引导学生结合情境图编“小兔子吃萝卜”的数学故事，再填数。通过读一读，写一写让学生巩固数的写法。本题仍在练习数和形的联系。教师要引导学生理解题意，根据数在“○”上涂色，或者根据涂色的“○”写出数。借助直尺图让学生体会到0不仅表示“没有”，也可以表示“开始”。在填数的过程中也渗透了数的顺序。环节四课堂小结今天这节课，你有什么收获？生1：认识了数字0。生2：知道0的写法。生3：知道0可以表示不同的含义。帮助学生对课堂知识进行梳理，加深对知识点的巩固。环节五拓展延伸阿拉伯