人教版七年级语文上册教案

人教版七年级语文上册教案

人教版七年级语文上册教案篇1

。教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大，并为之奋斗

。教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

O课前准备

①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

。教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

。教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。

诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，

这里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生

为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？著名

诗人流沙河的哲理诗O,同样会在一瞬间照亮你的眼睛。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任

何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵

律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a,这首诗歌的主旨是什么？b.诗歌是从哪些方面表现主旨

的?c.试着分析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

历史意义（2、3）

的意义（1）｛人格意义（4、5、6、?）｝鼓励人们树立远大，并为

之奋斗（12）

人生意义（8、9、10、11）

人教版七年级语文上册教案篇2

二）

童趣

一、学习目标

①背诵、翻译全文。

②理解作者的精神体验?？“物外之趣”。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点

①掌握文言词句，

②感悟“物外之趣”。

三、课前准备

①预习课文，了解大意。

②掌握字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、自学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹

马”是什么意思吗?李白有诗云：”郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居

长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当

作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，

可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想

不到的启发。

板书课题。

2、作品、作者简介

3、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉

相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗

产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文

关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟;三是不断积

累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，

要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文

章的主旨。

4、朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教

师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清

的四人小组讨论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。1.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、作业

①完成“研讨和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会

产生“物外之趣”？这对你有什么启发？

第二课时

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、自学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①教师导学

a.这篇课文的主旨是什么？

b.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

②合作探究

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

［提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼

前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,

从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三

件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，

这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识

和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

［提示］是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、体验与反思

a.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会,

做好评价。

b.讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

［提示］联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要

培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富

于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

C.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

［提示］热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能

力，能发现美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对

有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

多角度思考

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞

蛤蟆处死？

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

三、作业

a、完成“研讨与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

四、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发

我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，

都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇

心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累

文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

五、板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然自得

癞蛤蟆

庞然大物

大快人心（鞭打、驱赶）

六、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案篇3

一、教学目标

①学习积累一些文言词语，理解课文大意。

②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精

神。

二、教学重点

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻

景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

三、课前准备

教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清

“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好

美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

四、教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中

蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失

的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以

引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探

究。

五、教学设计

1、恰当导入

①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的

录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多

人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙

山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，

描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学

现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的

奇妙吧！

出示目标并板书课题。

2、课题：山市

3、学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。

b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精

神。

4、整体感知

教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列

字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞薨历历在目风定天清一切乌有直

接霄汉黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

自学课下注释。

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以

提高阅读效率。（大屏幕出示方法）

①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义

a.识记生字词a.分析理解词语

（b.断清句层次｛b.省略补出翻译

c.朗读按标点c.精读分析理解

d.难句村出来d.画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵

读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初

读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，

在诵读中展开联想和想像。

自主学习

①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再

读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参

读的同学进行评价。教师参与学习过程。

②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子

的含义。

③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时

点拨，并加以补充。

5、探究想像

学生讨论后可自讲：

①山市出现的全过程可分为几个阶段？

②结尾的作用是什么？

③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？

④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又

看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是

一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得

出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所

写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好

的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许

留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

5、拓展练习

①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

6、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案篇4

一、教学目标

①培养有感情朗读课文的能力。

②理清故事情节。

③培养学生联想和想像的能力。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

二、教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培养敢说真话的良好品质

三、课时安排2课时

四、课前准备

学生：熟悉课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时

一、教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

二、教学设计

1、导入新课

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童

话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安

徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童

话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学

习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。

不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学

习，去分析。

2、朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生

边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书

合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。（肯

定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时

给予鼓励。）

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，

然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,

以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

然后让学生讨论，交流，得出结论

爱??织？？看？？穿？?揭？?议

本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中

登场，充分展示了他们的性格特征。

3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一

人，其余所有角色一人。）

4、布置作业：

①写生字，理解词义。

②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出

语气。

人教版七年级语文上册教案篇5

【教学目标】：

1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验自强不

息、热爱生活的精神。

2、积累、体会最让自己感动的句子。

3、有感情地朗读课文。

【教学重难点】：

从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生

活的热爱

【教学过程】：

一、简介作者，激情导入

请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》

本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家,

今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。

主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》

等。）

下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？

（作者在秋天怀念自己的母亲。）

请问你有什么想问的吗？

（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）

这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？

（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动

身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总

是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件

事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着,

仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。

她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后

来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的

儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子

走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开时，只有一一49

岁。）

二、讨论理解，感悟感动

1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的痛苦，七

年的回忆，凝结成这篇《秋天的怀念》。请同学们再读课题，课文哪

些情景紧扣“秋天”二字？

（板书：雁阵、树叶、菊花）

现在再读课题，注意“怀念”二字。作者怀念母亲的什么呢？

（板书：母亲的病情、母亲的关爱）

2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？

有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道吗?

肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越

来越大，还吐血，好痛好痛啊！

母亲活得一一多苦啊！

（板书：苦）

可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是

母亲一一

对自己的关爱。

4、她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说

出母亲对自己关爱的几件事）

母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样残

酷，她没来得及看到儿子从痛苦中奋起，走向幸福，走向成功，却就

这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子……

慈祥的母亲，痛苦的母亲，伟大的母亲！作为这样母亲的儿子,

作者回想到这里，他是怎么说的？（“我没想到……我绝没有想

到……”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？（我却

一直都不知道……）同学们从这

些地方体会到，作者的心情怎么样？（难过、痛苦、怀念等）你

觉得你把这种心情读出来了吗？不但要用嘴去读，更要用心去读，用

想象去充实！

5、那么，母亲没有说完的话究竟是什么？她想要自己那个生病

的儿子，那个还未成年的女儿，怎么样呢？

（板书：好好儿活）

同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？

朗读最后一个自然段。

〃又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅，白色的’

花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂

得母亲没有说完的话,妹妹也置我俩在一块儿,要好好儿活……〃

学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊

花？）

美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我

们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去!

同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？

（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患

了尿毒症，最后患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析，换

血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已

经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！）

（板书：再苦也要好好儿活）

这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那么

我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？

面对生命，珍惜生命。我们这些健康人一一你、我、他……我们

大家更要好好儿的活。

所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要

好好儿活……）这个“我俩”应该变成一一

我们！

连起来读这句话。

（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”）

三、课后反思，知能转化

学习了这篇文章，你有什么收获？（知识、情感等）

史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地坛》，

现在都还记得其中的一些句子。同学们如果有兴趣，可以找来他的书

看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星

星》等。

四、作业超市

1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。

2、积累优美的词语和句子。

3、背诵自己喜欢的段落。

请同学们任选两道，认真完成！

五、升华认识，结束本课

亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不

完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真

谛一一记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，

感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！

人教版七年级语文上册教案篇6

教学目的：

理解联想和想像手法的运用。

感受文中所表现的喜悦之情。

初步了解神话故事的特点。

热爱生命和生活。

教学重点、难点：

大胆而新奇的想象。

对人类诞生的喜悦感。

教学过程：

导入：神话动画片导入

出示教学目标、重点难点。

作者简介：袁珂，神话学家。

关于神话

检查生字词预习情况

全班集体朗读课文

探究品味

复述课文，对照《风俗通》中关于女娼的记载，找出课文中丰富

了哪些内容，哪里最见作者的想像力。

对女娴形象的认识：她哪里是神，她分明是人。

感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类

自身对获得生命的欢呼。

想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

放《女娟造人》动画片总结课文主要内容。

拓展运用：

读神话《盘古开天地》后回答问题。

放神舟五号飞船记录片：女蜗造人，体现了人类可贵的创造力与

探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世

界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功

的喜悦。

布置作业：

收集有关神话，讲给别人听。

阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

想像出一种女期造人的新办法。

人教版七年级语文上册教案篇7

知识目标：

1、理解积累“乌有骸骨幽雅叹服海枯石烂潜行”等词语。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标：

1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。

2、学会快速默读评析探究的阅读方法。情感态度与价值观：培

养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学设想

重点：理解诗歌的内容和结构特点。

难点：诗歌的音乐美

教法学法指导：诵读法联想法

教学程序与策略

教学过程

一、导入

我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭绝了，而恐龙灭

绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类，那我们今天又怎么

知道我们看到的是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?学生自然就会想

到“化石”。是呀，我们的科学家们正是通过对化石的研究，恢复

了亿万年前生物世界的奇幻景象，今天，我们来一起学习一首赞美化

石的诗歌《化石吟》。

二、朗读课文，整体感知：1、检查学生对下列字词的掌握情况：

裹(gui)藏骸(hdi)骨潜(qidn)行躯壳(k。)猛才马(md)悄(qido)

然档（ddng）案①安静美观而不落俗套。（幽雅）②形容寂静无声的

样子。（悄然）③称赞而且佩服。（叹服）④（草木）青翠茂盛。（葱茏）

⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂）⑥

指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。（日转星移）2、朗读

诗歌。教师：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异

的化石。全诗节奏鲜明，声音和谐，音乐性强，并且以第二人称来称

呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化

参考：（1）师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第1、

2节应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思考;第3、

4、5、6节是诗歌的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美

的语气拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有神奇力量的

赞颂和对大自然的由衷的叹服。第7节用陈述的语气为第2节作了

肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。

（2）可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。（3）可让学

生说出自己读完这首诗后的初步感受。

三、理解课文品味探究

要求学生四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括

每一节诗歌的主要内容。明确：第1、2节，通过一连串的问句，

引出化石，引发读者的想像;第3节，肯定生物进化理论，否定造物

主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生

物提供了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级

逐步想高级发展;第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕

刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

请你说说诗的第一、二节和最后一节构成什么关系，这样写好

在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界

可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能

否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一

讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构

完整。3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿

年的石头说了什么话？明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的

过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早出现

的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物一一鱼，以后又在此基础上

进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动

物等。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，那是

一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说

的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补

充。

布置作业

上网搜索古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影《恐

龙时代》《侏罗纪公园》或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的

知识。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。

人教版七年级语文上册教案篇8

教学目标:

1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。

2、探究、品味，了解文章多样的美。

3、增强感恩意识，珍爱亲情。

教学重点

1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、探究、品味文章意境美和语言美。

教学难点

唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。

教学时间：一课时

教学用具：多媒体

教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探

究法；问答法。

教学过程：

一、情境导入

（播放“为妈妈洗脚”广告片）

疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆

水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生

活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》，质朴

地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。

今天，我们就来学习《散步》。

二、正音、释词

嫩芽（nen）熬（do）

霎时（shd）分歧（qi）

拆散（chai）水波粼粼（Un）

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。

三、整体感知

听朗读，思考：

（1）文中写了一件什么事？

明确：我们一家四人在春天的田野里散步。

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

明确：“和美”。

四、朗读、探究

1、朗读课文『4段：

（1）、问题探究一：“我”决定出来散步的原因是什么？

（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设

你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合

课文内容来说。）

（3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？

明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生机,

珍爱生命。

2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：

A、散步过程中发生了什么事？

B、“我”是怎么解决的？

C、结果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？

3、读第8自然段，说说你的理解。

A、齐声朗读

B、问题探究：

(1)、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，

走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

明确：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态

度，

(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”

这句话？

明确：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要

赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。

五、美点寻踪

由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的

眼睛”导入对课文进行美点寻踪。请同学们以“我认为……很美，例

如……写出了(表现了、抒发了等)……”的句式来说一说。(可以

从词、句、景、情、写作手法等方面来谈)

明确：人性美、意境美、语言美等。

六、课文小结

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580

字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构

成的轨迹上的一次愉悦而高兴的旅行。

七、抒写亲情

看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨

起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。

请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感

念之情。

1、学生书写，教师巡视、指导。

2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。

八、布置作业

1.真诚行动：

回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、

陪父母散散步……

2.节日来临时，别忘了给亲人送上温馨的祝福。

最后，在低音播放《常回家看看》歌曲声中和教师引用英国哲学

家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的

文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中结束教学。

人教版七年级语文上册教案篇9

复习导引

（一）复习目标

1.回顾基础知识，深化理解掌握。

2.掌握本单元的知识结构。

3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

（二）复习重点

1.整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

（三）复习方法

构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互

动探究以寻求规律。

第21课风筝

1.在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应

该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空

间。

2.训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学

习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生

质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题,

基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”

中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题

整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

3.课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理

解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可

以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

4.感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课羚羊木雕

1.可以分角色朗读。

2.课文从孩子的眼光和心态看待一一场家庭矛盾，叙事角度和

叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提

问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰

当？怎样才能避免这类不愉快的事发生？

2.这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引

发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的

意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是

非曲直。

3.分析矛盾发展变化的几个层次。

4.抓