1《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计（2课时）

1《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计（2课时）《邓稼先》教学设计

第一课时

一、导入新课，明确目标

（屏显邓稼先与杨振宁合影。）

师：今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28年，他们是谁？

生（齐）：杨振宁，邓稼先。

师：谁能根据自己预习所获，用一两句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？

生自由答。

师：看来这两位科学家都非常杰出，认识他们很荣幸。今天，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友———邓稼先。（板书课题。）学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。（屏显学习目标。）

二、检查预习，初读课文

（一）预习检查

小组长进行预习检查。

（二）初读课文

师：如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”，那么小标题就是它的“诗眼”。请同学们运用浏览的方法，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点。（屏显。）

学法指导：浏览法，就是大略地看一看，把握大致的内容。

生思考。

教师指名学生回答。

师：同学们真了不起，你们发现了三种拟写小标题的方法呢！谁来写在黑板上！

生板书，教师出示显示：“对比"引用”“质疑"。

三、速读全文，把握人物

（一）寻找对比

师：作者不仅在小标题上使用了对比，还在文章叙写的时候使用了大量的对比手法。请在文中找一找，作者在哪里使用了对比手法？老师是个急性子，所以请大家使用速读的方法来完成。（屏显。）

方法指导：速读法，就是以每分钟500~1000字的速度进行快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。可以通过筛选，抓住关键词句，提炼生成。

生思考。

教师指定两名学生上台板书。教师归纳，屏显：

①中国命运的对比；②邓稼先和奥本海默的对比。

（二）品读对比

师：大家进行小组讨论，思考两个问题。（屏显：）

1.为什么在推出邓稼先之前要对比历史？

2.对比邓稼先和奥本海默意在何为呢？

生思考，小组讨论。

教师指定小组回答。

教师归纳，屏显：

1.对比是突出民族转变中邓稼先做出的巨大贡献。

2.表现邓稼先尊重别人，朴实无私的性格品质，点明正是这种品质才能使他为中华民族做出伟大的贡献。

四、总结全文，布置作业

第二课时

一、检查作业，引出新课

小组长进行作业检查。

教师抽取三位学生进行第五题的小作文展示。

教师屏显作业答案，要求学生订正。

二、精读品评，领悟崇高

师：“两弹”元勋，邓稼先当之无愧。在好友杨振宁眼里，他是怎样一个人？大家都是怎么评价邓稼先的？让我们一起读第六段赞语，热情赞美邓稼先吧！

师生齐读。

师：文章其他部分还有没有对邓稼先评价的语段？请朗读分享。

教师指名四名学生朗读。

教师出示文章中的评价，要求学生在课本上勾画。屏显：

对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。

“鞠躬尽瘁，死而后已"正好准确地描述了他的一生。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯"字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

邓稼先是中国共产党的理想党员。

稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。

邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。

是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。

师：走近名人，就是走进不朽的乐章；走近名人，就是走进纯洁的心灵；走近名人，就是走近崇高的理想。请同学们精读这些评价，尝试用多种形式品评邓稼先的崇高品格。（屏显：）

方法指导：精读法，就是对文本中的经典语段进行多角度的精细品味。就本文而言，就是提炼人物灵魂精髓，聚焦人物身上的亮点，评出人物的特点。

品评形式：①提炼词语评价；②写对联；③拟颁奖词，150字以内。

学生思考，小组分配任务。

教师指名学生口头完成①品评活动；指名学生书面展示②③品评活动。

三、研读引用，分析人物

师：大家有没有注意到，文章第五部分极少出现对邓稼先的赞美，反而引用了两段文字。请大家朗读文章的第五部分的《吊古战场文》。

生齐读。

师：同学们刚才是带着什么样的感情读的？

生自由回答。

师：是的。茫茫戈壁，马革还尸，为祖国研究核武器的事业如同千百年前的战争一般悲壮苍凉。所以，能在戈壁上潜心研修的科研人员都是中华男儿。请同学们朗读“中国男儿”，读出豪情壮志！

生齐读。

师：读得很有气势。这两段引用和表现邓稼先的精神品质有什么关系呢？

生思考，小组讨论。

教师指名小组代表回答。

教师归纳

四、小结全文，启发感受

（一）布置作业

（二）总结全文

师：正因为有一批像邓稼先一样默默奉献的科学家，我们的五星红旗才

能在联合国大厦前高高飘扬！让我们一起认识一下他们！（播放电视剧《五星红旗迎风飘扬》片尾曲《中国男儿》视频。）

师：亲爱的同学们，让我们一起追随这样的“星"。宣扬他们的丰功伟绩，让他们家喻户晓，成为我们人生的启明星！下课。

《邓稼先》教学案

第一课时

【学习目标】

1.学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；

2.走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。

【自主学习】

1.根据拼音写汉字。

（1）这是千千万万人努力的结果，是许许多多kěgēkěqì的英雄人物创造出来的伟大胜利。

（2）对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来xiǎnwéirénzhī的科学家：邓稼先。

（3）1967年以后邓稼先继续他的工作，zhìsǐbùxiè，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。

（4）“jūgōngjìncuì，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

（5）邓稼先是中华民族核武器事业的diànjī人和开拓者。

（6）张爱萍将军称他为“‘两弹’yuánxūn”，他是dāngzhīwúkuì的。

（7）当时，他是美国jiāyùhùxiǎo的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。

（8）奥本海默是一个拔尖的人物，fēngmángbìlù。

（9）我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是fùrújiēzhī的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。

（10）当初xuǎnpìn他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。

（11）与此同时还有一些yáoyán说，1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。

（12）青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起bèisòng的《吊古战场文》……

（13）“粗估”参数的时候，要有物理直觉；zhòuyè不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。

（14）中国男儿，中国男儿/要将只手撑天空/长江大河，亚洲之东，峨峨kūnlún/古今多少奇丈夫/碎首黄尘,燕然勒功,至今热血犹殷红。

（15）稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的zhìyǒu。

2.仿照下列句式，以邓稼先的性格为内容，重新拟写小标题。

第一部分：鲜为人知的科学家；

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：永垂不朽的邓稼先

【合作探究】

1.速读课文，在文中找一找，作者在哪里使用了对比手法？

①第一部分：中国命运的对比;

②第三部分：邓稼先和奥本海默的对比。

2.小组讨论：

①为什么在推出邓稼先之前要对比历史？

对比是突出民族转变中邓稼先做出的巨大贡献。

②对比邓稼先和奥本海默意在何为呢？

表现邓稼先尊重别人，朴实无私的性格品质，点明正是这种品质才能让他为中华民族做出伟大的贡献。

【反思总结】

【课时作业】

（一）基础作业：

1.阅读第一部分，回答：邓稼先对中华民族做出“巨大贡献”，为什么“鲜为人知”？

因为原子弹工程是保密工程，需要工作者隐姓埋名，这表现了邓稼先默默奉献、不慕名利的性格特点。

2.阅读第三部分，回答：作者为什么要把邓稼先和奥本海默进行对比？通过对比得出的结论是什么？

①表现邓稼先尊重别人，朴实无私的性格品质，点明正是这种品质才能让他为中华民族做出伟大的贡献。②通过对比得出结论：两人的性格都适合领导各自国家的原子弹工程，任用他们的人具有识人之明。

3.阅读第四部分，回答：邓稼先是中国原子弹工程的领导者，为什么好友杨振宁询问他有关情况时，“他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我"？

出于保密原则，邓稼先没有因为私情而泄露机密。这表现出了邓稼先高度的责任感和处事谨慎的性格特点。

4.作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪还是为了稼先而感到骄傲我始终想不清楚。”你认为，杨振宁的内心究竟是哪种情感？为什么？

当时杨振宁的内容情感极其复杂，既又为民族而自豪，也为挚友为民族做出的贡献而自豪，更有一个海外游子对于祖国历经磨难终于崛起的激动之情。

（二）拓展作业：

阅读第五部分，选择下面其中一个场景，写一段不多于150字的片段。

①“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情"请以第一人称描述邓稼先的心理。

②“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”请以第三人称描述邓稼先当时的情景。

第二课时

【学习目标】

1.学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；

2.走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。

【自主学习】

1.抄写《吊古战场文》或《中国男儿》。

2.找出文中对邓稼先的评价，并抄写下来。

①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。

②“鞠躬尽瘁，死而后已"正好准确地描述了他的一生。

③邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

④邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯"字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

⑤人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

⑥邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

⑦邓稼先是中国共产党的理想党员。

⑧稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

⑨希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。

⑩邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。

是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。

【合作探究】

1.朗读《吊古战场文》和《中国男儿》，思考：这两段引