初中语文 八（上）一单元整体公开课一等奖创新教学设计

初中语文八（上）一单元整体公开课一等奖创新教学设计初中语文八（上）一单元整体教学设计

整体教学设计

01

确定主题

本单元是“活动·探究"单元。根据教科书提示，安排三大学习任务:一是新闻阅读，要求学生通过阅读新闻，认识新闻的体裁及特点。二是新闻采访，在新闻阅读的基础上，掌握新闻的基本要素，能根据校园热点事件尝试草拟新闻采访提纲，为下一步拟写新闻打好基础。三是新闻写作，新闻写作板块必做任务是写一则消息，自选任务是撰写新闻特写、通讯等，拓展任务是整理班级或小组新闻作品，编辑制作成报纸。

本单元的学习逐层递进，引导学生在新闻阅读中，积累常见新闻体裁的基础知识。并且通过开展新闻采访等新闻实践活动，感知新闻形成的过程，要求学生抓住身边的新新闻热点，尝试进行新闻写作。在写作过程中，要抓住新闻的特点，培养重依据、负责任表达的意识。

02

学习目标

1.阅读新闻作品，积累新闻的基本特征和阅读方法，能根据来源辨识新闻的可信度，能快速提取关键信息。

2.初步掌握新闻作品的基本结构和一般写法，能撰写短消息和简单的通讯、特写、新闻评论。

3.学习采访知识及流程，能根据写作目的确定采访对象、采访问题，撰写简单的采访提纲。

4.根据采访提纲拟写新闻，进行读写展评，尝试制作班报，养成关注时事、阅读新闻的习惯，并能针对生活中的新闻事件做出评价。

03

核心任务

结合课本“活动任务单”，核心任务定位在新学期“新闻展播"活动。学生通过学习本单元课文，写作新学期班级新闻。新闻标题上，模仿课文标题形式，拟定醒目又突出新闻事实的标题；新闻结构上，梳理本单元课文结构，依倒金字塔结构呈现新闻事实；新闻语言方面，在体会不同新闻体裁语言异同点基础上，坚持准确或生动的原则写作。

为此，本单元以“新学期“新闻展播”为核心任务，分“新闻我来读"我是小记者”“新闻我来写"新闻成果展”四个课段推进学习流程。引导学生体会新闻价值，关注身边生活，养成阅读新闻的习惯。

04

学习规划

导读新闻与我

第1课时

活动一：聊一聊，你了解世界的方式

明代东林书院有一副对联流传久远：风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。现如今，信息高度发达，你日常通过什么途径了解周围、国家、世界新近发生的事件呢？（学生自由交流、评价。评判抖音、微博、头条、微信公众号、新闻网站等媒介的可信度，形成共识：新闻作品可以带我们了解新近发生的事实，要关注官方媒体如人民网、人民日报、光明日报等）。

活动二：比一比，新闻的不同表达

同一事件可以从不同视角来报道，我们可以根据需要阅读不同的新闻类型，了解新闻事实。比如，神舟十六号升空这一举世瞩目的事件，光明日报和人民日报、央广网有这样一些报道。读一读，关注新闻特征的体现。比一比，三则新闻表达内容的异同。（屏显光明日报数字报《神舟十六号载人飞船发射取得圆满成功》、人民日报《为了一次完美的飞天》、央广网《飞天！神舟十六号载梦启航》）明确：相同点——报道的新闻事实均为2023年5月30日神舟十六号载人飞船成功发射。不同点——《神舟十六号载人飞船发射取得圆满成功》简明扼要地报道事件，短小精悍，概括性强；《为了一次完美的飞天》按时间顺序完整地记述了神舟十六号升空前的准备过程，交代了来龙去脉；《飞天！神舟十六号载梦启航》重在评论神舟十六号飞天的重要意义。

第一课段新闻我来读

第2课时

活动一：读一读，把握新闻要素

1.通读本单元五篇课文，感知其新闻类型及特点，勾画出新闻要素，掌握新闻内容（具体篇目、新闻要素梳理）。

补充：新闻要素：构成一篇完整的新闻作品所应具备的最基本因素。新闻要素通常有六个，被称为“五W"加“一H”，即when(何时)what(何事)who(何人)where(何地)why(何故)和how(如何)。

2.试着用一句话概括每篇新闻的主要内容，注意要素齐全，语序合理。

示例：《我三十万大军胜利南渡长江》报道的事实是：1942年4月21日人民解放军已有大约三十万人从芜湖、安庆之间冲破敌阵，渡过长江，占领长江南岸广大地区。

学生自行完成，交流完善。

活动二：比一比，认识不同新闻文体的特征

互动交流

（1）读了几篇新闻，你对新闻这种文学样式有了怎么的认识？

（2）几篇新闻之间又有一定的差别，你发现了吗？

明确：《消息二则》与《首届诺贝尔奖颁发》是消息，它简要地报道了事件的全过程。《“飞天"凌空》是新闻特写，它主要描绘了新闻事件中的片段。《一着惊海天》是通讯，它详细地报道了一个新闻故事。《国行公祭，为佑世界和平》表达的是作者的观点。这是新闻评论。

第3课时

学习《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》，明确消息的“六要素”和结构特征。

任务一：结合批注，读两则消息，通过“六要素"的梳理，把握主要内容。

明确：《我三十万大军胜利南渡长江》何时：1949年4月20日午夜开始；何地：在芜湖、安庆之间；何人：人民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：坚决地执行毛主席朱总司令的命令；如何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸。

任务二：试着从消息结构的角度，分析三则新闻的异同点。

明确：《我三十万大军胜利南渡长江》：有标题、导语、主体三部分。

《人民解放军百万大军横渡长江》有标题、导语、主体，背景、结语五部分。

《首届诺贝尔奖颁发》属于“倒金字塔式”结构。

知识补充:倒金字塔结构也称“倒三角"结构，是消息写作中最常用的一种结构方式。它以事实的重要性程度或受众关心程度依次递减的次序，先主后次地安排消息中各项事实内容，一段写一个事实。只陈述事实，不发议论，符合新闻“快”的特点。

第4课时

学习《“飞天"凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》和《一着惊海天》，了解新闻特写和通讯体裁的特征。

任务一：学习特写

1.研读标题，比较它与前面三则消息的标题的异同。

明确：采取了主副标题形式；副标题概括出新闻事件；“记”也暗示本文与前面的消息不同。

2.通过阅读本文，你是否发现本文的写法与前面的消息存在不小的差异？差异在哪里呢？

交流：像这样的采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具价值、最生动感人、最富特色的片段和部分予以放大，从而鲜明地再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁，就是新闻特写。

3.细读文本，讨论：本文如何进行“特写"的。

明确：

（1）定点观察。如开头的特写镜头：“她站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”

（2）动态呈现。第2、3、4段将连贯的跳水动作分解成起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画每一个细节。

（3）虚实结合。在描写实景的同时，发挥联想与想象，叙述观众的体验与感受。（4）形象描绘。运用比喻、拟人等修辞手法进行生动形象地描绘。

任务二：学习通讯

1.概括本则通讯报道了一个什么样的重大题材的新闻事件？依次记叙了哪些内容？主要叙写的是什么环节？

明确：依次记叙了工作人员就位、安全观察员检查阻拦索、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机稳稳着舰。主要叙写了塔台指挥和着舰动作环节，将着舰的前后过程完整展现在读者面前。

小结：通讯展现是事件全过程，特写是某个细节。

2.作者能将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯，你觉得作品的成功之处在哪儿。

明确：（1）有层次感：ɑ.叙事完整，铺排有序；b.重点突出，主次分明；c.文风平实，脉络直观；（3）有美感：ɑ.动态美，对海天环境的全景描写，具有宏观上的壮美；对着舰细微动作的描写具备了微观上的细节之美；b.情感美，“这不是一次普通的飞行……已经期盼了半个多世纪”，字里行间展现出了官兵的家国情怀；c.语言美，文中把舰载机着舰比喻成“刀尖上的舞蹈”，形象生动、富有感染力。

第5课时学习新闻评论

任务一：初读知大意

浏览思考几个问题：文章是围绕什么事件展开评论的，概括作者观点，作者是如何提出这一观点的。

任务二：对比明特征

本文的体裁也属于新闻，与本单元已学的几篇新闻相比，本文具有什么鲜明的特点。

明确：新闻报道传播事实信息，新闻评论发表意见观点；新闻报道以叙述为主，新闻评论以议论为主；新闻报道的主要作用是告知信息、传播信息，新闻评论则旨在针砭时弊、引导舆论。新闻评论具有引导、监督、表态、深化的作用。

任务三：

针对以下新闻事件，你会发表怎样的观点。

泰安高铁站、泉州高铁站等高铁站，均设置了大量的收费按摩椅，远超普通座位数量。

第二课段我是小记者

第6课时拟写新闻采访提纲

任务一：学习课本知识卡片内容，小组为单位，围绕“新学期班级趣闻趣事"完成完成采访提纲。

首先要想好采访谁，为什么采访。小组内商讨采访问题，一定要注意新闻的几大特点。

任务二：模拟采访

小组明确分工，选择两组采访班内同学的进行模拟并点评。

采访注意事项：紧扣采访目的、尊重客观事实、注重问题质量、言行得体等。表情要亲切自然、举止落落大方、语言要简洁干练。

①自我介绍（来自何班；说明就什么新闻事件进行采访，征求对方同意；采访团队人员简单介绍）。

②对接受采访表示感谢（采访前及采访结束时）。

任务三：处理采访信息

1.整理信息，完成访谈表格。

2.确定新闻文体，结合第一学段新闻文体知识，回顾“怎么写”。

第三课段新闻我来写

第7课时

任务：围绕本次我班开展的采访活动写一则消息。

知识回顾：消息，是新闻报道中使用较多的一种文体，一般包括标题、导语、主体、背景、结语五部分。在正文部分，通常按照重要性递减的原则来安排，即导语集中讲述最重要的新闻事实；此后，随着文章的展开，事实的重要性逐渐减弱。

第8课时

任务：同一内容不同新闻文体写作。任选其一，完成写作。

1.捕捉课下同学们采访时的精彩瞬间，写一篇新闻特写。

2.把