八年级英语下册 Unit 6 An old man tried to move the mountains第四课时 Section B(2a-3b)教案（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第四课时SectionB(2a-3b)教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第四课时SectionB(2a-3b)教案（新版）人教新目标版教材分析《八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第四课时SectionB(2a-3b)》是人教新目标版英语教材的一课。本节课主要围绕神话故事“愚公移山”展开，通过阅读和听力练习，让学生掌握一般过去时的被动语态，以及相关的词汇和短语。同时，培养学生对传统文化的了解和尊重，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。本节课的内容与学生的日常生活和兴趣紧密相连，实用性较强，符合教学实际需求。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读和听力练习，提高学生的语言运用能力，使其能够准确理解文本内容并运用相关词汇和短语。同时，通过探讨愚公移山的故事，引导学生理解并尊重中国传统文化，培养文化意识。此外，通过小组讨论和合作完成任务，提升学生的思维品质和团队合作能力，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握一般过去时的被动语态：通过阅读和听力练习，学生需要理解并能够运用一般过去时的被动语态，如"was/weredone"。

-词汇和短语的学习：学生需要掌握与故事相关的词汇和短语，如"trytodo"、"movethemountains"等。

-理解文本内容：学生需要能够理解愚公移山的故事，并能够概括其主要情节和寓意。

2.教学难点

-一般过去时的被动语态：对于一些学生来说，理解和运用一般过去时的被动语态可能会有一定的困难，需要通过例句和练习进行强化。

-理解故事的文化背景：愚公移山是一个中国传统文化故事，学生可能对其中的一些文化元素和寓意不够了解，需要教师的引导和解释。

-听力理解：对于听力理解部分，学生可能对一些细节理解不够准确，需要通过重复听和讨论来提高理解能力。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过分组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实践能力和团队合作能力。

2.利用多媒体课件和视频材料，为学生提供直观的视觉和听觉感受，增强课堂趣味性，帮助学生更好地理解故事内容和语言知识点。

3.结合提问法和启发式教学，引导学生思考和探讨故事背后的文化意义，培养学生的文化意识和批判性思维能力。

4.通过个性化写作和口头报告等形式的输出活动，检验学生对课程内容的掌握程度，提升学生的自主学习和创新表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供愚公移山故事的动画视频和简化版文本，要求学生预习并回答相关问题。

-设计预习问题：提出问题如“愚公为什么决定移山？”，“他遇到了哪些困难？”等，引导学生关注故事细节。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读文本，理解故事情节。

-思考预习问题：学生记录下自己对问题的思考和故事的初步理解。

-提交预习成果：学生在线上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和探索故事背后的含义。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，方便学生预习和教师监控。

-作用与目的：提前激活学生对故事的认知，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过提问“如果你是愚公，你会移山吗？”来引发学生的兴趣和思考。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态和故事中的语法点。

-组织课堂活动：分组讨论故事中的人物和事件，让学生练习使用被动语态描述。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供清晰的解释和例句。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，尝试理解语法点和故事内容。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，练习使用新学的语法结构。

-提问与讨论：学生提出问题，与同伴一起探讨故事中的道德和文化寓意。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和举例让学生掌握语法点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实际语境中运用语言。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：通过互动活动加深学生对故事和语法点的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，要求学生用一般过去时的被动语态重写故事的一部分。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他关于中国神话的故事，扩展文化视野。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源进行阅读，增加知识面。

-反思总结：学生评估自己的学习成果，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和自主学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评估和反思。

-作用与目的：通过作业和拓展学习，强化学生对语言点的掌握，并促进个性化学习。教学资源拓展1.拓展资源

-神话故事集：提供《山海经》、《淮南子》等古代神话故事集，让学生进一步了解中国古代神话传说。

-愚公移山相关艺术作品：介绍一些关于愚公移山的绘画、雕塑等艺术作品，让学生从不同角度感受这一故事的魅力。

-电影版本：《愚公移山》的故事也被改编成电影，可以让学生观看电影版本，从视觉上更直观地理解故事情节。

-文化讲座：推荐一些关于中国传统文化的讲座视频，如“中国古代神话与文化”等，帮助学生深入了解故事背后的文化内涵。

2.拓展建议

-让学生选择一个自己感兴趣的神话故事，进行深入研究，可以是文本阅读，也可以是相关艺术作品的欣赏，最后提交研究报告。

-组织一次班级内的神话故事分享会，让学生们将自己研究的故事与其他同学分享，互相交流学习心得。

-鼓励学生尝试用自己的话重新讲述愚公移山的故事，可以是写作，也可以是口头表达，以此来锻炼学生的语言表达能力。

-结合语文学科，让学生阅读《愚公移山》的原文，对比新目标版教材中的简化版本，分析两者在表达上的异同。作业布置与反馈1.作业布置

-语法练习：设计一份一般过去时的被动语态练习题，要求学生独立完成，检测他们对语法点的掌握情况。

-故事复述：要求学生用自己的话复述愚公移山的故事，锻炼他们的语言表达能力和创造力。

-文化探讨：让学生选择一个中国神话故事，进行深入研究，了解故事背后的文化意义，并提交研究报告。

-拓展阅读：推荐一些与本节课内容相关的阅读材料，如其他神话故事或相关文献，要求学生阅读并做阅读笔记。

2.作业反馈

-语法练习：批改学生的语法练习题，重点关注他们对于被动语态的运用情况，指出错误并提供正确的例句。

-故事复述：评价学生的复述内容，关注他们的语言表达流畅性和创造性，给出鼓励和具体的改进建议。

-文化探讨：阅读学生的研究报告，对他们的研究深度和理解程度进行评价，提供有建设性的反馈意见。

-拓展阅读：检查学生的阅读笔记，了解他们对于推荐材料的阅读理解情况，对他们的阅读能力和批判性思维进行评价。课后拓展1.拓展内容

-神话故事阅读：推荐阅读《山海经》、《淮南子》等古代神话故事集，让学生了解更多的中国神话故事。

-艺术作品欣赏：鼓励学生欣赏关于愚公移山的绘画、雕塑等艺术作品，感受故事的魅力。

-电影观看：建议学生观看电影版本的《愚公移山》，从视觉上更直观地理解故事情节。

-文化讲座学习：推荐观看关于中国传统文化的讲座视频，如“中国古代神话与文化”，帮助学生深入了解故事背后的文化内涵。

2.拓展要求

-自主学习：学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读、欣赏艺术作品、观看电影等方式，深入了解愚公移山的故事和文化内涵。

-提问与解答：学生在自主学习过程中遇到疑问，可以通过询问老师或同学的方式，寻求解答和帮助。

-作业提交：学生将自主学习的心得体会、阅读笔记、观看电影的感想等以作业的形式提交，供教师评价和反馈。

-交流分享：学生可以在班级内或通过线上平台与他人分享自己的学习心得和拓展成果，互相学习和交流。内容逻辑关系-重点知识点：一般过去时的被动语态结构（was/weredone）和用法。

-重点词汇：trytodo,movethemountains,was/weredone。

-重点句型：Theoldmantriedtomovethemountains,buthefailed.

2.愚公移山的故事情节

-重点知识点：愚公移山的故事情节，包括愚公的决心、遇到的困难和最终的结果。

-重点词汇：digatunnel,carrysoil,movethemountains。

-重点句型：Theoldmantriedtomovethemountains,buthefailed.

3.故事背后的文化意义

-重点知识点：愚公移山故事背后的文化意义，如坚持不懈、不畏困难等。

-重点词汇：perseverance,determination,persistence。

-重点句型：Theoldman'sperseveranceanddeterminationinspireus.

板书设计：

1.一般过去时的被动语态：was/weredone

2.愚公移山的故事情节：愚公的决心、遇到的困难和最终的结果

3.故事背后的文化意义：坚持不懈、不畏困难等教学反思在完成本节课的教学后，我对课堂效果进行了反思，以下是我在教学过程中的一些思考和总结。

首先，在课前自主探索环节，我通过发布预习任务和设计预习问题，引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。然而，我发现有些学生在完成预习任务时，并没有深入理解故事内容，只是简单地完成了任务。在未来的教学中，我需要更加关注学生的预习效果，通过提问和讨论，引导学生深入理解故事情节和文化背景。

其次，在课中强化技能环节，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法，以帮助学生深入理解愚公移山的故事和一般过去时的被动语态。我发现学生在角色扮演和小组讨论中积极参与，表现出较高的学习兴趣。然而，在听力理解和语法练习方