整合部编版《道德与法治》七年级上册（部编版）教案

10.1感受生命的意义

【教学设计思路】

课标分析

生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此，要教会学生珍惜

自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过

自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创

造。一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天

做起。

生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上，都有生

的基本权利。作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉

择。正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰

碑。在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主

义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。因此，要教会学生善待生命，包

括自己的生命和他人的生命。把不自杀和滥杀，作为一种关于对待生命的限制性的“善”的

基本要求。同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。

因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所

在。但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认

识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我

完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、

反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命

去推动社会的进步和实现幸福的人生。尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活

条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战

越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保

持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。

按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的

含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。要学会从自己日常的点滴小事

做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。

教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的

态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引

导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。

学情分析

通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定

的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然

是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解,

在自己的生活经历中一点点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。

教材分析

本框共安排两目内容。

第一目“生命的追问”。

这一目主要表达了两层意思。

其一，探索生命的意义是必要的。教材承接“运用你的经验”，提出一个问题：“人为

什么活着？”教材呈现了多样的答案。这里不是限定一个统一的答案，而是说明为了让生命

有意义，探索这个问题是必要的。

其二，怎样的人生是值得过的。通过活动，教材呈现两种观点：“不要为别人而活”“只

有为别人而活的生命才是值得的”。继而提出第二个问题：“怎样的一生是值得过的？”并

分别给出了三种答案：活出自己的人生，实现自我价值；看到别人的需要时付出自己的爱心,

能承担自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。从为自己、为他人、为社会

和人类三个层面对问题进行了回答。

第二目“发现我的生命”。这部分是本课的重点。

追问生命只是在一般意义上对生命进行探讨。本目具体进入到对自我生命意义的探索。

本目主要表达了三层意思。

其一，探索生命意义，是人类生命的原动力之一。教材通过要求学生画自己的生命线，

回顾自己生命中的重要经历，探讨这些经历对自己生命的意义。引导学生认识到寻求生活意

义的努力是人的最原始的推动力量。明确生命的意义，让我们更好地驾驭自己的生活，指导

人生，选择自己的人生道路。

其二，生命是独特的，生命意义是具体的。生命意义没有统一答案，对不同的时空可能

有不同的人生意义。结合“相关链接”，引导学生认识到不同的人对生命意义的理解不同，

一个人对自我、对生命的认识越深入，他体会到的生命意义越深刻。

其三，生命的意义需要自己发现和创造。“探究与分享”活动呈现了四个志愿者参加同

一活动却持有不同的动机，由此使学生认识到，在同样的活动中，不同的人会获得不同的意

义。引发学生思考：“我想要过怎样的生活？”“我该如何创造我想要的生活？”进而让学

生明确生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在于自身的追求和创造。明确自身的需要，

我们会更加明晰生命的意义。

最后，“拓展空间”活动引导学生设想自己未来的生活，尽可能详细地描述自己在不同

生命阶段，会经历怎样的生活。通过活动让学生明确自己想要过怎样的生活，并愿意为了自

己的未来去努力创造，进一步明确生命的意义需要自己发现和创造。

教学准备

(1)了解本班学生的家庭生活情况。

(2)要求学生课前预习本课的教学内容。

(3)通过图书馆、互联网等途径搜集教学所需要的资料。

(4)教师制作多媒体课件。

【教学目标】

知识目标

(1)了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。

(2)懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。

能力目标

(1)全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。

(2)培养学生自主学习和探究合作的能力。

情感•态度•价值观

(1)引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。

(2)引导学生在自己的生活经历中一点点地建构自己，驾驭自己的生活。

【教学重点•难点】

重点：学会发现生命的意义。

难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。

【教学方法】

(1)教法：创设情境、设疑提问

(2)学法：自主学习法、合作探究法

【教学资源】

图片及相关人物故事

【教学过程】

导入新课

人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来，决心去寻求生

命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义生命无穷，生命的

意义也无穷了。生命本没有意义，你要能给它什么意义，它就有什么意义。与其终日冥想人

生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。

——胡适《人生有何意义》。

生命的意义到底是什么呢？让我们一起走进第十课第一框——感受生命的意义。

活动：阅读教材P111运用你的经验，回答：

(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。

请同学根据自己实际回答。

(2)你的答案是什么呢？

为了学习；为了养育后代；为了帮助他人；为了国家的繁，荣、民族的振兴……

自学互研

(1)自主学习：认真熟读教材P111-114内容，独立完成学案中的填空部分内容，并在教材

相应位置标记。

(2)合作讨论：各小组对疑难问题进行讨论，对解决不了的问题，提交给老师。

(3)小组要求：学习组长、政治学习组长认真负责，做好督促检查，确保共同提高。

一、生命的追问

1.人为什么活着？人们的回答也许各不相同。对有些人而言，是为了让生命有意义,他们认

为探索这个问题是有必要的。

2.怎样的一生是值得过的？

(1)能够活出自己的人生，实现自我价值。

(2)在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小，都能承担起自己的责任。

(3)将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

二、发现我的生命

1.探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的

人生道路。

2.生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历

中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

3.生命的意义需要自己发现和创造。通过认真地审视关于生命的问题，我们会更加明晰生命

的意义。

课堂探究

知识点一生命的追问

有人说，活着是为了学习.；也有人说，活着是为了养育后代；也有人为了帮助他人而

活，为了梦想而活，甚至为了改变世界而活。还有人说，活着是为了美食，为了美景.；现

实中，也有人为了金钱，为了权力而活。人为什么活着？人们的回答也许各不相同。但是，

对有些人而言，是为了让生命有意义。

多媒体展示相关链接，请学生自读下面材料思考并探究问题，小组交流。

朱彦夫，山东省沂源县西里镇张家泉村原党支部书记。没有四肢，没有左眼，右眼的视

力只有0.3,没上过学，但参加过上百次战斗，三次立功，十次负伤，动过47次手术。他

少年从军保家卫国，血洒疆场，身体残疾；退伍后，拖着残躯带领乡亲建设家园，让村庄“山

顶松树带帽，山下林果缠腰”，并将自己的经历体会写成自传体小说《极限人生》，被誉为“中

国的保尔•柯察金”。2014年，朱彦夫被中宣部授予“时代楷模”的荣誉称号，2015年10

月，朱彦夫获得第五届全国敬业奉献道德模范称号。他的精神鼓舞着千万身经磨难但永不放

弃的人前进。

自主探究，小组交流：

(1)朱彦夫为什么被称为“中国的保尔•柯察金”？

(2)他的事迹启示我们怎样的一生是值得的？

教师根据学生的回答进行点评、引导归纳：

(1)因为他具有爱国主义精神，无私奉献的精神，高度的社会责任感，具有钢铁般的意志，能

够正确面对挫折，虽然身体残疾,但仍能为国家、为人民的利益不懈奋斗，提升了生命的价值。

(2)①能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；②在看到别人的需要时付

出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；③将个人追求

建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

师生共同总结，理解记忆，展示知识点：

1.对人的生命意义的认识

人为什么活着？对于有些人来说,生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满

意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要

的。

2.有意义的人生

怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看

到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值

得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

知识点二发现我的生命

生命的存在在于生命的意义。探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾

驭自己的生活，选择自己的人生道路。

多媒体展示材料，请学生自读下面思考并探究问题，小组交流。

最美教师----张丽莉

情景再现2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客

车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉

将学生推向一旁，自己却被卷入车下，造成双腿截肢，另有4名学生受伤。

现场目击同事李金茹回忆：“我当时离得比较远，根本没反应过来。这时候，只见正

要过马路的张老师迅速冲上前去用屁股顶出一个学生，一只手将另一个学生扯到路边，她却

被大客车撞翻在地，双腿被车轮碾过，人昏死过去。”

李金茹还说：“事发前，张老师正面对着大客车，只要她向后退一步，就能躲过大客车,

可她却义无反顾地冲出去救了学生。”

——《新华网》

最美绽放面对失控的客车，张丽莉奋力推开了学生，自己却被卷入车底，永远失去了

双腿。把学生生命置于自己生命之上，“最美教师”舍己救人瞬间所爆发的人性光辉，令所

有人动容。

学生眼中，张丽莉是当之无愧的好老师。

同事眼中，张丽莉是不折不扣的"拼命三郎”。

亲人眼中，张丽莉永远都为他人着想。

——《人民日报》

美德传颂柔弱的女性，用阳刚的实际行动诠释了为人师表的深层含义。

问题探究：

请问“最美教师”美在哪？

教师根据学生的回答进行点评、引导归纳：

①展现了老师对学生心底无私的大爱、博爱精神，最美教师，美在大爱。

②看到了老师忘我的奉献、牺牲精神，危急时刻把牺牲留给自己，把安全奉献给学生，最美

教师，美在奉献。

③充分体现了敢于负责、敢于担当的精神，忠于职守、高度负责的精神，最美教师，美在责

任。

④让人感受到了人生的价值和对生命的尊重，最美教师，美在对生命的尊重。

师生共同总结，理解记忆，展示知识点：

1.生命是独特的，生命意义是具体的

生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中

一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

2.生命的意义需要自己发现和创造

①面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会;

有的是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等。

②对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升自我价值。

课堂小结

同学们，生命的长河川流不息，如何在有限的生命中感受到人生的意义，是我们这节课

学习的主题。我们要学会付出自己的爱心，将个人追求建立在人类共同需要的基础上，努力

建构属于自己的“我的人生”，通过自己的双手创造自己的生命意义。

网络构建

感

人为什么发探索生命的

生

受

活着现意义

命

生X_____________________________

我

的

命生命意义是

的

追

的具体的

生

问

意

命

怎样的一生义生命意义需要

是值得过的发现和创造

\______/\______________________________/

课外拓展

母爱的雕像

一场森林大火过后，护林员开始上山察看灾情。有位护林员在一棵树下发现了一只被烧

焦的鸟。虽然这只鸟已经死了，但它却像雕像一般保持着一种姿势。护林员感到有些惊讶,

便用树枝轻轻地拨了拨那只鸟，没想到几只雏鸟从死去的母亲翅膀下钻了出来。原来，鸟妈

妈本能地知道有毒的浓烟会向高处升腾。为了不让灾难降临到孩子们身上，它放弃了逃生的

机会，把几只小鸟带到树下，用自己的翅膀为孩子们撑起了一个保护伞。

［解读］当灾难来临时，鸟妈妈放弃了逃生的机会，用自己的翅膀为孩子们撑起了一个

保护伞。这是一曲母爱的颂歌，这是一曲生命的颂歌。

当堂演练

1.因保家卫国导致四肢伤残的朱彦夫，积极带领家乡人民创业致富，离职后用嘴衔笔创作了

长篇自传体小说《极限人生》《男儿无悔》，给人们以巨大的精神激励。他被称为“中国的保

尔”，被誉为“时代楷模”。朱彦夫用一生诠释了（A）

A.生命的意义在于对社会的贡献B.顽强拼搏是实现生命价值的唯一途径

C.人生的价值在于战胜挫折D.人不需追求生命的长度，应注重生命的质量

2.广西都安高中学生口中的“校长爸爸”莫振高被评为“感动中国2015年度人物”，他任

教43年来,不仅用自己微薄的工资资助学生,而且四处奔走向社会筹集了3000多万元善款,

让18万名贫困学子圆了大学梦。材料表明了莫振高校长（B）

①用大爱谱写了人间的生命奏章②履行了公民的法定义务

③提升了个人的自我价值④是践行公民基本道德规范的楷模

A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④

3.“扬州好人”刘卫国，部队当兵，抗洪抢险屡立战功；退伍创业，10多年捐赠50多万元,

还自掏腰包资助困难退伍军人和群众。刘卫国的事迹告诉我们（B）

A.关爱自己更重要B.人生意义在于奉献C.做大事才有价值D.人在逆境中有目标

4.2016年4月16日，湖南冷水江市教师杨文利和朋友一起出外踏青郊游，发现一个幼童掉

进了路旁的粪池里快被淹没了，他毫不犹豫地跳入粪池，救起幼童。下列评价最能体现杨老

师的事迹的是（D）

A.为了挽救他人生命而牺牲自己B.能获得众人称赞是人生的最高追求

C.努力帮助他人实现人生的价值D.在他人生命危急之时敢于挺身而出

5.每个人在成长的过程中都会遇到许多挫折，面对挫折，我们要有正确的应对方法，以下应

对挫折的做法不正确的是（D）

A.客观归因，积极解决问题B.向信任的人倾诉

C.通过体育锻炼、听音乐等进行适当发泄D.事情不顺时，一刻都不能停歇，要第一时间找

到解决的办法

6.“呦呦鹿鸣，食野之蒿。”屠呦呦在寻找青蒿素的过程中历经了一次又一次的失败，而诺

贝尔奖的获得便是对她在艰难跋涉中所付出的坚持、智慧和汗水的肯定，也是对她事业最好

的回报。屠呦呦的成功说明（C）

A.只要经历挫折就一定能够成功B.挫折是成功的必由之路，越多越好

C.挫折能够磨炼意志，增长才干D.有必胜的信心就不会遇到挫折

7.2017年2月5日，浙江大学官方微信在推送中介绍了一位有些特别的女学霸叶沈俏。6

岁那年，一场车祸夺走了叶沈俏的双腿。依靠着母亲的背和轮椅，她从乡村小学一路考进浙

江大学，成为浙江大学人文学院文艺学专业2013级博士研究生。她连续三年获得浙江大学

优秀研究生称号，荣获浙江大学三好研究生称号，被评为浙江省“最美青春•感动校园”十

大人物之一，当选为第十一届中国大学生年度人物，并获包括浙江大学竺可桢奖学金、浙江

省“康恩贝自强奖学金”特等奖在内的多项奖学金。她这样定义别人眼中的苦难和不幸：

“或许有人怜悯我的不幸，我却感谢灾难让我更懂得生命的意义。”

(1)叶沈俏身上值得我们学习的优秀品质主要有哪些？

直面挫折，意志坚强，自强不息，热爱生命。

(2)叶沈俏说她更懂得生命的意义，生命的意义是什么？

活出自己的人生，实现自己的人生价值。

10.1感受生命的意义

【学习目标】

1.让学生理解生命存在的价值和意义；让学生知道在自己的生活经历中发现和

创造生命的意义。

2.运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命存在的价值和意义。

3.让学生知道人活着为了什么，感受到生命存在的意义和价值。

学习重点：理解生命存在的价值和意义。

学习难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。

一、自主学习

1.生命的追问

(1)能够活出自己的,实现,这样的一生是值得的。

(2)在看到别人的需要时付出自己的,无论事情大小,都能承担起自己的责任，

这样的一生也是值得的。

(3)将个人追求建立在的基础上,这样的一生是值得的。

2.发现我的生命

(1)探索生命意义,是人类生命的之一。只有人类才可能自己的生活,

自己的人生道路。

(2)生命是的，生命意义是的。每个人的生活不尽相同，我们都是在

自己的生活经历中一点一滴地，形成人们所说的“我的人生”。

(3)生命的意义需要自己0

二、合作学习

1.怎样的一生是值得的？

2.如何认识我的生命？

三、复习巩固

1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在

轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价

值和意义在于()

A.对社会的贡献B.树立正确的成长观

C.各种生命相互关爱D.永不放弃生的希望

2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自（）

A.追求物质享受B.追求生命长度

C.对生活的付出，与他人的分担和分享D.对个人的关心

3.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。但哲学家在身后

留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启不是（）

A.生命的意义需要自己发现和创造

B.有杰出贡献的人，生命才有意义

C.要关爱自己和他人的生命健康

D.每个人都要树立远大而崇高的理想

4.“扬州市十大杰出青年”顾晨葵老师，在身患骨巨细胞瘤，右腿股骨被切除三分之二后，

提前重返讲台，用爱心滋润村娃心田，受到了社会各界广泛赞誉。这启示我们（）

①授人玫瑰，手留余香②人生的意义在于奉献

③只要患病就能成名④生命的真谛在于质量

A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③

5.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是楚河

汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生……为了更好地实现人生

的意义，追求生命的价值，我们（）

①应该珍爱自己的生命②要尊重他人的生命

③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事

④必须做出一番轰轰烈烈的大事业

A.①③B.①④C.①②③D.①③④

6.时代楷模王继才、王仕花夫妇在一个没有淡水、没有电、面积不足20亩的小岛上坚守28

年，只为五星红旗每天冉冉升起。在他们的身上充分体现了（）

①崇高的爱国情怀②强烈的社会责任感③坚强的意志④诚实守信的美德

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

7.下列行为中能体现出生命的价值的是（）

①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦②善待他人的生命

③以国家利益为重，把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃

A.①②③B.②③④C.①④D.①②③④

四、能力提升

阅读材料，回答问题。

一个叫麦克法兰的男孩不幸双目失明，他觉得自己失去了生命中最重要的东西，自卑极了。妈

妈、姐姐都安慰他，但他无法解脱。一向严厉的父亲发现儿子的心思后对他说：“孩子，你的

心就是你的眼睛呀。”他听懂了父亲的话,并决心要用自己心中的眼睛来指引自己的人生之

路，他学摔跤、学游泳……终于成为一名优秀的运动员。

(1)读了这个故事,请你谈谈对生命的正确认识。

(2)请你谈谈怎样像麦克法兰一样使人生过得有意义。

2018—2019学年第一学期期末考试复习备考策划

第四单元生命的思考

第十课绽放生命之花

【知识体系】

「感受生命的意义1r生命的追问什么是有意义的生命？

发现我的生命发现和创造生命意义的方法

绽放生命之花，活出生命的精耳贫乏与充盈人们对待生活TT不同的态度

[冷漠与关切「我们彼此关切的原闪

J5我们关切其他生命的原闪

、我们关切他人的做法

平凡与伟大如何看待生命的平凡与伟大？

LI

知识点1：守护生命

【教师点拨】

生命的长河川流不息，如何在有限的生命中感受到人生的意义，是我们这节课学习的主

题。我们要学会付出自己的爱心，将个人追求建立在人类共同需要的基础上，努力建构属于

自己的“我的人生”，通过自己的双手创造自己的生命意义。思考“人活着是为了什么？”

引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什

么活着？“。然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考”怎样的一生是

值得过的？”。通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努

力发现和创造自己的生命意义。通过反思''参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，

为“活出生命的精彩”作好铺垫。

【要点回顾】

1、什么样的生命才有意义？我们应该怎样选择自己的人生道路？如何创造生命的意义？

(1)有意义的生命：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到

别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得

的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

(2)只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命的意义

是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形

成人们所说的“我的人生”。

(3)生命的意义需要自己发现和创造。

2、怎样的一生是值得过的？

(1)能够活出自己的人生，实现自我价值。

(2)在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。

(3)将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

3、探究为谁而活？

生命有限，精彩无限，能活出自我，在有生之年致力于自己的追求，找准方向，不迷失

自我，不懈坚持，不失为一种精彩。

为别人而活，延伸了生命的价值，使生命价值融注在亲情、大爱与奉献中，这样的生命

同样是有意义的。

因此，这两种观点都有一定的道理，我认为应该把两种观点结合起来，使其具有更强的

互补性，这样就既全面又合理。要坚持自己的信念，实现自己的价值，又要有奉献精神，实

现人生价值的升华。

4、如何发现生命的意义？

(1)探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自

己的人生道路。

(2)生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活

经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

(3)生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？

通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

5、课外拓展

母爱的雕像

一场森林大火过后，护林员开始上山察看灾情。有位护林员在一棵树下发现了一只被烧

焦的鸟。虽然这只鸟已经死了，但它却像雕像一般保持着一种姿势。护林员感到有些惊讶，

便用树枝轻轻地拨了拨那只鸟，没想到几只雏鸟从死去的母亲翅膀下钻了出来。原来，鸟妈

妈本能地知道有毒的浓烟会向高处升腾。为了不让灾难降临到孩子们身上，它放弃了逃生的

机会，把几只小鸟带到树下，用自己的翅膀为孩子们撑起了一个保护伞。

［解读］当灾难来临时，鸟妈妈放弃了逃生的机会，用自己的翅膀为孩子们撑起了一个保护

伞。这是一曲母爱的颂歌，这是一曲生命的颂歌。

【典例分析】

1.96岁的北京大学教授许渊冲是2017年9月1日《开学第一课》最年长的嘉宾。他从事

文学翻译长达六十余年，译作涵盖中、英、法等语种，被誉为“诗译英法唯一人”。他说自

己每天都至少翻译一页纸，常常工作到凌晨三四点，有时也会半夜坐起，打着手电简写下想

到的内容，生怕天亮后忘记。这充分说明他（）

①不会合理安排工作与休息，不珍爱自己的生命

②努力工作，去发现和创造自己生命的意义

③工作中太追求完美，影响效率

④创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值

A.①②B.②③

C.①④D.②④

【答案】D

【解析】本题考查生命的价值。题文中的北京大学教授许渊冲的事迹说明了一个真正懂得珍

爱生命价值的人在享受现实生活的给予的同时，更会积极地为他人、社会做出自己的贡献。

一个人的能力有大小，但是只要能为他人带来欢乐和幸福，为社会做出贡献，他的生命就有

价值，①观点错误，②④观点正确；工作中追求完美是敬业的表现，有利于提高工作质量，

③观点错误，所以本题选择D答案。

【迁移训练】

1.38岁的黑龙江佳木斯市急救中心司机兼急救员贾海波，出诊途中突发脑干出血。他强忍

疼痛将患者安全送到医院，自己却因抢救无效不幸离世。“最美司机”贾海波用生命开辟救

人通道的事迹启示我们（）

①积极承担责任是做人的基本要求

②面对不法侵害，我们要用机智灵活的办法保护自己

③生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献

④实现人生价值要做好本职工作，从现在做起，从自我做起

A.①②③B.①②④

C.②③④D.①③④

【答案】D

【解析】本题考查实现生命价值的做法。题干表述了贾海波在生命的最后时刻，强忍病痛将

他人送到医院，自己却因抢救无效不幸离世，可见他是一个有强烈社会责任感的人，有无私

的奉献精神。他的事迹启示我们积极承担责任是做人的基本要求，实现人生价值要做好本职

工作，从现在做起，从自我做起。也使我们领悟到生命的意义不在于长短，而在于对社会的

贡献，他用自己的实际行动，诠释了生命的意义。①③④是正确的，②是错误的，题干并没

有表述面对不法侵害时应该怎么办，不合题意，排除。故本题选D。

2.生命的意义需要自己发现和创造。你觉得下列哪些活动应成为“我的人生”

①在某社区学习中心，志愿者坚持每个周末都教社区里的老人和儿童学英语

②每个暑假都同爸爸妈妈回老家看望爷爷奶奶

③积攒旧衣物和学习用品送给边远地区的孩子

④响应政府号召，志愿者身穿“红马褂”在市中心十字路口当“交通协管员”

A.①③④B.①②④

C.①②③D.②③④

【答案】A

【解析】本题考查过有意义的人生的做法。生命的意义需要自己去发现和创造，我们要善于

发现生活中有意义的活动，并积极参与，让这些活动成为自己的人生。①是正确的，在某社

区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学英语，这是热心公益，服

务社会的表现，是有意义。②每个暑假都同爸爸妈妈回老家看望爷爷奶奶，这是孝敬长辈的

表现，是自己应该做的，不符合题意，排除。③是正确的，积攒旧衣物和学习用品送给边远

地区的孩子，这是有爱心的表现，是有意义的。④是错误的，响应政府号召，志愿者身穿“红

马褂”在市中心十字路口当“交通协管员”，这是服务社会的表现，是有意义的人生。①③④

是正确的，故本题选A。

【点睛】回答本题要紧紧抓住“生命的意义需要自己发现和创造“。也就是要是寻找生活中

有价值、有意义的事，并参与其中，从而使自己的人生有意义。②选项这个障眼法不好分

辨，每个暑假都同爸爸妈妈回老家看望爷爷奶奶，这是正确的做法，但它错在不符合题意，

这不是自己发现和创造的，而是自己亲身经历的，自己发现的应该是别人的活动，所以排除。

知识点2：活出生命的精彩

【教师点拨】

人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，所有的冷漠也许都有理由，然而,

没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生

命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而

且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。让我们用真诚、热情、给予去感动、

改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

【要点回顾】

1、贫乏与充盈

(1)每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

(2)生命是一个逐渐丰富的过程。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自

然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生

命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

2、冷漠与关切

(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。生命拒绝冷漠。

(2)我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命。设身处地地思考并善待他人。

(3)让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、

和谐的社会。

3、平凡与伟大

(1)每个人的生命都有自己独特的使命。我们希望活出自己的精彩，让生命更加绚烂。

(2)在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运

用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我

们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

4、创造生命的价值

(1)用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

(2)当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，

生命便会从平凡中闪耀出伟大。

5、生活态度影响生命质量

有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与

难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命

日益空虚。

6、生命是一个逐渐丰富的过程

在同样的时间里，有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与

活力。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德

体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点

点充盈起来。

7、巡守员和司机都是平凡普通的工作岗位，为什么人们认为他们是“最美”的？

生命的价值在于创造和奉献。巡守员和司机坚守自己的工作岗位，日复一日，年复一年，面

对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量，用认真、

勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。因此，他们是“最美”的。

8、作为大千世界中平凡的一员，我们应如何书写自己的伟大？

为生活而努力，认真学习；面对环境和生活的艰难考验，不放弃、不懈怠；为家庭