2024年新教科版八年级上册物理教学课件 第1节 认识运动

第1节认识运动第二章运动与能量1.知道机械运动。2.了解分子的组成，知道分子运动的特点。3.能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。4.了解物质的三种状态。5.了解原子结构。飞翔的燕子飞驰的动车航行的轮船我们周围的物体都在不停地运动。1.定义 物理学中，把物体位置的变化叫做机械运动。知识点1宏观物体的机械运动物体之间的距离发生变化的运动。物体的方位发生变化的运动。1.定义 物理学中，把物体位置的变化叫做机械运动。知识点1宏观物体的机械运动无论是物体间的距离发生变化还是物体的方位发生变化都属于位置变化。2.对机械运动的理解(1)机械运动是宇宙中最普遍的现象，自然界中一切物体都在做机械运动。(2)机械运动是指宏观物体相对位置的变化，它不同于物体内部分子和原子的运动、电磁运动、生物体的生命运动、社会运动、思想运动。3.机械运动的分类根据物体运动路线的形状，可以把机械运动分为直线运动和曲线运动。自然界中的运动是多种多样的，一切物体都处于永恒的运动之中。下列语句中描述的运动，不属于机械运动的是()小小竹排江中游一江春水向东流树木长高一行白鹭上青天  C生命运动物质是由分子组成的

（1）分子：任何物质都是由极其微小的粒子组成的，我们称之为分子。（2）分子极其微小 如果把分子看成是球形的，那么，分子的直径只能以10－10m为单位来量度。直接用肉眼看不见知识点2微观世界的分子运动2.现象探究：分子在永不停息地做无规则运动探究结论：组成物质的分子在不停地做无规则运动。现象结论墙内开花墙外香气体的分子不停地做无规则运动盐水中鸭蛋变咸液体的分子不停地做无规则运动堆放煤的墙壁发黑固体的分子不停地做无规则运动3.固态、液态、气态、物质的分子运动情况（2023·郴州期中）图中的示意图形象地反映了物质气、液、固三态分子排列的特点，下列说法正确的是（）

A.甲是气态B.乙是液态C.丙是气态D.甲是固态甲丙乙C知识点3物质的微观结构原子核式结构模型1909年，英籍物理学家卢瑟福通过α粒子散射实验，提出了原子核式结构模型：原子的中心有原子核，核周围有一定数目的电子在绕着原子核运动，就像太阳系中的行星绕着太阳运动。方法技巧模型法

模型法就是把要研究的问题，在抓住要点的基础上进行简化、抽象，建立理想化的模型.利用模型法可以更具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质，同时可以使抽象的理论变得形象化，便于研究问题。我们无法用肉眼直接观测物质的微观结构组成，但我们可以利用模型法认识它们。2.物质的微观结构各微小粒子构成关系图如图所示。原子是由位于中心的原子核和核外电子组成的，原子核又是由质子和中子组成的，质子和中子又由更小的微粒——夸克组成。常见的物质是由

组成的，分子是由原子组成的，原子是由原子核和核外围绕原子核旋转的

组成的。

分子电子解析：原子的中心是原子核，在原子核周围，有一定数目的电子在绕核运动。认识运动宏观物体的机械运动微观世界的分子运动物质的微观结构同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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