中班幼儿读书笔记

中班幼儿读书笔记

【篇一:幼儿园读书笔记大全（共5篇）】

篇一:幼儿园读书心得

读书心得《预知环节安排，幼儿不再盲从》

今天，我在《学前教育》杂志上看到这篇文章。是文章的题目一方面

吸引了我，引起我强烈去阅读的爱好。由于在我们以往的惯性操作

中，认为只要制订好计划，班内三名教师认真组织实行就可以了。教

师就像一根指挥棒，指到东孩子就得向东，幼儿完全不知道教师有

什么安排，幼儿是一个盲从的状。所以我们各班级在每个活动前后

的环节衔接很乱，幼儿经常在班内追跑打闹，教师要一刻也不能闲的看

住孩子，要孩子集体的喝水,集体的上厕，幼儿完全失去了自主，没有

自主的空间。

针对课间自由活动混乱的局面，作者在文章中是这样反思:我们给幼儿

自主的空间了吗？我们有提供应幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗?

幼儿知道在这个环节可以做什么吗？于是，作者在天天的活动区讲评

时都将问题抛给孩子：”活动结束后我们有什么事可以做呢？”洗手、

小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢,需要我们等待，这个时候我

们还可以做什么呢？”根据孩子的回答，按照孩子的想法,作者在教室中

丰富了一些简易活动材料。这样一来，活动结束后幼儿可以看、可

以说、可以玩，多了许多自主选择的机会，两节活动课间的环节就显

得顺畅多了。

针对每次活动在不同的场合，需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到

不同地方的问题。如何让幼儿预知呢？作者还是把问题抛给孩子：

“我们天天上课的地方都不同样，怎么才干让小朋友都提前知道把椅

子搬到哪里呢？”通过幼儿的讨论,最后决定用图片的预知方式来告诉

幼儿，下一环节要准备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提醒

角”，天天早饭后都将当天上午的活动规定、场地安排用图片的形式

告诉幼儿。如上阅读活动，就放一张书的图片和一张小椅子的图片，幼

儿一看就知道老师需要他们搬椅子到上阅读的地方上课。

通过作者这两方面的阐述，我们可以贯通的使用这种方法。在一日

活动的其它环节中，如：户外活动前，通过提醒牌让幼儿了解去哪

儿，站几路队，要带什么？音乐舞蹈要到哪里上？要带上道具吗？数学

活动要到珠心算室吗？要带上书吗？等等。做到让幼儿预知下面的

活动，了解自己要做的事情，让幼儿从小学会有计划的支配安排自己

的时间，形成有序做事的习惯，对幼儿的成长很有帮助。

读书心得体会一《生命的留言》

“五一”假期，我读了一本好书《生命的留言》，作者是身患癌症晚

期的陆幼青。这本书是作者在生命的最后几个月里带着强烈的身体

痛楚、倾注个人的最后力量写成的。

作者，他是一个非常坚强、风趣、乐观而又很有勇气的人。在这

样一种绝望下，他给我们展现出来的仍然是一种淡淡的蓝色,而不是

沉沉的黑色，这已经是一种奇迹。我不知道，他是如何控制情绪的

抖动,仍然在悲哀中站立，是真正的坚强？还是绝望之后的安静或是身

为男人的固执？

人生本来，也许都是绿色的，就像一株草或是一棵树，这也就难怪，病

中的陆幼青，会一次又一次规定妻子，帮自己逃出家门，去湖边、去草

地上，去一切和自然有关的地方，这个时候,也许只有绿色才干抚慰他。

读着此书,感觉非常精彩，也非常感动，就像崔永元说的：陆幼青的文

字往那一放，你再写什么都顿生难度。

读着此书，感觉给自己增添了很好的一笔精神财富，受益匪浅。启示

一:虽然疾病的疼痛让陆幼青难于言说，他仍然希望他的家人的生活不

要有一丝阴影；他还呼吁:快乐起来吧，朋友们,不要为年龄、健康、容

貌、金钱、职务、公平之类的事情而不快乐。假如你不快乐自己，

那世间事岂不变成荒唐事，比如:无论你多么有钱都没有用，由于你

不快乐。

启示二:当诱惑来自内心，千万小心。人生的功课实际就是一门，就

是对各种诱惑的取舍啊！所谓成功者，是指他们拒绝了很多真的诱惑;

所谓失败者，只缘他们相信了很多假的

诱惑。在诱惑面前的忙碌多是失败者。

启示三:春天是年年会来，可赏春人的心境能岁岁依旧吗？想来答案是

简朴的，全在于你如何评价自己的和家人的价值了，在于你看重的

是自己的感受还是别人的印象了。世上本无所谓“忙碌人生”，忙的只

是一群不晓轻重厉害的“无事忙”。

启示四：他说，应当提倡博傻主义，由于傻不是笨，更不是蠢，也

不是低能。记住：吃亏就是福，这是孕含了中国文化几千年的精髓

的一句劝告。傻，傻得可爱！

《五体不满足》之有感

听专家说完，我对乙武洋匡顿时充满了好奇，特想知道这个神奇

的人物是如何完毕了平常生活的事情对我们而言是最简朴但是的一

件事情，可他是如何完毕的呢？当我看到坐在轮椅上露出了阳光般灿烂

的笑容，那笑容看起来是那么的自信、坦然。假如不是自己事先知道

这是个没手没脚的人时，我压根不会相信这是个残疾人。

当这本书一篇篇地看下去的时候，才发现到人的潜能本来也许这样大。

乙武他虽然无手无脚，但不妨碍他在读小学的时候参与学校的体育

课、和同学们参与晨跑和游泳比赛;在读中学的时候参与学校的篮球

俱乐部，并成为比赛取胜关键的“秘密武器”;在读高中的时候参与橄榄

球俱乐部，成为俱乐部里教练的得力助手和情报收集员；在读大学的

时候参与英语演讲比赛获得第一名，并和一帮热心于帮助残疾人的朋

友们一起向早稻田大学的执委会提交了《无障碍建设建议书》，学

校在接纳的同时也致力于把学校建设成为适合残疾人读书的学校，让

更多的残疾人可以像正常人同样地读书。乙武可以取得这样的成绩，

得益于他父母和老师的教导。他们没有由于他身体的缺陷而过多地

溺爱和纵容他，他们爱得很有理性，他们爱乙武的方式是让他锻炼自己,

乙武能干的事，尽量让他自己干。这样的一种理念，让乙武从小养成

了独立自主的性格，当一位残疾人像常人同样生活、学习、

娱乐的时候，他还会认为自己是残疾人吗？

这本书的文笔风格轻松、风趣，总感觉他仿佛有一种无形的力量

在促使我想快点知道他的成长经历。在字里行间只感受到作者的感

恩情怀和心灵永不满足、顽强不屈、矢志奋斗的积极心态，却感受

不到作者因自己是无手无脚的残疾人而怨天尤人、自暴自弃、自悲、

封闭自己的情绪。乙武虽是位残疾人，但他的心灵比正常的人还要

健康、自信。人生由于残缺而完美，由于完美而残缺，人生也由于

有遗憾才懂得去爱惜。所有的挫折、失败都是人生历程路上的考验,

能调整自己用积极的心态走出这片晦暗的天空，自身就是对自己心

智上的历练和升华。能用感恩的心态来庆幸自己所拥有的一切，而

不是懊悔自己所失去的，这也算是一种豁达吧。人生千变万化没

法控制，能尽量做的是让人生这个过程变得充实、精彩、故意义，

不管成功失败与否，毕竟曾经努力过。人生真的很短暂，懂得遗忘、懂

得适时地懈下心灵的包袱，轻装上路，这样的人生也算是一种快乐的

人生吧。

很喜欢乙武在后记里面写的一段话:我一生下来就是一个残疾人，我五

体（头、四肢）不满足，不仅不满足，并且五体中缺少四体，但父母没有

放弃养育我的责任，朋友们聚拢在我的身边，我一天天长大，与轮椅

一道自由自在地生活着，一点儿也没有感到不满足，我要大声宣

告:“我是残废人，但是我生活的每一天都是快乐的。”谁也不能否认，有

的人发育正常、身体健康，但他的人生都是忧郁而灰暗的，有的人身体

残废，却拥有美好幸福的生活，人生与残疾毫无关系。

自强不息，永不气馁，积极进取！

分享阅读《上床睡觉》心得

睡觉一在生活中是不可缺少的，人们对睡觉再熟悉但是了。睡觉

简朴而平凡，也许在人的心目中没有什么特别可谈之处了。可是小班

的分享阅读中就有一篇《上床睡觉》的故事。《上床睡觉》这本读

本是讲了一个非常有趣的关于动物睡觉的故事,大大小小的动物都到

一张床睡觉，一个一个动物接着来，小蛇、狮子、斑立即床去睡觉，它

们的表情都不久乐;但

河马、大象上床去睡觉时，床上的动物表情又是如何的,快乐还是不快

乐呢？床上的动物们为什么不快乐呢？到最后，床终于塌了，动物全都住

院了。

这么简朴的故事如何教幼儿呢？其实这个故事表面上是很简朴，但它

有很多空间给我们挖掘的地方，如何更好地发挥读本的教育功能。

除了教幼儿朗读故事之处，还能从读本当中获取什么知识呢？读了这

本书，孩子可以学会什么呢？其实在《上床睡觉》这个故事中，巧妙

的融入了数的概念、量的体验有关数学领域的知识经验。如小蛇和

河马、大象的对比，动物与枕头的一一相应关系等。并且在阅读的

过程中更能启发幼儿积极思考问题解决问题的能力。

从动物们上床睡觉到动物们都住院了，在读本的图画信息非常丰富，

有很强的叙事性从画面来预测和推断故事情节的发展。比如,所有的

动物都上床睡觉了,哪床将会发生什么变化呢？这里可以让幼儿不断的

预测和推断。在这样的情节中不断发展幼儿的推理能力，同时培养幼

儿更有效地观测的方法。比如小蛇的尾巴卷树上紧紧的，动物们的

表情等等。整个故事的趣味性很强，能让幼儿充足体会阅读的乐趣。

《活了100万次的猫》读书心得

还是在学校读书的时候，很难得的一次机会，我们学校请来了著名

儿童文学作家彭懿为我们讲解图画书。记忆深刻的是，他在这场讲

座里多次提到了一本书《活了100万次的猫》。当时一直很想看，

可翻遍了整个图书馆都没有找到这本书。今天终于有机会见一见这

一只传说中的猫了。

这只让人望而生畏的猫为我们讲述了一个如何的故事呢？

有一只猫，它的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万

次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回一先是国王的一只猫,

然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，

但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为什么而活了。

直到有一天，它变成了一只只属于自己的野猫,爱上了一只美丽的白

猫，它才头一次知道为什么而活。当心爱的白猫死去了，这只100万

年没有哭过没有死的猫，放声大哭，然后安然死去。

这是一本有关生命意义的伟大寓言。蕴涵了自我与爱情，生与死的伟

大哲理。什么才是真爱？没有自我会有真爱吗？假如我们活得连自

己是谁都不知道，整天看别人的脸色行事，怕别人说这样说那样。那么

我们有说爱的资格吗？那样的爱也同样是虚伪的吧。有多少人一生找

不到“我”而找不到爱，找不到灵魂的归宿？教育的目的是什么？在我

看来，教育不是让孩子变成“他”，变成另一个“你”。而是帮助孩子找

到自我，拟定自我，发展自我。阅读心得

我个人认为《小熊的栅栏》这一本读本很值得阅读，它是接近生活

的一个读本。读了这个读本就会感觉到是农村的生活同样，它体现

的是农村现实生活的常碰到的事情。小熊种萝卜，为防止小兔头吃

萝卜而做栅栏,做好栅栏后萝卜还是不见了;小熊想办法,做栅栏要量尺

寸，量高度，量宽度，量高度不让小兔跳过去，量宽度不让小兔挤进去;

量好尺寸做好记号，做好栅栏萝卜还是不见，引发小熊想办法的一个

过程，最后小熊大胆的想象出小兔会打洞，结束了读本内容。给孩子

留了一个悬念。故事的每一页都具有连贯性，从小熊的栅栏引到生活

中碰到事情自己必须想办法解决，一步一步的深层下，作者能把自

己的想法大胆的表现出来，吸引孩子的阅读爱好，

幼儿对这个读本很有爱好彳艮值得幼儿学习的有:1、让孩子初步学

会使用测量的方法,大班的孩子应当学一些与生活息息相关的知识。

通过读本可以延伸到平常生活，要想知道物体有多高，有多宽可以

一用尺子来量，比如木工做家具、裁缝做衣服、做楼房等等。2、同时

也能让幼儿知道尺子的作用，知道尺子的用处大。3、通过读本可以

培养幼儿碰到事情爱动脑筋的习惯，读本结尾能充足的发挥幼儿大胆

想像。

故事的结尾更是深深地吸引着幼儿，作者的大胆想象“啊！，兔子会打

洞”，幼儿对这个故事的结尾各抒意见，有的幼儿说兔子不会打洞的；

有的幼儿则说，兔子在栅栏的周边进不去就只好打洞进去

了............通过读本看出幼儿的是具有丰富的想象力。

读《虫虫虫虫爬》的心得

一看到封面上的四个“虫”字连在一起，就觉得这本书充满了童趣、

可爱。翻开这个读本的内容一页一页往下看时，就会觉得像一首清新、

自然的小品，每一页图画与图画就像是一幅慢慢展开的分格漫画，

先是由虫虫一蝴蝶一青蛙一鱼儿一小朋友，陆续出场的角色将故事一

波一波地推动，并且图画中也体现的由部分到整体的顺序。

另一方面文本的儿歌也是采用了循环的形式，每一句的末尾和下一

句的开头呼应，非常有助于幼儿进行预测，文字琅琅上口，节奏感强，

很适合幼儿朗读。

在知识经验方面，读本还展现了不同动物的生活习性、特性和和谐

的生活情景，还用了“爬”、“飞”、“跳”、“游”、“跑”多个动词描绘了

小动物的活动方式。

再次游戏的趣味性也很强。例如：可以准备一些头饰,将幼儿提成几

组，让他们分别当“虫虫”、“蝴蝶”、“青蛙”、“鱼儿”、“小朋友”等

小动物，然后让幼儿边念儿歌边学各种动物的运动方式，不仅使幼

儿可以不久掌握儿歌，还可以巩固“爬”、“飞”、“跳”、“游”、“跑”

多个动词。也可以准备“虫虫”、“蝴蝶”、“青蛙”、“鱼儿”和“爬”、

“飞”、“跳”、“游”的字卡,请幼儿匹配，说说除了以上的几种动物外,

尚有那些小动物也会“爬”、“飞”、“跳”、“游”？

我觉得这是一个很不错的读本，相信除了我们孩子们也会很喜欢它。

读《世上最划算的教育》后感——童年需要培养的38种好习惯

这个世界上有一种职业，是全天侯的，从干上的那一天起，就永远没有

退休的也许;并且不准请假，不得偷懒，不可以休息，白天黑夜都得

上班，并且没有薪水一薪水在其他地方挣，然后往这儿花；这种职

业，叫做父母。

教育好自己的子女，就要从培养好子女各方面的良好习惯开始，有

人说，培养好习惯就像往银行里存钱，随时都可以取出来用。有了一个

好习惯，就仿佛在银行里存了一笔钱，有了两个好习惯，就存了两笔

钱？？好的习惯很多，就等于在银行里存了很多钱,一辈子都可以取之不

尽。《世上最划算的教育》一书，从“童年需要培养的38种好习惯”

种，每一种好习惯都从故事引入，再让我们思考学到了什么让人可

以从中学到知识，再运用到实践中。例如：书中在培养孩子“遵守诺

言的习惯”里,引用了《宋庆玲的故事》，故事里的小庆玲为了她之前

答应叫教小珍叠花的事,而放弃了全家到一个很有趣的伯伯家做客，而

不知怎么，她等了一个下午，小珍也没有来,爸爸遗憾地说“早知道就

一起出去，庆龄一个人在家多寂寞啊”。懂事的小庆龄却说，我们约好

的，我本来就应当遵守自己的诺言，要不然我就是跟你们出去玩了，也

不会快乐啊!从这个故事里，我们学到了什么呢？小庆龄是自己决定

留下来的，这一点很重要。她一定也是想去那个伯伯家做客的，但

是最终放弃了，是由于在她心目中留下了等小珍更重要。我们从故事

里不难猜到，信诺言，不仅让守诺的庆龄快乐、有尊严、也让小珍有

了安全感和信赖。

我们可以怎么做呢？1）、凡向孩子许诺言，就要尽量兑现;2）事前

提醒孩子诺前三思，事后提醒孩子兑现诺言网发现孩子守信用，要及

时表扬；4）不“逼”孩子许不也许兑现的诺言。孩子在成长中，需要

培养的习惯实在是很多，假如你的孩子有了许多良好的习惯的话，作为

家长的你，是不是很划算呀！

《我的影子》读后感

影子，历来都是孩子喜欢的伙伴，在阳光下追逐影子，一直都是孩子乐

此不疲的游戏。但是，孩子是不是认真观测过自己的影子呢？是否考

虑过影子和自己的关系呢？

在《我的影子》这个读本中，通过文本对影子的描述和画面对人物行

为的描述，生动地

讲述了影子和本体的关系，从静态到动态,启发幼儿观测平常生活中司

空见惯的现象。让孩子观测画面，找出人物动作和影子的关系。找

出太阳照射角度和影子形态、位置的关系，是这个读本的学习重点。

我在读完《我的影子》这个读本后，我的第一感觉就是一要上好这一

节课必须先让孩子有“影子”这一方面的经验。我应当如何让孩子获

取这一方面的知识，让孩子对“影子”的现象产生爱好呢？这些都是要

课前为孩子所铺垫好的。所以我必须通过一些“影子”的游戏，如:在

阳光下玩“踩影子”的游戏、把物体放在阳光下看看物体的形状与物

体影子的区别等等来帮孩子铺垫好这些知识。但在课前假如天气不

允许，没有太阳,怎么才干让孩子获取“影子”的知识呢？我想那我们就

可以用手电筒来代替吧。通过让孩子玩手电筒，让孩子在手电筒下玩

“手影”的游戏。尚有小朋友站着，手电筒从不同角度照到小朋友的

身上，让小朋友观测影子的变化等等的游戏。

在幼儿看书、猜图过程中，我还应当注意启发孩子的想象能力,我要将

科学的理论知识在课堂中让孩子进行实践操作，使孩子能充足的理

解读本的内容，引导孩子能在课堂中结合自己的生活经验进行表述。

第一次听到《优秀是教出来的》这本书的名字时感觉怪怪的，优

秀当然是培养出来的，这本书到底想要说明什么呢？于是我对这本书

充满了渴望。

一拿到这本书，我就迫不及待地翻阅起来，结果出乎意料的是我没

有那种“眼前一亮”的感觉，相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述的

教育场景，所提的规定都有一种似曾相识的感觉。说话先要讲礼貌、

积极询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好,完毕作业不迟

延等这些不都是我们老师平时经常强调的吗？书中没有长篇累牍的

大道理，有的只是些微局限性道的小细节。但是再次拜读第二遍的时

候，我不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。对于一个老

师来讲，《优秀是教出来的》的确是一本不可不读的好书，让我对教

育又有了一层新的认知。作者抓住教育过程中容易被人们忽视的细

节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢得了他们的爱戴和尊敬。

克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，并且更加注

重培养孩子的良好习惯和教养。

作为成功的教育者，作者在书中没有谈及如何教书、如何分析教

材、如何准备教案，而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。一

个个活生生的例子生动形象，作为读者丝毫没有感觉枯燥乏味，相反

感觉作者所描述的就在我们身边，亲切自然。书中讲述的发明奇迹

的55个细节的确经常被人们忽略，而正是细节发明了奇迹，成就了辉

煌。书中提倡对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出

尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从

生活中学习,从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会

感激、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从分享中学会感激、

从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关心中学会尊重、从保

护中学会信任、从关爱中学会友善？？

在平常的工作中,罗恩克拉克的几点做法给了我不少启示。例如:一个

“问题”学生已经很多天没有交作业了，罗恩克拉克和他家长联系了多

次都没有联系到。有一次总算联系到了，

克拉克就把这个不好的消息直截了本地告诉了这位学生的家长，想得

到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了居然说:“我孩子在

家里也历来如此,你就将就一下吧"。这个回答真是让克拉克哭笑不得。

也许是克拉克他自己结识到了自己的这种和家长的交流方式有待改

善，所以在此外一个学生犯错误的时候，他改变了策略。他一方面是

耐着性子给这个家长拨

【篇二：2023年幼儿中班教师读书笔记两篇】

2023年幼儿中班教师读书笔记两篇

幼儿园中班教师读书笔记（一）

秋意尚浓，恍然就到了初冬，月亮也带着秋温，走进了冬的夜空。

天黑得早了，晚饭后摸黑回宿舍，过了山头，豁然见西南山坡上空

这轮橙黄明净的初冬月，低垂圆满，硕大清新，一种美好亲切的感觉

顿从心底漾起。夜幕中，黑森森的山峰错落而列，视野尽处，一岭横天

际接晚霞；渐暗的余霞边，山的剪影如淡淡的水墨画，近山的轮廓则

像浓墨涂出的同样;山坡西南出口方向，山势迅速开阔，峰峦连绵起伏，

像一片黑色的波涛，磅礴在融融的月光下;月下的山坡和附近的山川上

空月光旖旎，给人今月专为此处明的美感。这月光山色太美了!望着明

月，似乎忘却了自身的存在，只剩下一缕美好的情感，羽化在这月色

之中。

独自徜徉在月色里，白天必须思虑萦怀甚至忧戚的，此刻全忘了，而白

天无暇顾及甚至早已忘却了的，有的却会清楚的想起来。如此美丽的

月光，会使心灵深处的珍藏开出花朵，连痛楚也会变得美丽。但这月

色更多的是使我无所虑无所思，身心放松，呼吸都变得轻微均匀，不易

觉察。我像一条游到清水里偷清的鱼，浮在月光里，吮月华，汲清辉,

或停泊或徘徊，如醉如痴。

橙黄的月，橙黄的光，橙黄的光里浮悬着轻轻的霜。清虚的夜空里，

我仿佛感觉到了月光的流泻，感觉到了月光的韵律，颖悟到人的情感

与月光波动的相依相融；在这柔和美丽的月光下,只要一凝神一动情，

仿佛就能听到低徊优美的《梁祝》曲，看到飘逸如梦的《天鹅

湖》……难道这些作品的诞生也经历了月光的孕育，作者的灵感

也得到过月光的滋润和浇灌？不然，这些美好的东西怎么会还原在这

月光之中？

山脉互相枕藉着、依偎着，匍匐在朦胧的月色里安详地睡了。真没想

到白天反复通过反复看过的山，经月光的再发明，竟如仙境。山上

的树木挤挨着、拥抱着，进入了梦乡。松树等乔木高高的婆娑的树冠，

如伞如云如絮，像幽幽夜幕里的泼墨画。山在呼吸，树在呼吸，空气在

呼吸，夜在呼吸……此刻凝目，能看到天涯;此刻倾听，可听及海角。

听者看者，非耳非目，乃心也，乃月夜之助也。

月光如橙色而淡泊的液体,山川景物浸在月色里，天国般的宁和。独

处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审阅，人生一瞬,人生是

美好的，人的心灵也应当是美好的，我们的所作所为应无愧于这美

好的世界，无愧于这美好的月光;美好的心灵才干照进美好的月光，

心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。

感谢生活感谢大自然的赐予，我的生命之舟放逐了喧嚣、污染和拥

挤，泊进了这一汪月色，际遇了这处明丽如梦的风景。陶醉在月华天籁

中，我甚至忘掉了我是什么时候是如何进入这月色的，也没有想到要

走出这月色，走出这个恬静和悦的梦境。

在时间的长河里，我们仅有属于自己的那一缕月光，稍不爱惜，就会

去日苦多,万事成蹉腕。君不见，此月方从远古来，历沧桑，经兴衰，

送千古风流，看花开花落........大王月，霜晨月，关山月,红缕月，俱

往矣!山河沉寂无言，酣然入梦;人不惜月月自明，吾辈该如何把握这

一缕月光？初冬月高悬不语，娟然如洗。

幼儿园中班教师读书笔记（二）

对的看待幼儿之间的争吵，有助于孩子心智、交往等方面能力的提高。

在幼儿园里,争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，

甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师面对这种现象,经常是采用简

朴的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为,似乎充

当了正面施教的角色，其实教师这时应当用发展的眼光来看待这种

现象的发生。由于对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，并

且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应当通过孩子们

的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解

他们对于事物的见解，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

（一）争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有也许得到锻炼，一次户

外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一

个，孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我

说：琨琨、星星有轮胎都不让我玩，我笑着说:是吗？想个好办法也

能玩到的，去想想办法吧!有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺,

力量强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有老师,某某抢

我的轮胎的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：老师,雨桐把我的轮胎抢去

了！雨桐小小的个子,敢夺琨琨的？我正在疑惑，雨桐也不示弱，说：

他玩好了，都流汗了。琨琨不服气地说:我没玩好，还要玩！雨桐说:光

你想玩，我也想玩一会儿!两人你一言我一语，争辩不止。这时有孩子

喊老师，有人打架了其实，从我对他们说想个好办法时我就看在眼里,

听在耳里,只是为了锻炼孩子们的交往能力，故意让他们自己去玩到

轮胎。当看他俩争执不下，才决定去解决的。我心平气和地问：雨

桐，你为什么抢琨琨的玩具？雨桐见我先让他解释理由，就得意地

说:老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。接着我又用商

议的口气对雨桐说：雨桐，琨琨和你一起玩好不？这时雨桐想将轮胎

送给老师,老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作，俩孩子咯咯笑着

追轮胎去了。

在对幼儿施教时，教师经常会发现，一些平时话少和因教师提问而

怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思

绪灵敏，用语丰富。可见，争吵有助于锻炼幼儿的语言表达能力。当然,

由于幼儿词汇较缺少，语言表达能力普遍较差,他们有时不能准确地

表达自己的意思，并且语言的情景性较强;他们不容易理解抽象的词

语，对于那些虽然具体但表达限度不同的词语也难以区分，例如经常把

推、拉、挤、碰、踩等词语统统用打来代替，从而夸大了事实。如上

例中，雨桐和琨琨本来只是争吵，可一幼儿却向老师报告他们打架

了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表

达能力差导致的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种

实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。

（二）在争吵和闹纠纷中，幼儿明辩是非的能力有也许得到提高

前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和

叫声。本来，健健将水刷到了小岚的颈膊里，把衣服给弄湿了一片。

只听小岚说我给老师说，你把我的衣服弄湿了。健健站在一边说：我

没有看见，又不是故意的。小岚边哭边说：你看见了，是边笑边弄的！

这时，激激走过来了，边用手绢给小岚擦眼泪边说：小岚别哭了，

健健不是故意将你的衣服弄湿的，一会让他给你说对不起。走，咱们去

吃饭吧。老师看到这一情景，没有去干涉，由于孩子们自己已经知道

该怎么去解决了。这时，我找了一条干毛巾，悄悄交给健健，让他积

极给小岚道歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。

从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和

美好情感。他们之所以发生争吵，是由于起初都认为自己有理，这说

明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但

是是很可贵的。在上述事例中,教师只是在认真观测分析的情况下，对

幼儿给予了不露声色的引导和帮助，这样更有助于问题的解决。

（三）在争吵和闹纠纷中，幼儿人际交往能力有也许得到培养

一天早锻炼罢回活动室，孩子们都去拿小椅子准备吃早餐。贝贝忽

然为自己做有记号的椅子和杨军争吵起来：你为什么抢我的椅子，

这个是我的。给我！杨军理直气壮地说：又不是你从家了拿来的，

我先拿到的，就不给!贝贝恳求说：是我爷爷给我刻的记号,你看。杨

军将信将疑地看椅背上刻有贝的小椅子，然后还是不大情愿的说:好

吧，还是还给你。贝贝大约见杨军没坚持不给，就说：现在你先坐,

吃罢

饭了你还我哦？杨军态度坚决地说:不,给你。贝贝也便语气温和地说：

我俩就坐一块吃好吗？于是，两个小朋友笑笑，一块去取饭了。从这

一事例可以看出，幼儿之间的争吵和纠纷,是幼儿人际交往中产生矛盾

的表现。孩子对自己心爱的东西是很感爱好的。一把小椅子应当由

谁坐，在孩子心目中是有一定道德标准的,这种标准在争吵的过程中会

越来越明确、越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中，幼儿学会

了观测和分析，有了学习与别人交往的机会，并在观测学习过程中掌

握与同伴相处的技巧。假如孩子之间始终和平相处，没有矛盾冲突,

反而缺少了这种机会。所以，成人经常发现，有些幼儿一分钟前是敌

人，一分钟后又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲

突而长期记恨对方。在玩耍中,孩子的最大利益追求是玩得开心、尽

兴和获得成功。为了这种利益，孩子可以立即发生冲突,也可以立即和

好。

如今的幼儿，很少有与人交往的机会，缺少与同伴交往的经验。孩子

进了幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺少，必然会产生人际冲

突,于是其行为往往会出现两个极端，一是表现为懦弱胆小，二是表现

为有袭击性行为。因而，幼儿间的争吵现象不时发生。作为教师，应当

通过这种现象细心地分析幼儿心理，了解发生争吵和纠纷的因素，对的

评判幼儿的行为，注意给予适时对的的引导，帮助幼儿尽也许地掌握

与伙伴和谐相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。

（四）在争吵和闹纠纷中，幼儿可以学习自我控制和忍让

那天，幼儿在室内自由活动时，我将新换的插塑玩具发给孩子们拼

插，孩子们兴奋极了，哗一大箱玩具像切西瓜似的被孩子们瓜分了。

一会儿满怀成就感的叫声此起彼伏，有说老师，您看我插的魔方、老

师，您看我做的金箍棒……这时，正在插汽车的森森对牛牛说:牛牛，

把你那个车轮借给我用一下好吗？牛牛本来正忙着摆房子，但见森森

插的汽车很新鲜，忙说:我也要做汽车。森森见牛牛的轮子没有用，

也没给的意思就伸手去拿了一个，忽然牛牛叫起来：我喊老师，森森

抢我的车轮子了!森森说：你放着不用，我的汽车三个轮，用一下不行吗?

边说边气愤的将轮子摔向牛牛。牛牛看见森森气愤的样子，就说:我俩

一起做汽车行不？说着，就将自己的玩具一下全推到森森面前。两人

一起拼起汽车来。

事实上，幼儿之间有时生生小气儿，撅撅小嘴儿反到能缓和缓和矛盾。

很多时候都是由于其生理和心理特点导致的。幼儿大脑皮层的神经

细胞容易兴奋，加之其性情活泼、好奇心强，往往在新的刺激下会产生

不合常规的现象。再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发

育不完善，同时注意还不健全，所以控制能力较差，而又处在抽象思

维为主的阶段，所以行动缺少明确的目的性，常会不假思考就行动，

且行动带有很大的冲动性。这些情况的存在，都需要幼儿在与同伴

争吵、闹纠纷的矛盾中经受教育和锻炼，从而学会自我控制,学会忍

让。

我觉得在幼儿园里，争吵、闹纠纷，是幼儿交往中常见的一种现象。

教师面对这种现象,往往采用简朴的阻止方法。从表面上看，教师是

在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实不然。由

于对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事，并且往往有助于他们

交往能力的发展和心智的健康成长，有着成人施教所不能替代的重要

意义。作为教师，不应当简朴地充当宣判是非的法官，而应当通过孩

子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的见

解，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

一、在争吵和闹纠纷中幼儿明辩是非的能力有也许得到提高。

二、在争吵和闹纠纷中幼儿的语言表达能力有也许得到锻炼。

三、在争吵和闹纠纷中幼儿人际交往能力有也许得到培养

四、在争吵和闹纠纷中幼儿可以学习自我控制和忍让。

由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据的强

行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师要想避免这种急不择言、

简朴从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿现象的分析判断能力，

以便采用适当的方法，给予对的的引导和帮助。

【篇三：幼儿园教育读书笔记（共8篇）】

篇一：《幼儿教育》读书笔记

《幼儿教育》读书笔记

《幼儿教育》是我们幼儿园专门为我们教师订阅的一册书。自从我

开始幼儿教育的生涯，这书已经随着我有好几个年头了，我很喜欢。

它贴近我们幼儿教师的生活与学习，像一盏指路灯，从不同的角度与

方位给我们指明了教育教学的方向。书中有好几个版块，每当我一

拿到这本书，第一反映就是先看看其中最最让我体味深刻的“卷首”。

很多的小故事，大道理，给了我心灵上的启迪,精神上的满足，知识上的

提高与视野上的开阔。

今天，我又一次翻开了几册《幼儿教育》，一册上，卷首中的“铁杵

磨成针”几个大字映入我的眼帘。那个故事家喻户晓，我都能一下子

讲出来，我也曾给我们的孩子讲过，大家也都知道这个故事一直被成人

作为教导孩子要有恒心的道德范例，他们希望孩子能像李白同样领悟

其中的道理，用老奶奶“铁杵磨成针”的恒心与毅力去解决问题，克服困

难，不要碰到一点挫折就气馁、逃避。一直以来，这个故事收到了

很好的教育效果。可是，在书中它又有了“铁杵磨成针”新释，难道在

这里尚有什么我们还没有参透的道理呢？带着疑问，我一口气就读完

了它。读完后，我又进入了思考,书中有老师的震惊，也有我的震惊:现

在的孩子，是新时代的人,同样的故事，对他们有截然不同的教育效果。

他们没有对老奶奶磨针的毅力发出赞叹声，而是直言她太笨了，用那

么多时间,何不去买一根针呢？我们也都知道，这个故事对孩子而言，

有另一层寓意，就是“咬定青山不放松”，看准目的就要坚持到底。

但是，又有谁能肯定这条道就不是死胡同？坚持是要的,没有坚持就没

有胜利，但是,现在的社会，变通则显得尤为重要。文中说到：变是

生命的一般规律，“适者生存”，想要“适”就要“变”，假如不变通怎能

适应变化的环境？而不适应又怎能生存？这个实例自身并没有错，错在

我们运用它进行教育的视角与方法。教育只有注入时代的信息，才

会焕发出活力，出现新面貌。感谢《幼儿教育》，让我的心灵得到

启迪。由此感发：无论什么事，我们教师应从多个角度多思考,换一种

方位,换一种角度，对我们又会有一种豁然开朗、截然不同的感受与

体会。让我们做一名适应时代的教师,多方位教育我

们的孩子，让他们在领悟道理的基础上，同时适应时代的发展，试一试,

我们会懂得更多，收获更多，体验更多。

篇二:幼儿园读书笔记

幼儿园教师读书笔记

我认真读过《捕获孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼

儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时

候成人自认为是按照成人世界的法则教导孩子,而我们并没有发现是

我们故意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜

的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我

们所做的不是按照成人社会的平常规律和相关法律教导幼儿要如何

做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们可以安

心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才干和他们成为朋友，开始发挥你

来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关

键，作为一名教师，要在充足了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的

同时，也要在平常生活中时时刻刻注意对的的引导幼儿，最大限度促

进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相相应的发展关

键期。

0-2岁:新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界,无论从视觉、

听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的

关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观测这个

充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅

单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力,更重要的是在视觉敏感期的阶段的

幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑

获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发

育。这一时期的幼儿开始用口结识外部世界，因此吃手指的现象不断

出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这

个问题，而不是绝对性的严禁。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们

用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在

安全的条件下，采用满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的

食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会

出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。

相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很

大一部分因素是家长的制止的因素。

2-4岁:这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体

生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬

来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我

是采用制止的方法告诉孩子们这些行为时不对的的，而不没有深刻

的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、

和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，

我们要给他们充足的选择，不要谴责还自己的行为，若是逼迫孩子归还

属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在对的引导

幼儿的同时,要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观

测，皮亚杰认为：儿童一方面是通过简朴图式发展认知和结识外在

世界的。因此，儿童起初对世界的结识一定是从微观开始的，并且外在

世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二

班天天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小

玩意儿，我深刻体会到观测细小事物对孩子的重要性。为孩子“发明”

一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观测教育活动课远

比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问

题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发

展对幼儿进行了解,是用对的的方法引导幼儿发展的一项必不可少且

非常重要的环节。不仅如此彳艮多时候在幼儿的平常生活中还会出现

“排斥一些幼儿”的奇怪现象，本来这正是孩子处在人际关系的敏感期。

这时我们要对的结识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很

好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而

是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的

因素，表现和谐、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推

打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行对的的行

为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关

注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我

会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名

字的幼儿在某一阶段我会采用着重让他们进行表演、回答问题等方

式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但

至少用科学的方法对的的解决幼儿之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4—5岁的中班幼儿会出现一些关于婚

姻和性别方面的问题等,5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号

和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就规定最为儿童导师

的我们在生活中认真观测、对的指导幼儿走出困惑，不进如此还要

重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家,是孩子成长的沃土。但只

依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少

的一个重要环节。

很多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就

会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等

待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必通过程。老师的耐心教

导，家长的支持配合,家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚

实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。

篇三：读书笔记《必须要避免的幼儿教育小学化》

必须要避免的幼儿教育小学化

读《幼儿教育教师版》2023第1、2期《幼儿教育如何避免小学化

倾向》记得教育家卢梭曾说过这样的话：“大自然希望儿童在成人以

前，就要像儿童的样子。”但由于中国教育体

制的遗留问题，许多家长都倾向于孩子只要成绩好，其他什么都无

所谓的，不看重。再加上近年来巨大高中与大学的升学压力，许多城

市的幼儿教育小学化倾向越来越严重。其普遍反映为游戏少了，作

业多了，考试也更频繁了,这种升学压力从高中一层层传递到幼儿身

±o中国式的应试教育已经慢慢渗透进幼儿园，幼儿教育开始与小学

教育发生同化。

但在幼儿教育越来越小学化的现象下，到底是什么因素在背后起着作

用？前段时间看过一篇报道中写道幼儿教育中有一部分“无奈的失业

者”，其中有一个“无奈的失业者”曾说过这样一些话:“现在的幼儿园都

差不多，公办和私立的在招幼儿教育的时候还是喜欢招那些学过小

学教育专业的。现在幼儿园在中班就已经开设了小学一年级课程，到

大班就全开齐了。”而最终导致她离开幼儿园的因素则是由于“家长

投诉”她“教不了东西”。在许多家长眼里，其实他们并不希望孩子在

幼儿园里能有一个健康良好的成长，而是更希望孩子能学更多小学

的内容，以便在小学就“先人一等”，于是乎就有了那些“3岁宝宝9

0天学会1500个汉字”、“你可以不是天才，但你可以是天才的父母”

等听起来“十分诱人”的幼儿园广告。由此可知，小学化倾向其实源

自于对家长规定的盲目迎合。而作为孩子方，这种类似于“拔苗助长”

式的教育却并不能给他们带去快乐与自由，更多的是提早产生了悲观

厌学的情绪。

幼儿教育并不是普通的市场经济理论，不需要盲目去迎合“消费者”

的思想观点;幼儿也并不是市场经济下标准化的“产物”。那作为幼儿

园我们又能做些什么呢？

一方面，必须要治标，即引导家长的思想，让他们了解到这样想其

实是错误的。这必须增长对家长的宣传力度及宣传方式，例如通过家

长会，宣传画册等形式把先进的幼儿教育理念灌输给家长。有条件的

还可以请些知名的幼儿教育专家来幼儿园给家长们开讲座，积极引导。

并且这并不是一个立竿见影的机械形式，而是一个慢性及长期的过程，

必须坚持做下去。另一方面,必须提高幼儿教师的专业化限度。幼儿

园教师最关键的是要有专业素养，而不是学历层次和知识水平。幼

儿教

育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼

儿教育的直接实行者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育

小学化倾向显得尤为重要。只有这样，才干保证让孩子能在一个相对

健康、良好、自由的环境下成长。

2023年3月18日

篇四:幼儿教育书籍读后感

篇一:卡尔威特的教育读后感

素质教育很早就开始有了，至少在卡尔威特的教育方式上就是这

样应用的。以素质教育的非智力因素打下基础，在上面建筑一个神童

般的宫殿，这就是卡尔威特的成功秘诀。教育孩子要有对的的方法,

要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，要开发孩子的智力，引导孩

子对周边事物的爱好，养成勤于思考、善于思考的习惯。培养孩子

发现问题、解决问题的能力，要鼓励孩子敢于向成人提问，作为老师

和父母，我们也许什么都知道，只要把问题的思考和解决的方法和环

节展现在孩子面前。明确告诉孩子你不懂或不清楚，但可以一起查书，

上网或者请专家。在引导孩子查书找资料、向别人请教的过程中，孩

子学到的不仅仅是知识,同时培养了孩子对读书的好奇心、发现问题

的恒心、解决问题的自信心。要养成孩子的好习惯。专心致志的习

惯一学习必须专心致志才干有好的结果。学语文时就只考虑语文,

学数学时就专心于数学，假如在学习时想着玩，玩时又紧张学习跟不

上,不能专心一处，即使学生整天坐在书桌旁，那也只但是是装装样子而

已，只是一种对自己和

别人的一种欺骗。学习任何学科也是同样，只有专心致志才干学好。

灵敏机灵的习惯一一部分学不拖到最后就不想做，久而久之，这

些学生作业一直迟交，甚至不交，其实这些学生不明白，迅速完毕作

业之后，多余的时间可以做自己喜欢做的事，发展自己的爱好。假如

不养成灵敏，机灵的习惯，能做的事就更少了！坚持不懈的习惯一

-在学习上会有很多难以预料的困难，但是只要有恒心，只要可以坚

持，那么一切困难都会迎刃而解。好习惯是从小养成的，小学阶段是养

成好习惯的关键时期，所以我觉得无论是老师还是父母，都应当重视

培养孩子良好的习惯。

从玩中学是孩子更易接受的，父母要常进一步研究。辅导孩子的过

程和孩子学习的过程都应是快乐的，并且成效显着的话，我想智慧的

大门就打开了。

初期教育是非常的重要，不都是说“三岁决定人的一生”吗？但又是什

么在三岁之前决定了孩子的一生呢？是初期的识字教育？初期的数

学教育？还是初期的才艺教育？这些并非不重要，但却不是最重要的。

这本书的副标题为:为孩子的终身学习奠定良好的基础。这让我想起

了圣经里的一句话产凡听见我的话就去行的,好比聪明人，把房子盖

在磐石上。雨淋，水冲，风吹，撞着那房子，房子总不倒塌，由于根基立

在磐石上。凡听见我的话不去行的，好比一个无知的人，把房子盖

在沙土上。雨淋，水冲,风吹，撞着那房子，房子就倒塌，并却倒塌得很

大。”

你乐意你的孩子是那磐石上的房子，还是沙土上的呢？我想没有人

选择后者，那么这本书会教给你,如何站在孩子的角度，读懂孩子的行为,

并将孩子的行为引导到一个有效的目的上去。就像圣经里说的:“教养

孩童，走他当行的路，就是到老他也不偏离。”篇二：中外幼儿教育

名着解读读后感

幼儿教育思想的发展经历了复杂，后浪推前浪的不断演进的过程。

在我的记忆中，在我很小的时候,幼儿教育感觉只是停留在看看孩子

的观念上面，读了本书以后，我才知道我的结识是多么肤浅，其实，幼儿

教育已经在春秋时期就出现了，只是，在词语的运用上有所差别，与

其相相应的就是蒙养，既教育童蒙之意思。春秋时期我国伟大的教育

家，儒家教育理论体系的奠基人一一孔子很重视初期教育,的确，对的

的初期教育可以使儿童形成好的习惯，并使儿童早立志。那时，孔子

很注重孩子的主体教育，个体教育，终身教育等思想至尽仍有重大

的意义。

同时，本书通过四个阶段的介绍，