小学道德与法治课堂基本课型基本流程

小学道德与法治课堂基本课型基本流程摘要：小学道德与法治课堂教学基本类型是根据人教版《道德与法治》教材教学内容的特点，将课堂分为讲授型、操练型、活动型三种基本课型。其基本流程遵循儿童身心发展规律，运用流程管理的思想来管理课堂，能快速提高教师的课堂教学技能，提升课堂教学效果。关键词：小学；道德与法治；基本课型；基本流程前言：道德与法治教学，目前或由于教师对学生实际的心理和认识水平缺乏了解，备课不到位；或由于机械使用教材，环节设计的目的性不强；或由于教师课堂教学的应变能力显弱，不能及时利用好发生在身边的、转瞬即逝的教育资源等等，使课堂教学中的引导不利，这直接影响教学效果，是要着力加强的[1]。为提高道德与法治课堂教学效果，根据教材内容的特点，区分讲授型、操练型、活动型三类课型，构建课堂教学流程，优化课堂教学，提高教学效果。一、讲授型偏

重知识传授型的德育课堂，一般用“三段六环”式教学流程，即明理、激情、导行三段；引路入题、主题教育、升华内化、指导行为、反馈矫正、小结延展六个环节。第一阶段：明理。引路入题，是学生进入学习的起始环节，也是学生学习新知识的心理预备阶段。新颖别致的导入,不仅能激发学生的学习兴趣,唤起学生的注意,而且能启发思维,确定思维指向和学习目标。导入的形式多种多样，可创设情境、故事诱导、谜语、小品表演、有趣的游戏,实验、歌曲、电教手段等。主题教育，是展开学习目标的中心环节之一，建立明确的概念,理解观点，即“是什么”，懂得“为什么”。教学方法可采用故事、比较、演示、类比、情境、讲述等基本方法,要充分发挥学生的主动性，生动活泼。明理阶段的基本要求是概念清楚,观点正确，说理透彻。第二阶段：激情。情感体验是学生进行道德实践的动力，这是课堂教学的升华内化阶段，学生在弄清“是什么”、“为什么”基础上,激起学生情感体验，形成师生共鸣、生生共鸣、师生与教学资源之间的共鸣，特别是通过声像等手段营造一个情感共鸣的“场”。第三阶段：导行。指导行为,指导学生运用前面两个阶段中获得的观念和情感体验,选择、探索正确的道德行为，培养良好的道德与法治的思辨能力,是道德与法治课堂教学的出发点和落脚点。导行常用的方法有“辨析式、操练式、设置情境式、评价式”等。反馈矫正，在强化正确行为的基础上，要通过对现实生活中的不正确行为和观念进行辨析。小结延展，从道德观点和行为方面进行检测,将本节课的道德认知放在德育体系中加以强化巩固，延伸到课外、校外、生活实际中去。二、操练型侧重行为能力和行为规范的德育课堂，例如，《乘车和乘船》《居家安全》《保护牙齿》等课，对小学低年级学生，由于其语言及抽象思维能力有限，还处于直观动作思维发展阶段，所以“操练”对其道德发展起着重要作用。以《校园里的号令》为例来谈操练型“两段五环式”教学流程。第

一阶段：明理激情。揭示课题、明确目标要弄清楚课题所指的德育目标是什么，学习本课应该达到什么要求。如《校园里的号令》指向的是“规则”教育，首先要让学生知道“号令”指的是小学生生活中常见的上、下课铃声和眼保健操、课间操的口令声、音乐声等；其次，知道在学校生活中，必须听从“号令”，遵守学校公共生活的规则。知识铺垫，明理激情通过一个个小故事，让学生明白为什么要听从“号令”，调动学生的生活体验，激发情感，培养规则意识。第二阶段：导行。指导行为、操作训练，指导要细，行为操练要实，在指导学生参加升国旗仪式的时候，要引导学生观察升旗仪式上旗手、戴着红领巾的学生、老师等人的行为，想一想一年级没入队的小学生应该怎样做，再仔细观察动作要领。目标评价、反馈矫正，通过集体操练、比较评价来正面规范强化学生的行为，促进群体感和群体规则意识。总结延展、生活评价，学生的行为操练和评价仅仅停留在课堂上是不够的，必须落脚在现实生活中。“行为消退是由无强化引起的，而遗忘则是随时间消逝而逐渐衰退的”[2]，行为习惯养成必须延展到课外，建立教师、学生、家长、甚至社会人士多主体参与的评价体系，通过评价不断提醒学生保持正确的行为，通过行为强化促进习惯养成和认知发展，达到知行合一。三、活动型即寓教育于活动之中的课型，在活动探究中感悟，培养一种思想、感情，形成一种行为方式、行为方法。这类课型一般采用“五环式”教学流程：揭

题定标,确定活动目标,增强学生活动的目的性,避免盲目性。确定活动方案，根据目标,设计好活动内容，并提出具体要求；做些相应的物质准备、心理准备等，有的活动还需要课外收集资料,做好活动前的知识准备；讨论确定活动时间、地点等。实施活动内容，教师适当指导，尽可能让学生在活动中自己去解决问题。活动报告的形式多种多样，可以口头汇报活动中的感受、遇到的困难和解决的办法以及遗留问题等；可以展示活动成果；可以用书面体会等。总结评价，教师要有针对性地帮助学生提高道德素养，而又不能说教。例如，人教版《道德与法治》第一册第9课《玩得真开心》，其侧重在引导学生动脑筋、有创意的玩。老师课前给每个学生准备一张白纸，上课时让学生读课题，谈谈课题的意思，接下来让学生说说自己的玩得真开心的生活体验；老师提出仅仅一张白纸，我们要独自玩20分钟，今天看谁玩的真开心；学生便开始玩了，有的画画，有的写字，有的叠飞机，有的撕纸变成条条再编制，有的撕成窗花……二十分钟后，孩子们展示各种各样的玩法，开心极了；老师总结，看到你们这么有创意的玩法，真是大开眼界，如果你一个人在家里，你能找到一样小东西，玩出各种花样来，度过一段美好时光吗？结语：在小学道德与法治课教学中,灵活运用教学流程,合理处理教材内容，动之以情,晓之以理,持之以恒,导之以行、促进学生思想素养、道德素养和法治修养的提升，真正发挥课堂主渠道