《课程与教学论》课程作业单元教学目标设计人教教版初中英语七年级下册第九单元教学目标设计

《课程与教学论》课程作业・单元教学目标设计

人教教版初中英语七年级下册第九单元教学目标设计

第一部分单元教学目标设计思路

一、课标分析

本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》七年级下册中第九

单元，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（image）,因此'talkingaboutsb'

simage'是教学重点。同时也是教学难点。通过对本单元的学习，学生能掌握本

单元出现的表示人外观的词组及句型，并能运用这些词组及句型描述别人的外

表，进而描述自己喜欢的人物，谈论人的外观形象是人们日常生活中时常遇到的

话题，故学生会热衷于用英语表达此类知识。因此要充分借助听力材料和补充阅

读材料，训练提高学生的听力阅读水平。在听读的基础上创设语言情景，加强说

写能力的训练。

止匕外，还要充分借用课本插图来扩大学生的写作面，以提高其写作水平。学

生在学习过程当中已熟练掌握了描述某人外表的句型，通过各种形式创设情景，

让学生自由演习，并借用媒体来提高学生的学习兴趣。同时对学生进行情感教育,

面向全体学生教学，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，实

行分层教学。以不同标准评价不同层次的学生。

二、教材分析

本单元以谈论人的外貌特征为话题。从教材的整合来说，本部分具有承

上启下的作用；再则，本课它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展

和综合语言运用奠定坚实的基础。以人的外貌特征为主线，引导学生学会用英语介绍

自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用

简单的英语进行交际和交流。

三、学生分析（?）

初中生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲望胜,

对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，而且学生在七年级上册已经学过关于“What

doeshelike?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然

地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。因

此学生喜于用英语表达此类知识。

四、单元教学目标

根据新课标的要求，结合教材内容及七年级学生的认知特点，本单元的学习

目标如下：

1、知识与技能目标：学习表示外表的形容词，短语和句型，并且能应用所

学单词和句型。

2、过程与方法目标：培养学生观察，判断，概括，归纳等思维能力，以及

对所学语言的表达能力。

3、情感态度与价值观目标：通过教学，进一步激发学生学习英语的兴趣，

体会学习英语的乐趣，拓展视野，并能正确引导学生不能以貌取人。

第二部分一个课时教学弹性方案设计（简案）

课堂教学弹性方案设计

课题（教学内容）：WhatDoesHeLooklike?

一、教学目标的确定依据

1.教材分析

＞该教学内容所处单元的知识结构分析

＞本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》七年级下册中第九

单元，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（image）,因此"talkingabout

sb'simage'是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表

示人外观的词组及句型。

＞该教学内容的教育价值分析

＞通过本单元的学习，可以使学生学会描述人物外貌特征，同时也教育学生要

尊重他人，不要以貌取人。

＞体现教育价值的教学策略的选择和教材处理情况的说明

＞本单元可使用3P教学法，即，presentation,practice,andproduction,三个阶段循序渐

进，使学生深化学习本章内容；情景交际法：（为用而学，在用中学，学了能用）；全

身性投入教学法：让学生边唱边做动作边学，全身性的投入到英语学习中，即在做中学,

学中用，符合教学要求。学生学习上采用自主学习，合作学习，以及小组竞赛，唱歌，

绘画，创设情境和有意义的任务活动，激发学生学习热情。培养学生的概括和推理能力，

发挥他们的主观能动性。教材在教学过程中起到一个辅助作用，教师可利用课本上的练

习使学生对所学内容加以巩固，教师更应整合教材，把本单元结合实际生活加以学习。

2.学生分析（？）

＞学生个体对于所要学习内容的已有经验与个体差异

＞学生在初一上册以学过句型Whatdoeshelike?在此基础上学习本单元会比

较容易，但是学生的水平不一样，在初一一年的学习中，语言能力学习强的

学生以能快速掌握英语学习的方法，而基础弱的学生则有些反应慢。另外学

生的性别、学习策略及学习风格等差异也会影响学生的英语学习。

＞学生个体对于所要学习内容的各种可能与困难障碍分析

＞由于学生的水平差异，在学习过程中有的学生基础好可能接受知识的速度

快，有些则慢。因此如果教学进度过快可能导致学习差的学生产生自卑心理,

教学进度过慢则易导致优秀生感到乏味。此外，学生在学习描述人的头发时

会将be和have/has混淆。在提问时会在人称助动词的选择上有困难。

＞学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计

＞学生学习本单元主要为了描述他人。在学习本单元之后，可以运用简单的单

词句型描述他人外貌，以及提问他人外貌，要生动的描述他人外貌还需日后

继续学习。

二、教学的具体目标

1.掌握以下词汇及短语：

名词：hair,height,build,captain,team,joke,person,beard,mustache,

imageetc.

形容词：short,curly,straight,high,thin,heavy,etc

短语：looklike,good-looking,alittlebit,etc

2.掌握句型：Whatdoeshe/shelooklike?—He/Sheistall.

Whatdoyoulooklike?—Pmthin.

4.语法：Whatdoeshe/shelooklike?—He/Sheistall.

Whatdoeshe/shelooklike?—He/Shehascurlyhair.

教学环节教师活动学生活动设计意图

给学生展示猪八戒的图片，并让学生描调动情感，

述他的外貌，从而引出话题“Whatdoes使学生急于

helooklike?”学、乐于学；

开

引导思路，

放描述猪八戒的外

启发学生，

式貌（很丑，可爱，

积极主动地

导胖等。）

学；铺垫知

入

识，让学生

轻松自然地

学。

1.跟读单词。

1、教师以肢体语言的形式来带读（在教学中

单词，让学生边跟读边复习单词，如：注意知识点

Hair,curly,straight,tall,short,的衔接，在

medium,height,build,heavy,thin.（如：新旧知识的

学生比出高个子姿势，然后读tall,让学连接点上设

生跟读。）问，既可以

核

心2、过渡：以以前学过的句子“What复习旧知

过

程doeshelike?”过渡到今天的“What识，又能引

推

doeshelooklike?”（1）对新句型“What出新知识。）

进

doeshe/shelooklike?'他、她看起来则

样，进行讲解，此句型主要是用于询问

他人外貌而不是性格。并让学生跟读。（活

2.跟读句子what

在黑板上画出两个身高各异的人，引导doeshelooklike?学活用，迅

并用此句型编对

学生对新句型速巩固。）

“Whatdoeshe/shelook话，与同桌进行操

练。

like?”进行操练，然后展示图片让学生问

教师回答，或教师问学生回答。（2）教

师展示另外几幅图片，让学生和同桌用

所学句型“Whatdoeshe/shelooklike

区别

“编对话，并展示对话。

have/has

（3）教师展示自己之前和现在的照3.跟读句型Ihave与be的用

curlyhair.法。

片，让学生描述，引出描述人的头发用

的是has,而不是is.区别be用于回答

体格及身高，has/have用于回答头发，

因为人不可能是头发。然后示范正确的

回答，并让学生跟读。4.用所学句型编对对所学知

话并展示。识加以巩

（4）教师展示另一幅图，让学生

固运用。

进行小组活动，用句型"Whatdoes

he/shelooklike”编对话，并展示成果。

（5）教师将学生分成两个大组，5.分组对所学句型培养学生

编对话，竞赛。的合作学

请四个同学帮自己展示四幅图片，每组习能力。

选一幅，拿到图片的那组的其中一个同

学高举图片，整组成员用句型“What

doeshe/shelooklike”问另外一组图片

中的人的外貌。另一组回答。反之，另

一组问这一组回答。（合作与竞赛式学

习激起学生学习兴趣，培养学生合作学

习能力。）

跟老师唱歌。

1,教师以一首与本节课有关的歌1.1.（以唱歌

来复习今天所学，让学生和自己一起做的形式进行

动作和唱。复习，使课

2,听力训练，教师念关于描述外貌堂气氛活

的一些词，让学生画出这个人，画完之跃，同时学

后让学生与四人小组核对，最后教师画2.根据老师指令，生在做中

画出人物。

出正确图像。学，学中用。

延

伸起到很好的

或巩固记忆作

小

结