古诗词诵读 送元二使安西 教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

古诗词诵读送元二使安西教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容《古诗词诵读：送元二使安西》选自2023-2024学年六年级下册语文统编版第四单元。本课内容主要包括王维的《送元二使安西》诗歌文本学习，通过对诗句的理解、分析和鉴赏，掌握诗歌的主题思想、艺术特色及诵读技巧。具体内容包括：

1.诗歌背景及作者简介。

2.《送元二使安西》诗句解析：掌握诗句的节奏、韵律，理解诗句中的关键词语和意象。

3.体会诗人表达的情感：通过对诗句的分析，理解诗人对友人的深厚情谊和祝福。

4.诗歌的朗读与背诵：学会正确朗读和背诵诗歌，感受古诗词的音韵美。

5.创作一首以送别为主题的现代小诗：结合所学，激发学生的创作兴趣，培养诗歌创作能力。核心素养目标分析本课的核心素养目标旨在通过学习《送元二使安西》，提升学生的文化素养、审美情趣和语言表达能力。具体目标如下：

1.文化素养：使学生了解唐代边塞诗的背景，感受古人送别文化，增强对中华传统文化的理解和尊重。

2.审美情趣：通过分析诗句的意象、韵律，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发对美的追求和表达。

3.语言表达：引导学生运用所学知识，进行诗歌朗读和创作，提高学生的语言表达能力和文学素养。

4.思维品质：鼓励学生独立思考，发表个人见解，培养批判性思维和创造性思维。

5.情感态度：让学生体验诗人的情感，培养同理心，增强人际交往中的情感表达能力。学情分析本节课面向的是六年级学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：经过前期学习，学生已掌握一定数量的古诗词，具备基本的诗词鉴赏能力，能理解诗句的意义，但深入分析诗歌内涵和艺术特色的能力尚需提高。在能力方面，学生的朗读和表达能力较强，但在诗歌创作和批判性思维方面有待进一步培养。素质方面，学生具备良好的学习习惯和合作精神，对古诗词学习充满热情，有利于课程的开展。

然而，学生在学习过程中也存在一些问题，如对边塞诗背景了解不足，可能影响对《送元二使安西》诗歌内涵的把握；部分学生对古诗词兴趣不足，可能导致课堂参与度不高；此外，学生在独立思考和创作诗歌时，可能存在一定的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用以下教学方法和策略：

1.讲授法：教师以生动形象的语言，讲解诗歌背景、作者简介及诗句解析，帮助学生理解诗歌内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象、韵律特点，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.案例研究：分析《送元二使安西》的诗歌特点，让学生通过实例感受古诗词的魅力。

4.项目导向学习：引导学生创作一首以送别为主题的现代小诗，培养学生的创作能力和审美情趣。

5.角色扮演：让学生扮演诗人角色，进行诗歌朗诵，体验诗人的情感，提高学生的表达能力。

6.教学媒体使用：利用多媒体展示诗歌背景图片、音频资料，增强学生的视听体验，提高课堂趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《送元二使安西》的诗歌文本、王维的简介及诗歌创作背景的PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题和艺术特色，设计具有启发性的问题，如“诗中描绘了怎样的景象？”“诗人表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习疑问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读诗歌和相关资料，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至微信群或教师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌背景和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对古诗词的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述王维与友人的故事，引出《送元二使安西》的学习。

-讲解知识点：详细解析诗句，讲解边塞诗的特点，帮助学生深入理解诗歌内涵。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗句的意象和情感；进行角色扮演，体验诗人的情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答和集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对教师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演感受诗歌情感。

-提问与讨论：对不懂的问题或新想法进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生对诗歌情感的理解。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和审美鉴赏能力。

-加强学生之间的互动交流，提高课堂参与度。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置创作一首送别主题的现代小诗，巩固课堂学习。

-提供拓展资源：推荐与边塞诗相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改学生作业，给出建设性反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成现代小诗的创作，运用课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索边塞诗的世界。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和创作。

-反思总结法：促进学生自我评价和改进。

作用与目的：

-巩固学生对诗歌创作技巧的理解，提升创作能力。

-拓宽学生的知识视野，增强对文学作品的鉴赏力。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。知识点梳理《送元二使安西》这首诗是王维创作的一首边塞诗，描绘了壮丽的边塞风光和深厚的友情。以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.诗歌背景

-唐代边塞诗的背景：介绍唐代边塞诗的特点、创作背景及历史意义。

-王维简介：介绍王维的生平、诗歌创作特点及其在唐代诗坛的地位。

2.诗句解析

-意象分析：分析诗句中的关键词语和意象，如“阳关”、“故人”、“柳”等，理解它们在诗中的象征意义。

-韵律分析：讲解诗句的平仄、对仗和韵脚，体会诗歌的音乐美。

3.诗歌主题

-友情主题：探讨诗人对友人的深厚情谊和祝福，理解诗歌的主题思想。

-边塞风光：描述诗中描绘的边塞风光，体会诗人对大自然的赞美。

4.诗歌艺术特色

-情景交融：分析诗中情景交融的表现手法，如借景抒情、寓情于景等。

-寓意深刻：探讨诗歌寓意深刻的内涵，领悟诗人的智慧。

5.诗歌朗读与背诵

-朗读技巧：指导学生正确朗读诗歌，掌握节奏、韵律和情感表达。

-背诵方法：教授有效的诗歌背诵方法，提高学生的记忆能力。

6.诗歌创作实践

-现代小诗创作：引导学生结合所学，创作一首以送别为主题的现代小诗，锻炼创作能力。

-诗歌创作技巧：分析现代小诗的创作技巧，如构思、选词、抒情等。

7.文化素养

-古诗词鉴赏：培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文化素养。

-传统礼仪：了解古代送别礼仪，增进对传统文化的尊重和认识。

8.情感态度

-情感体验：让学生体验诗人的情感，培养同理心和人际交往中的情感表达能力。

-爱国主义教育：通过学习边塞诗，激发学生的爱国情怀。板书设计《送元二使安西》板书设计将紧扣教学内容，突出重点，条理分明，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生兴趣。

1.诗歌标题

-《送元二使安西》

2.诗人简介

-王维：唐代著名诗人，边塞诗代表人物

3.诗歌背景

-唐代边塞诗：壮丽风光，深厚友情

4.诗句解析

-意象：阳关、故人、柳

-韵律：平仄、对仗、韵脚

5.诗歌主题

-友情：深厚情谊，祝福

-风光：边塞壮丽

6.艺术特色

-情景交融

-寓意深刻

7.诗歌朗读与背诵

-朗读技巧：节奏、韵律、情感

-背诵方法：有效记忆

8.诗歌创作实践

-现代小诗：送别主题

-创作技巧：构思、选词、抒情

板书设计将采用以下形式：

-采用思维导图式结构，清晰展示各知识点之间的联系。

-使用不同颜色粉笔，突出重点内容，增强视觉效果。

-结合简笔画，描绘诗句中的意象，增加趣味性和艺术性。

-在适当位置标注朗读节奏和韵律，帮助学生更好地理解诗歌。典型例题讲解例题1：

题目：分析《送元二使安西》中的意象及其作用。

解答：诗中的意象如“阳关”、“故人”、“柳”等，分别象征着离别、友情和春天的到来。这些意象既描绘了边塞风光，又表达了诗人对友人的深厚情谊和对未来的美好祝愿。

例题2：

题目：阐述《送元二使安西》的主题思想。

解答：本诗主题为送别与祝福。诗人通过描绘边塞壮丽风光，表达了对友人离别的惋惜，同时也寄托了对其未来的美好祝愿。

例题3：

题目：分析《送元二使安西》的艺术特色。

解答：本诗艺术特色主要体现在情景交融和寓意深刻两个方面。情景交融表现为借景抒情，如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，既描绘了景色，又表达了离别之情；寓意深刻则体现在诗句中的象征意义，如“柳”象征离别与希望。

例题4：

题目：试述《送元二使安西》中诗人的情感态度。

解答：诗人在诗中表达了深厚的友情和对友人的祝福。从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”可以看出诗人对友人离别的惋惜，以及对其未来美好生活的祝愿。

例题5：

题目：结合《送元二使安西》，谈谈你对古代送别文化的理解。

解答：古代送别文化体现了人们对友情的珍视和对美好生活的向往。从《送元二使安西》中，我们可以感受到古人送别时的深情厚谊，以及面对离别时的豁达与祝福。这种文化内涵对我们今天的人际交往仍具有启示意义。教学反思在《送元二使安西》的教学过程中，我发现学生们对诗歌的理解和分析能力有了明显的提高。他们在讨论中能够积极发言，对诗句的意象和情感有了更深的体会。在朗读和背诵环节，学生们也表现出较高的热情，能够准确把握诗歌的节奏和韵律。

然而，我也注意到一些问题。部分学生在创作现代小诗时，仍存在一定的困难，他们需要更多的指导来提高他们的创作能力。此外，有些学生