优化小学体育课堂评价的策略探究

【摘

要】在素质教育深入发展的当下，体育教学的作用显得更加显著。科学、合理的评价能够不断提高小学体育教学效率，引导提升学生的体育核心素养。本文分析小学体育课堂评价的重要性，以及小学体育教学现状，并结合教学实践，就如何优化小学体育课堂评价策略，进行三方面的探究，即开展分层评价、实时评价、表现性评价以及多样化评价。教师应该仔细发现学生的闪光点，激发学生不断向上的劲头;要将评价主体进行转变，积极地利用家长评价、学生自评的手段，创新体育教学评价。【关键词】小学体育;课堂评价;策略在素质教育深入发展的当下，体育教学的作用显得更加显著。而我国当前中小学生的身体素质相比十年之前，整体呈现下降趋势。众多小学正在积极开展“阳光体育”教育工作，其目的便是不断增强学生的体育锻炼意识，提升其锻炼品质。科学、合理的评价能够不断增强小学体育教学效率，引导学生自主锻炼，从而持续提升其体育核心素养。本文通过分析小学体育课堂评价的重要性，以及小学体育教学现状，并结合教学实践，就如何优化小学体育课堂评价策略进行初步探究。一、小学体育课堂评价的重要性《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调运用课程载体发展学生的运动能力、健康行为、体育品德，重视综合性学习评价，促进学生的全面发展。评价是检验学生学习，指导学生改进提升，激励学生继续探索的重要方式。在小学体育课堂教学指导中，教师立足学生学科核心素养的发展优化评价内容、完善评价标准、采取多元方式，对学生的综合表现进行评价反馈，并不断提高评价的精准性、适切性，这对于落实新课程标准有着重要意义。同时，积极、高效的小学体育课堂评价，能够不断增强学生的体育学习自信心。针对小学生进行有效的激励，能够切实地激发学生参与体育锻炼工作的积极性，让学生在体育锻炼中感受到快乐，促进学生的全面发展。此外，开展小学体育课堂评价，能够增强小学体育教学的效率。通过正确的评价，教师能够针对学生的实际体育学习情况进行分析与总结，通过不断的调整和优化，使体育教学的内容更加适合小学生的学习。在践行“以学生为本”教学理念的同时，增强了小学体育课堂教学的效率。可以说小学体育课堂评价教学工作的意义重大，符合当前时代发展的重要教学内容，能够促进学生的可持续发展。二、小学体育教学与评价现状小学体育教学是小学教育工作的重要组成部分，更是增强学生体育技能以及身体素质的重要学科设置。主要是通过知识性与技术性的体育引导，使学生在参与体育锻炼的过程中，体会体育课程教学手法，展现小学体育教学的生命力。但是小学体育教学的效率相对较低，很多小学体育教学依旧停留在听听、说说、看看的层面，很难使学生感受到体育锻炼所带来的欢乐与荣耀。小学生的主观能动性很难真正得到发挥，甚至学生出现了厌倦体育锻炼的心理，使得小学体育教学的效力很难真正的发挥。与此同时，当前很多小学生由于年龄较小，精力以及注意力很难完全地集中到体育教学中，往往在体育课堂中会出现无精打采、萎靡不振的现象，交头接耳的现象更是屡见不鲜。学生体育锻炼的自主性相对较差，很多学生在家中已经当惯了“小皇帝”，怕苦怕累的情况，严重地影响了学生参与体育锻炼的兴趣。更有甚者，很多学生为了逃避体育锻炼，出现了特意逃课的现象，削减了班级学生参与体育锻炼、体育学习的积极性，不利于学生日后的可持续发展。有效开展课堂评价对于提升课程教学效果有着重要意义，随着新课程标准的落实，教育工作者结合体育学科特点纷纷开始了对综合性学习评价的探索，并取得了一定的成效。但是，从整体上来看，目前小学体育课堂教学评价中依然存在一定问题，如：体育教师在课堂上对学生的表现评价不及时，难以让学生在运动锻炼中获得及时反馈，弱化了评价的引导、导向、激励作用，降低了学生参与课堂的积极性;教师的评价缺乏针对性，只针对学生的整体表现进行笼统评价，同时评价语言过于单一，难以体现学生在运动表现上的差异性，也无法对学生形成针对性反馈，影响了学生课堂训练效果;体育教师在进行课堂评价时缺乏多维度、多标准的衡量，只是根据学生运动知识、运动技能的掌握展开结果评价，忽视了学生发展的過程，影响了学生核心素养的综合发展;等等。针对这些问题，小学体育教师应加强教研，积极探索并优化课堂评价的优化策略。三、小学体育课堂评价的优化策略（一）开展分层评价，激发学生自主性小学生之间的个体差异相对明显，教师在开展评价时，必须应该注重学生们之间存在的客观差异，让不同层次的孩子感受到来自教师的鼓励，促进学生们张扬自身的个性，促进学生的个性发展。分层教学本身便是一种极其先进的教学模式，在开展过程中，能够让不同身体素质的孩子们都能够充分地感受到成功的喜悦与快乐。积极地开展分层评价，既突出了学生的个性，又保护了弱势群体的自尊心，使每个学生有机会成为被表扬的对象、成为被学习的榜样，不断地激发学生们参与体育学习的动力。例如，在学习“跨越式跳高”时，教师便可以将学生分成不同的层次，将身体素质较差的学生分成C层，所对应的跨越式跳高高度为70cm;将身体素质一般的学生分为B层，所对应的跨越式跳高高度为75cm;将身体素质较好、弹跳能力较强的学生分成到A层，所对应的跨越式跳高高度为80cm。三个层次学生若都达到不同层次的目标，那么教师将给予所有学生一致的分数。这样，即使身体素质较差的学生，也不再打怵开展体育测验，切实地为学生提供相对公平、相对和谐的评价平台，使不同能力的学生都能够自主、自愿地参与到体育活动中。（二）开展实时评价，激发学生表现欲在新课程中多次提及了学生的主观能动性。所谓主观能动性便是内驱力的一种映射，能够激发学生的学习兴趣，让学生树立正确的学习动机、学习思维，使学生自主、自觉地融入学习中。教师应该在小学体育课堂中，及时地发现学生的闪光点，让学生意识到“努力就会得到回报”，不断地激发学生的自主学习、自主进步意识。针对不同的学习场合，结合学生的实际特点，给予学生技术的鼓励与指导，在尊重学生自尊心的前提下，积极地针对重点技巧向学生进行指导，及时地发现学生的闪光点，使学生树立一个积极、客观的学习态度。例如，本班有一名女生，由于身体相对笨拙，所以在运动时往往并没有其他同学灵活，身体素质也相对一般。但是笔者从未放弃过该生，在每节课的自主训练时，都会在该生身边转一圈，注意该生的训练细节，并及时给予积极的表扬。渐渐地该生竟然会主动地针对运动的难点向教师进行询问，体育成绩也逐渐好转。在该生的带动下，使得该小组的体育学习氛围非常活跃。在课堂中，及时地针对学生的闪光点进行表扬，切实地激发学生内驱力，让学生意识到自身在教师眼里的重要性，不断地增强学生的自主学习能力，让学生渐渐地爱上体育锻炼，树立学生终身体育锻炼的意识。（三）开展表现性评价，引导学生综合发展表现性评价是教师让学生在真实或模拟的生活情境中运用先前所获得的知识解决某个问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能掌握的程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。表现性评价是评价手段之一，也是展现学生综合素养发展的重要方式。在小学体育课堂教学指导中，教师可以根据具体项目、结合具体标准对学生的综合表现进行评价。例如，小学体育水平足球测评分别以球性、运球、射门、传球、移动等能力进行设计，包括球性球感、运球绕杆、足球射门、定点传球、5×15折返跑等内容。教师在课堂评价中，可以设计不同难度的测评项目让学生自己选择能完成的难度，并在此过程中对学生的具体表现进行评价与记录。如为测试学生的传接球和运球能力，教师可以根据“运球有无漏标志杆”“是否在指定线后踢球”“是否将球运回”这三个测评记录及标准来体现学生足球能力的掌握程度;可以通过安排“绕杆跑+球性练习+传接球+运球绕障碍+射门+快速跑”这一项目，并根据学生在运动中的综合表现来评价其身体素质以及足球控、传、运、射的综合能力;可以设计“闯关”赛道，从实际出发，在符合项目特征、学生的身心发展特点的基础上，制定相对简约的表现性评价，使得运动评价更具直观性、实施性，形成的评价结果更能体现学生的实际情况，从而强化评价对学生的激励作用。（四）开展多样化评价，促使学生挑战自我多样化评价的内容，便是切实地将评价主体进行改变，转变传统教师为评价主体的现象，融入多种评价主体。积极地引导学生自己评价自己、家长评价等多种形式，切实地优化当前小学体育教学评价工作。积极地锻炼学生自主评价能力以及挑战自我能力，不仅是教学工作的需要，更是学生日后发展的需求。只有使学生树立自主发展的意识，才能够使学生更加适应日后的社会发展，为学生日后的生活和工作打下良好的基础。例如，教师可以积极地开展“自我评价”的教学形式，让学生自己定下学习目标。在二年级开展“跳绳踢毽”教学中，有一位学生在为自己确立目标时，这样写道：“我今天可以连续跳10次绳、连续踢4个毽子，下次的目标是连续跳25次绳、连续踢10个毽子。”切实地让学生自己来评价自己，使学生在自主评价中，认识到自身的潜能，让学生自己制定目标，不断地超越自我。与此同时，教师还可以积极地开展“家长评价”。在当前新媒体发展迅速的当下，教师便可以积极地利用网络的手段，让家长参与到体育评价中。在开展体育教学时，可以积极地利用多媒体的手段，利用视频以及图片的形式，实时地将学生的学习情况向家长进行传达，使学生在家长与教师共同呵护之下，茁壮成长、增强体质。四、结束语总之，小学体育课堂评价的意义重大。良好的体育课