1《沁园春-长沙》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春-长沙》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《沁园春-长沙》教案，取自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元。教学内容主要包括：理解并背诵课文《沁园春-长沙》；掌握课文中的重点词汇、修辞手法及表现手法；分析课文的结构、意境和情感；学习毛泽东的诗词创作背景及特点；通过课文学习，激发学生的爱国情怀和审美情趣。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了现代诗歌的基本知识，理解了诗歌的韵律、节奏和基本的修辞手法，能够分析诗歌的形象和情感。

2.学生对文学作品具有一定的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力和自主学习能力。他们对历史背景下的文学作品有着较强的好奇心，喜欢探索诗人的创作意图和情感表达。

3.学生在学习《沁园春-长沙》时，可能遇到的困难和挑战包括：对毛泽东诗词创作背景的理解、对复杂修辞手法的分析、对抽象意境的把握以及对深层爱国情怀的领悟。此外，部分学生可能在诗词背诵和情感表达方面存在一定的困难，需要教师在教学中给予关注和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，提前布置学生预习《沁园春-长沙》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史背景资料、毛泽东诗词创作时期的图片、长沙橘子洲头的风景图片及课文解析视频等多媒体资源。

3.教学器材：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置讲台区域，方便教师进行讲解和示范。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示长沙橘子洲头的风景图片，提出问题：“同学们，你们知道这是哪里吗？这里与我们要学习的课文有什么联系？”通过创设情境，激发学生对课文的兴趣。

-引导学生回顾毛泽东的生平事迹，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

-逐句解读《沁园春-长沙》的诗句，分析课文中的修辞手法、表现手法和意境，强调毛泽东诗词的特点。

-结合历史背景，讲解毛泽东创作此诗的意图和情感表达，引导学生理解并体会诗人的爱国情怀。

-突出重点词汇和句式，让学生通过示例分析，掌握其用法。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论课文中难以理解的部分，相互解答疑惑，教师巡回指导。

-课堂提问：针对课文内容设计问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

4.师生互动环节（5分钟）

-创新教学：让学生尝试用现代诗歌的形式，表达自己对家乡或祖国的热爱之情，并进行分享。

-教师点评：针对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导，强调核心素养能力的拓展。

5.情境体验（5分钟）

-利用多媒体播放课文朗读视频，让学生闭眼聆听，体会诗人的情感。

-邀请学生上台朗诵课文，其他学生评价并给出建议。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调课文中的核心素养目标。

-布置课后作业：让学生结合课文，撰写一篇关于爱国情怀的短文。

7.课堂反馈（5分钟）

-让学生填写课堂反馈表，了解学生对本节课的满意度及建议。

-教师根据反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。

总用时：45分钟学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地背诵《沁园春-长沙》，并理解其诗意和内涵。

-掌握了课文中的重点词汇、修辞手法和表现手法，能够运用到自己的写作中。

-能够分析课文的篇章结构，理解毛泽东诗词的写作特点和风格。

-学会了结合历史背景理解文学作品，提高了文学鉴赏能力。

2.过程与方法：

-通过小组讨论和课堂提问，学生提高了合作学习和解决问题的能力。

-通过创新教学活动，如现代诗歌创作和情境体验，学生的创新思维和表达能力得到锻炼。

-学生在课堂互动中，培养了倾听、评价和自我反思的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过课文学习，深刻感受到了毛泽东的爱国情怀，激发了自身的爱国情感。

-课文中的美好意境和深刻情感，增强了学生对文学艺术的兴趣和审美情趣。

-学生在学习过程中，对社会主义核心价值观有了更深刻的理解，提升了道德修养。

4.核心素养能力拓展：

-学生在课后作业和课堂实践中，展现了语言表达、文化理解、审美创造等核心素养能力。

-学生能够结合课文内容，联系现实生活，进行批判性思考，对社会现象提出自己的见解。板书设计1.课题：《沁园春-长沙》

-毛泽东

-爱国情怀

2.重点词汇：

-沁园春

-橘子洲

-长沙

-烟雨江南

3.修辞手法：

-比喻

-拟人

-对仗

4.表现手法：

-写景

-抒情

-议论

5.章节结构：

-起兴

-承转

-高潮

-结尾

6.核心素养：

-语言表达

-文学鉴赏

-情感共鸣

-思想深度

板书设计采用清晰的分层结构，左侧为主要教学内容，右侧为对应的核心素养能力。通过简洁明了的词汇和手法分类，突出课文重点，同时以艺术性的字体和趣味性的图形设计，激发学生的学习兴趣和主动性。板书顶部标注课题和作者，强调课文的文化背景和作者的创作特色。作业布置与反馈1.作业布置：

-课后背诵《沁园春-长沙》，并尝试用自己的语言复述诗中的意境和情感。

-撰写一篇关于《沁园春-长沙》的鉴赏短文，分析诗中的修辞手法和表现手法，不少于500字。

-选择课文中的一个场景，用绘画或描述性文字表达出来，展现对课文内容的理解和感悟。

-准备参与下一节课的小组讨论，针对课文提出至少两个问题，与同学共同探讨。

2.作业反馈：

-背诵作业：通过课堂随机抽查，检查学生的背诵情况，对背诵流利、情感表达准确的学生给予表扬，对存在问题的学生给予个别指导。

-鉴赏短文：批改学生的短文作业，关注其对修辞手法和表现手法的分析是否准确，语言表达是否流畅，给出具体的修改建议，并鼓励学生发挥个性，提高文学鉴赏能力。

-绘画或描述性文字作业：评价学生的艺术创作或文字描述，注重其对课文场景的理解深度和创意表达，提供鼓励性的评价和建设性的意见。

-小组讨论准备：在下一节课前，检查学生提出的问题，鼓励有深度和广度的问题，为课堂讨论做好铺垫。

作业布置与反馈旨在帮助学生巩固所学知识，提高学生的自主学习和思考能力，同时通过教师的个性化指导，促进学生的个性化发展和学习进步。教师应确保作业量适中，避免过重的学业负担，同时保持及时的反馈，增强学生的学习动力。教学反思与总结在教授《沁园春-长沙》这一课时，我采用了情境导入、分层讲解、互动讨论等多种教学方法，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升他们的文学鉴赏能力和爱国情感。回顾整个教学过程，我认为在以下几个方面有所得也有所失。

首先，情境导入部分，通过展示长沙橘子洲头的风景图片和提问方式，成功激发了学生的学习兴趣，使他们能够迅速进入课文情境。然而，在引导学生回顾毛泽东生平事迹时，我意识到对历史背景的介绍还可以更加深入，以帮助学生更好地理解诗人的创作背景。

在教学过程中，我对课文的逐句解读和重点词汇的讲解较为透彻，使得学生能够较好地掌握修辞手法和表现手法。但同时，我也发现部分学生对复杂修辞手法的理解仍存在困难，今后我需要在这一方面加强个别辅导和课堂练习。

在师生互动环节，我鼓励学生进行现代诗歌创作和情境体验，这极大地调动了学生的积极性，他们的创新思维和表达能力得到了锻炼。但我注意到，在课堂时间的分配上，这部分活动用时较多，可能会影响到其他教学内容的深入讲解。因此，我需要在时间管理上做出调整，确保教学内容的完整性。

至于教学效果，我观察到学生们在背诵、分析和表达方面都有了明显的进步。他们对毛泽东诗词的特点有了更深刻的认识，爱国情怀也得到了进一步的激发。然而，我也注意到部分学生在情感表达和审美创造方面还有待提高，这将是我在未来教学中需要重点关注和引导的方向。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.在历