2024年八年级语文上册 第二单元 第5课《藤野先生》教案 新人教版

2024年八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容根据2024年八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》的教学需求，本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.知识与技能：通过学习《藤野先生》，使学生了解作者鲁迅的生平和创作背景，掌握文章的主要内容，理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生分析文章的写作特点，如叙事、议论、描写等手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习《藤野先生》，培养学生热爱祖国、尊敬师长、诚实守信、勤奋学习的品质，激发学生对日本友人藤野先生的感激之情。

4.教学重点：理解《藤野先生》文章的主要内容，掌握文章的写作特点，体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情。

5.教学难点：分析文章中的议论和描写手法，引导学生从中体会到作者的情感变化。

二、教学过程

1.导入新课：简要介绍作者鲁迅的生平和创作背景，引导学生关注本节课的学习内容。

2.自主学习：让学生自主阅读《藤野先生》，了解文章的主要内容，培养学生独立阅读的能力。

3.合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析文章的写作特点，如叙事、议论、描写等手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4.情感体验：引导学生深入体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情，激发学生对日本友人藤野先生的感激之情。

5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调文章的写作特点和作者的情感表达。

6.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固本节课所学内容，提高学生的语文素养。

三、教学评价核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《藤野先生》，使学生能够正确理解文章中的关键词语和句子，提高学生的语言理解能力。

2.思维发展与提升：通过分析文章的写作特点和作者的情感表达，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章中的描写和议论手法，提高学生的文学鉴赏能力，激发学生的创作潜能。

4.文化传承与理解：通过学习《藤野先生》，使学生了解和传承中华民族的优秀文化传统，增强学生对中华文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了《藤野先生》之前，学生应该已经掌握了八年级语文上册第一单元的相关文章，如《背影》、《秋天的怀念》等，能够理解文章的基本内容和情感表达。此外，学生应该具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于《藤野先生》这篇课文，学生可能对鲁迅这位文学巨匠的作品感兴趣，尤其是对鲁迅笔下的人物形象和情感表达。学生在学习过程中可能表现出不同的能力，如部分学生可能对文学鉴赏能力较强，而另一部分学生可能对议论和描写手法的分析较为困难。学生的学习风格可能多样，有的学生喜欢自主学习，有的学生则更倾向于合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《藤野先生》的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对文章中一些专业术语和概念的理解，如“批判性思维”、“文学鉴赏”等；对文章中议论和描写手法的分析和把握，特别是如何从中体会到作者的情感变化；对于文章的深层含义和作者的创作背景的理解，需要学生进行更深入的思考和探讨。教学方法与策略2.设计具体的教学活动：为激发学生学习兴趣，可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演鲁迅和藤野先生，通过对话形式展现两人之间的友谊和情感；同时，可以开展实验活动，让学生尝试运用描写和议论手法创作一篇以感激为主题的短文，从而提高学生文学鉴赏能力和创作水平。

3.确定教学媒体使用：本节课可以运用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，帮助学生直观地了解鲁迅和藤野先生的形象，同时为学生提供丰富的学习资源，便于学生更好地理解和掌握文章内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《藤野先生》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道鲁迅的《藤野先生》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于鲁迅和藤野先生的图片或视频片段，让学生初步感受两位人物的魅力或特点。

简短介绍鲁迅和藤野先生的背景和故事，为接下来的学习打下基础。

2.《藤野先生》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《藤野先生》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《藤野先生》的背景和创作动机，包括其主要情节和人物关系。

详细介绍鲁迅笔下的藤野先生的形象特点和性格，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《藤野先生》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《藤野先生》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如鲁迅与藤野先生的相遇、藤野先生的教导等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《藤野先生》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《藤野先生》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《藤野先生》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《藤野先生》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《藤野先生》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《藤野先生》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《藤野先生》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《藤野先生》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《藤野先生》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《藤野先生》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，发表于1936年。本文以作者在日本留学时期的学习生活为背景，记述了作者在仙台医学专门学校受到日本老师藤野先生的关怀、帮助的感人事情，表达了对藤野先生深情的怀念。

1.鲁迅的生平和创作背景

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

-1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石。

-1918-1926年，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》等。

-1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽之作。

2.文章的主要内容

-作者在日本留学时期的学习生活

-藤野先生的关怀、帮助

-作者对藤野先生的感激和怀念

3.文章的写作特点

-叙事：按照时间顺序，叙述了作者在日本留学时期的学习生活，重点记述了藤野先生的关怀、帮助。

-议论：作者在叙事中穿插了自身的感慨和思考，表达了对藤野先生的感激和怀念。

-描写：通过具体的细节描写，展现了藤野先生的形象特点，如认真负责、没有民族偏见等。

4.文章的情感表达

-作者对藤野先生的敬爱和感激之情

-对藤野先生关怀、帮助的感动和怀念

-对日本人民友好感情的体现

5.文章的现实意义

-体现了藤野先生对中国人民的友好感情，展现了国际间的相互理解和尊重。

-教育我们要珍惜和感激别人的帮助，要有感恩之心。

-激励我们要像藤野先生一样，认真负责、没有民族偏见，做一个对他人有帮助的人。课后作业1.根据课文《藤野先生》，简要概括鲁迅在日本留学时期的学习生活。

答案：鲁迅在日本留学时期，经历了学习上的困难和孤独，面对日本学生的歧视和排挤，但他仍然坚持学习，勤奋刻苦。他在仙台医学专门学校学习了两年，后来因为看电影事件而弃医从文。

2.描述一下藤野先生的形象特点，并说明他是如何关心和帮助鲁迅的。

答案：藤野先生是一位认真负责、没有民族偏见的老师。他关心鲁迅的学习和生活，为鲁迅修改讲义，纠正解剖图，指导鲁迅观察装片，解答学术问题，关心鲁迅的实习情况等。藤野先生的关心和帮助让鲁迅深感温暖和感激。

3.分析作者在文中表达的对藤野先生的感激和怀念之情。

答案：作者在文中通过直接抒情和间接抒情的方式表达了对藤野先生的感激和怀念之情。直接抒情如“我现在还记得藤野先生的面貌和声音”，“我将永远感激藤野先生”。间接抒情如通过描述藤野先生的关心和帮助，展现了作者对藤野先生的敬爱和感激之情。

4.结合课文，谈谈你对“感恩”的理解和体会。

答案：感恩是对别人给予的帮助和关心表示感激和回报。在课文中，鲁迅对藤野先生的关心和帮助心存感激，并通过文字表达了对藤野先生的敬爱和感激之情。我们应该学会感恩，珍惜和感激别人的帮助，要有感恩之心，这样才能更好地与他人相处，传递正能量。

5.以“我眼中的藤野先生”为主题，写一段话。

答案：我眼中的藤野先生是一位认真负责、没有民族偏见的老师。他关心学生，严格要求，又不乏关爱。他用实际行动影响和帮助了鲁迅，让鲁迅深感温暖和感激。藤野先生的精神品质值得我们学习和传承。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能够积极参与课堂讨论，对《藤野先生》的主要内容、写作特点和情感表达有清晰的理解。

-学生能够主动提问和回答问题，展现出对课文内容的深入思考和批判性思维。

-学生在小组讨论中能够积极发言，提出自己的观点和分析，与小组成员进行有效的交流和合作。

2.小组讨论成果展示：

-学生能够清晰地表达小组讨论的成果，包括对《藤野先生》案例的分析、藤野先生的形象特点以及作者的情感表达。

-学生能够通过具体的例子和细节来支持自己的观点，展现出对课文内容的深入理解和分析能力。

-学生能够回答其他小组成员和教师提出的问题，展现出良好的沟通能力和逻辑思维能力。

3.随堂测试：

-学生能够准确地回答关于《藤野先生》的主要内容、写作特点和情感表达的问题。

-学生能够正确分析文章中的议论和描写手法，理解作者的情感变化。

-学生能够结合自己的理解和体会，对文章的深层含义和作者的创作背景进行合理的分析。

4.作业完成情况：

-学生能够认真完成课后作业，包括对《藤野先生》的短文或报告的撰写。

-学生能够通过作业展示对课文内容的深入理解和思考，能够结合自己的体会进行合理的分析和表达。

-学生能够在作业中展现出良好的文学鉴赏能力和创作水平，能够运用适当的文学手法和表达方式。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试给予积极的评价和鼓励，对学生的进步和努力表示认可。

-教师针对学生的作业完成情况进行详细的评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，提供具体的改进建议和指导。

-教师对学生的学习态度和努力给予肯定，鼓励学生继续保持良好的学习习惯和积极的学习态度。

-教师对学生的思考和分析能力给予高度评价，鼓励学生继续深入思考和探索，培养批判性思维和逻辑思维能力。

-教师对学生对《藤野先生》的情感表达和文学鉴赏能力给予赞赏，鼓励学生继续培养对文学的热爱和鉴赏能力，提高自己的文学素养。板书设计1.《藤野先生》作者鲁迅与藤野先生的关系

-鲁迅在日本留学时期，受到藤野先生的关心和帮助

-鲁迅对藤野先生心存感激和怀念

2.《藤野先生》文章的主要内容

-作者在日本留学时期的学习生活

-藤野先生的关怀、帮助

3.《藤野先生》的写作特点

-叙事：按照时间顺序，叙述了作者在日本留学时期的学习生活

-议论：作者在叙事中穿插了自身的感慨和思考

-描写：通过具体的细节描写，展现了藤野先生的形象特点

4.《藤野先生》的情感表达

-作者对藤野先生的敬爱和感激之情

-对藤野先生关怀、帮助的感动和怀念

5.《藤野先生》的现实意义

-体现了藤野先生对中国人民的友好感情，展现了国际间的相互理解和尊重

-教育我们要珍惜和感激别人的帮助，要有感恩之心

-激励我们要像藤野先生一样，认真负责、没有民族偏见，做一个对他人有帮助的人

板书设计要求：

-目的明确，紧扣教学内容

-结构清晰，条理分明

-简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强

-具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性教学反思在本节课的教学中，我深刻体会到《藤野先生》这篇课文所蕴含的教育意义和人文关怀。通过教学，我认识到自己在教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供了宝贵的经验。

首先，我注重引导学生深入理解课文内容，把握文章的主要内容、写作特点和情感表达。在课堂上，我通过提问、讨论、分析等方式，激发了学生的思考和参与，使他们对《藤野先生》有了更深刻的认识。同时，我也注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使他们能够从多个角度理解和分析文本。

其次，我在教学过程中注重情感的传递和价值观的培养。通过讲述鲁迅与藤野先生的故事，我引导学生感受到了藤野先生对中国人民的友好感情，以及鲁迅对藤野先生的敬爱和感激。这不仅有助于学生理解文本，也