七年级语文上册 第三单元 10 再塑生命的人教案2 新人教版

七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案2新人教版主备人备课成员教材分析《七年级语文上册第三单元10再塑生命的人》选自新人教版，本篇文章通过描绘主人公在困境中不屈不挠、勇于拼搏的精神，展现了人的意志力和生命力的伟大。课程围绕文章的主题思想、人物形象、情节结构及语言特色进行深入剖析，旨在引导学生理解生命的意义，培养他们面对困难时积极向上的态度。同时，结合七年级学生的认知水平，通过课文学习，提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作技巧。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握了基本的语文阅读技巧，理解了前几篇文章的主题和情感，能分析文章的基本结构，对人物形象有一定的把握。

2.七年级学生对生命、成长等主题有较高的兴趣，他们好奇心强，善于观察和想象，具备一定的抽象思维能力。在能力上，学生能进行合作学习，分享观点，但在深度思考和情感体验上还需引导。学生的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生在理解本文深刻的人生哲理时可能遇到困难，对文中某些抽象表达和情感内涵的把握可能存在挑战。此外，如何将文章的情感和主题内化为自身的生命感悟，对部分学生而言也是一个不小的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法结合讨论法，引导学生深入理解课文内容，通过提问、小组讨论等形式，激发学生的思考与探究；2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物，体验其情感变化，增强对文本的理解；3.运用多媒体教学资源，如课件、视频等，辅助讲解课文难点，提高学生的学习兴趣；4.开展项目导向学习，鼓励学生结合生活实际，探讨生命意义，培养其自主学习与合作能力。教学过程第一课时

一、导入新课

1.同学们，上一节课我们学习了第三单元的前几篇文章，探讨了生命的多样性和生命的坚韧。今天我们将要学习一篇关于生命重塑的文章——《再塑生命的人》。让我们一起来探索一下，这篇文章又将给我们带来哪些关于生命的启示？

二、自主学习

1.请同学们快速阅读课文，注意生字词的读音和书写，同时思考：文章主要讲述了什么内容？主人公经历了哪些变化？

2.学生分享阅读心得，教师点评并总结。

三、课文精讲

1.人物形象分析

（1）请同学们找出文中对主人公形象的描绘，思考：主人公在遇到困境时，表现出了哪些品质？

（2）学生回答，教师点评并总结：主人公勇敢、坚强、不畏困难，敢于挑战命运。

2.情节结构分析

（1）文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

（2）学生回答，教师点评并总结：文章分为三个部分，分别讲述了主人公遇到的困境、挣扎与拼搏、生命的重塑。

3.主题思想探讨

（1）文章主题是什么？从哪些方面可以看出？

（2）学生讨论，教师引导并总结：文章主题是生命的重塑，从主人公在困境中不屈不挠、勇于拼搏，最终实现生命的重塑这一过程可以看出。

四、课堂讨论

1.请同学们结合自己的生活经历，谈谈你对生命重塑的理解。

2.学生分享，教师点评并引导，强调生命的可贵和面对困难时积极向上的态度。

五、课后作业

1.根据课堂所学，运用课文中的描写方法，以“我生命中的重塑”为主题，写一篇作文。

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上一节课我们学习了《再塑生命的人》这篇文章，那么谁能来说说，文章主要讲述了什么内容？

2.学生回答，教师点评并总结。

二、课文深度解读

1.语言特色分析

（1）请同学们找出文中具有特色的句子，思考：这些句子在表达上有什么特点？

（2）学生回答，教师点评并总结：文中运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象，富有感染力。

2.写作技巧探讨

（1）文章在写作上有哪些值得学习的地方？

（2）学生讨论，教师引导并总结：文章通过细腻的心理描写、生动的对话、丰富的情感表达，展现了主人公在困境中的拼搏与成长。

三、课堂实践活动

1.角色扮演：请同学们分组，每组选择一个角色，扮演文章中的主人公或其他角色，再现文章中的经典场景。

2.学生表演，教师点评并指导。

四、总结与拓展

1.教师引导学生总结文章的主题思想、人物形象、情节结构及语言特色。

2.拓展思考：如何将文章中的精神内化为自己的力量，面对生活中的困难与挑战？

五、课后作业

1.根据课堂所学，运用课文中的写作技巧，以“我心中的英雄”为主题，写一篇作文。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）：这是海伦·凯勒的自传体小说，讲述了她作为一名聋盲人如何克服重重困难，最终成为一位著名的作家、演说家和社会活动家的励志故事。

-《生命的追问》（史铁生）：这本书通过作者自身的经历，对生命、命运、爱情等问题进行了深入的思考，展现了作者对生活的热爱和对生命的尊重。

-《我与地坛》（史铁生）：这篇文章讲述了作者在面对病痛和困境时，如何从地坛这一古老的文化遗产中汲取力量，重新找回生活的勇气。

2.课后自主学习和探究：

-阅读上述拓展材料，思考并撰写读后感，分享自己的阅读体验和对生命意义的理解。

-以小组为单位，选择一个主题（如：生命的坚韧、克服困难、自我成长等），通过查阅资料、访谈等方式，进行深入的探究，最后形成一份小组研究报告。

-结合自己的生活经历，尝试创作一篇关于“生命中的挑战与成长”的故事或散文，通过文学创作表达自己对生命的感悟。

-观看与生命主题相关的电影或纪录片，如《千与千寻》、《海上钢琴师》等，分析其中的生命主题，并与课文中的主题进行对比。内容逻辑关系①知识点梳理：

-生命重塑的意义与价值

-主人公的形象特征与精神品质

-文章的情节结构及其作用

-文中修辞手法及写作技巧的应用

②重点词句分析：

-“再塑生命”的含义及其在文中的体现

-文中描绘主人公心理变化的句子

-表现主人公勇敢、坚强品质的关键语句

-体现作者情感态度的抒情性句子

③板书设计：

-主题：《再塑生命的人》

-人物：主人公形象、精神品质

-情节：困境、挣扎、重塑

-技巧：修辞手法、写作技巧

-情感：勇敢、坚强、积极向上

板书设计应按照以上逻辑关系，条理清楚、重点突出，使学生能够直观地理解和记忆文章的核心内容。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生命的追问》选段，史铁生的散文《我与地坛》。

-视频资源：《海伦·凯勒传》纪录片片段，介绍海伦·凯勒生平及其成就。

-文学作品：《假如给我三天光明》全文阅读，体会海伦·凯勒对生命的热爱和执着追求。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料，观看视频资源，深入理解生命的价值和面对困难时的积极态度。

-学生可以选择自己感兴趣的拓展内容，进行自主学习，撰写阅读笔记或观后感，分享自己的感悟和收获。

-教师将提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，指导学生如何有效地进行拓展学习。

-在下一节课上，学生可以自愿分享自己的拓展成果，与同学进行交流，共同提高对生命主题的理解和认识。教学反思与改进在完成了《再塑生命的人》这一课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们在理解文章主题和人物精神方面存在一定难度。在未来的教学中，我计划采取以下改进措施：

1.加强课堂讨论，鼓励学生主动提问，引导他们深入思考文章的主旨。我将尝试设计更具启发性的问题，帮助学生更好地理解生命的重塑过程和主人公的内心世界。

2.在课文分析环节，注重培养学生的细节捕捉能力。通过细致讲解关键词句，让学生感受作者的情感态度和人物的精神品质。同时，加强对修辞手法和写作技巧的讲解，提高学生的文学鉴赏能力。

3.课后拓展方面，我将推荐更多与生命主题相关的阅读材料和视频资源，鼓励学生在课后进行自主学习，拓宽视野。同时，关注学生的拓展成果，及时给予反馈和指导。

4.教学过程中，关注学生的学习反馈，适时调整教学进度和策略。