《雨点儿》人教版语文第一册第五单元第八课

新人教版一年级语文上册雨点儿，说课稿。我今天说课的题目是《雨点儿》，我将从以下几个方面进行。一、说教材雨点儿是人教版语文第一册第五单元的第八课，是一篇科学童话课文。用拟人的方法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润花更红了，草更绿了，内容浅显，情节性强，文中第五小节。给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究二、说学生一年级学生通过三个月的识字，拼音再识字学习，已经有了一定的基础，掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动好玩。三．说教学目标（一）复习课文中的词语，会用“从”造句。（二）初步了解与点儿的作用，激发学生对大自然的喜爱之情。（三）正确流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水对植物生长有着密切的关系。四、说教学重点和难点识字写字及朗读知道雨水与植物生长的密切关系。五、说教学方法学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得尤为重要。使朗读成学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中，学习自主的读、说；在自读自语中主动探究中识字、读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣六、说教学过程（一）音乐律动导入，利用唱跳儿童歌曲《小雨沙沙》调动学生的积极性，从而引出课文《雨点儿》，引发学生兴趣揭示课题。（二）初步感知，提出要求，请同学们倾听媒体朗读，培养乐于倾听的习惯，然后让学生打开书读一读，借助拼音读准字音，读通句子。检查学生读文后，利用课件引领，检查交流生字词、语句。鼓励学生以主人公的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。（三）我用课件出示了课文第一自然段，引导学生再读，然后把这段中出现词语“数不清”让学生体会词语的意思，在这里我借助学生生活经验，再配上课件，让学生感受“天上的星星，数不清”、“漫天飞舞的雪花数不清”，再回归到“数不清的雨点儿”，并指导朗读“数不清的雨点儿”，强调雨点儿的多。从而引出（谁）从（哪里）(怎么样)，锻炼学生思考能力和语言表达能力。（四）“数不清”的雨点儿，从云彩飘落下来，它们在空中遇到自己的兄弟姐妹，会说些什么呢？老师范读课文。对于大雨点儿问小雨点，你要到哪里去，老师相机指导，读疑问句结尾时，语气应该上扬，之后出示小鱼点儿的话，我要去有花有草的地方，你呢？师问：“你呢？”是什么意思？学生答-----就是你要到哪里去？，师总结和大雨点儿问题一样，因此在这里简单的说：“你呢”然后再让学生同桌之间互读大雨点儿和小雨点儿之间的对话，全班都体会疑问句的朗读，此时老师小结，通过刚才的朗读，我们知道了小雨点儿的要去-----有花有草的地方，大雨点儿要去-----没有花没有草的地方。（五）提问，那么他们到了那里以后，那里会发生什么样的变化呢？先让学生猜一猜，再出示课文最后一段，全班齐读，学生整体感知课件展示红的花绿的草。让学生自主发挥，“雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点儿说的吗？借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。（六）布置作业，抓住本课时学习的重点进行朗读课文和复习认识的生字。七、说板书设计雨点儿：小雨点-----去有花有草的地方-----花更红了，草更绿了，大雨点----没有花，没有草的地方-----开出了红的花，长出了绿的草。我采用图画的方式来呈现板书，让学生更直观的掌握课文内容。八、课后反思（一）兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因此以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。（二）明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。（三）鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学