28有的人-纪念鲁迅有感教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

28有的人——纪念鲁迅有感教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自统编版六年级上册语文教材，《28有的人——纪念鲁迅有感》。这篇文章是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年所作的诗歌，表达了作者对鲁迅先生的敬仰与怀念。课文内容紧密联系单元主题“走近伟人”，旨在引导学生感受伟人精神，培养他们高尚的道德情操。通过学习本文，学生将深入理解鲁迅先生的人格魅力和伟大贡献，同时提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。教学内容符合六年级学生的认知水平，有助于他们在语文素养方面得到全面发展。二、核心素养目标三、学情分析六年级学生在知识、能力和素质方面已有一定的基础，他们对文学作品的阅读理解能力逐渐增强，具备初步的文学鉴赏能力。在能力上，学生能够独立分析课文内容，进行合作探究，但表达能力和批判性思维仍有待提高。素质方面，学生对于伟人的认识大多停留在表面，对于鲁迅先生的精神内涵和文学成就理解不够深入。在行为习惯上，学生课堂参与积极，但部分学生在深入思考和主动表达方面较为被动。这些特点将对本节课的学习产生影响，需要教师在教学过程中采用多样化的教学策略，引导学生深入理解课文，激发他们的思考与表达欲望，从而提升学生的语文核心素养。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解课文内容，激发他们对鲁迅精神内涵的思考。通过提问和小组讨论，鼓励学生主动表达自己的观点，培养他们的批判性思维。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅先生及其同时代人物，体验当时的历史背景，增强对课文的理解和感悟。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示鲁迅先生的生活片段和作品，帮助学生直观地感受鲁迅的精神风貌，提高他们的文学鉴赏能力。

4.结合项目导向学习，让学生以小组为单位，搜集与鲁迅相关的资料，进行整理、分析和展示，培养他们的合作能力和信息处理能力。五、教学过程第一课时

一、导入新课

1.导语：同学们，我们已经学习了许多关于伟人的课文，今天我们将要认识一位在我国现代文学史上具有重要地位的伟人——鲁迅。他是中国现代文学的奠基人，被誉为“民族魂”。接下来，让我们一起来学习臧克家为纪念鲁迅所作的诗歌《有的人》。

2.提问：请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解。

二、整体感知

1.学生自读课文，了解诗歌大意。

2.老师提问：诗歌中描绘了哪两种人？他们分别代表了什么？

3.学生回答，老师总结：诗歌中描绘了“有的人”和“有的人”，分别代表了反动统治者和社会寄生虫，以及鲁迅先生这样为人民无私奉献的伟人。

三、深入分析

1.请同学们细读诗歌，分析鲁迅先生形象的特点。

（1）学生回答，老师点评。

（2）结合诗句，分析鲁迅先生为人民无私奉献、不畏强权、坚定信念等品质。

2.请同学们思考：为什么作者说“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？

（1）学生回答，老师点评。

（2）总结：这句话表达了鲁迅先生虽然已经去世，但他的精神永远活在人民心中。

四、课文主旨探究

1.请同学们思考：诗歌表达了作者对鲁迅先生的怎样的情感？

2.学生回答，老师总结：诗歌表达了作者对鲁迅先生的敬仰、怀念和赞美。

五、课堂小结

本节课我们学习了诗歌《有的人》，通过对比描绘了两种人，赞美了鲁迅先生为人民无私奉献的崇高精神。

第二课时

一、复习导入

1.提问：上一节课我们学习了《有的人》，谁能来说说诗歌的主题？

2.学生回答，老师总结。

二、课文细读

1.请同学们朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.分析诗歌的意象、手法等。

（1）学生回答，老师点评

（2）总结：诗歌运用了对比、象征等手法，表达了作者对鲁迅先生的敬仰和怀念。

三、课堂讨论

1.请同学们结合诗歌内容，谈谈你对鲁迅先生的认识。

2.学生讨论，老师点评。

四、实践活动

1.角色扮演：请同学们分组扮演诗歌中的“有的人”和“有的人”，进行表演。

2.学生表演，老师点评。

五、课后作业

1.根据课堂学习，完成课后练习。

2.深入了解鲁迅先生的作品和生平事迹，为下一节课做准备。

六、课堂小结

本节课我们通过细读诗歌，分析了鲁迅先生的形象特点，进一步感受了作者对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。

第三课时

一、复习导入

1.提问：上一节课我们学习了诗歌《有的人》，谁能来说说鲁迅先生的形象特点？

2.学生回答，老师总结。

二、课文探究

1.请同学们结合诗歌内容，思考以下问题：

（1）为什么作者说“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？

（2）这句话对我们有什么启示？

2.学生讨论，老师点评。

三、课文拓展

1.请同学们分享课前了解到的鲁迅先生的作品和生平事迹。

2.学生分享，老师点评。

四、课堂小结

五、课后作业

1.根据课堂学习，完成课后练习。

2.深入阅读鲁迅先生的作品，感受其文学魅力。六、知识点梳理一、生字词

1.生字：遗（yí）、妄（wàng）、跋（bá）、涉（shè）、衷（zhōng）、俯（fǔ）、咳（ké）、倘若（tǎngruò）、凌（líng）、搓（cuō）、掐（qiā）。

2.词汇：纪念、有的人、活着、死了、奠基、民族魂、敬仰、怀念、赞美、对比、象征。

二、课文内容理解

1.诗歌主题：《有的人》是一首纪念鲁迅先生的诗歌，通过对比描绘了两种人，赞美了鲁迅先生为人民无私奉献的崇高精神。

2.形象特点：诗歌中描绘了鲁迅先生为人民无私奉献、不畏强权、坚定信念等品质。

3.诗句理解：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”表达了鲁迅先生虽然已经去世，但他的精神永远活在人民心中。

三、文学手法

1.对比：诗歌通过对比描绘了两种人，突显了鲁迅先生的伟大。

2.象征：诗歌中的“有的人”和“有的人”分别象征着反动统治者和社会寄生虫，以及鲁迅先生这样为人民无私奉献的伟人。

四、课文拓展

1.鲁迅先生的作品：了解鲁迅先生的部分代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》等。

2.鲁迅先生的生平事迹：了解鲁迅先生的生平经历，包括他的文学创作、思想观点、革命活动等。

五、语文素养

1.阅读理解：通过学习诗歌《有的人》，提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

2.批判性思维：分析诗歌中的对比和象征手法，培养学生的批判性思维。

3.表达能力：通过课堂讨论和课后作业，提高学生的口头表达和书面表达能力。

本节课的知识点梳理涵盖了生字词、课文内容理解、文学手法、课文拓展和语文素养等方面，旨在帮助学生全面掌握《有的人》这首诗歌，深入理解鲁迅先生的精神内涵，提高学生的语文素养。七、教学反思在本次教学过程中，我发现学生们对鲁迅先生的了解大多停留在表面，对于他的精神内涵和文学成就理解不够深入。因此，在教学中，我尝试采用多种方法，如讲授、讨论、角色扮演等，引导学生深入理解诗歌《有的人》，感受鲁迅先生的人格魅力。

首先，通过对比描绘两种人，让学生们认识到鲁迅先生为人民无私奉献的崇高精神。在这个环节，学生们积极参与讨论，课堂氛围较为活跃。但我注意到，部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力较弱，需要在这方面加强引导和训练。

其次，在分析诗歌的文学手法时，学生们对对比和象征手法的理解较为困难。为此，我通过举例和引导，帮助学生逐步理解这些手法在诗歌中的作用。在此过程中，我发现个别学生仍然难以跟上教学节奏，说明我在教学过程中需要更加关注学生的个体差异，适时调整教学策略。

此外，在课堂讨论和课后作业环节，学生们表现出较高的积极性，能够主动分享自己的观点和感悟。但在课后作业的完成过程中，我发现部分学生对于诗歌的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强课后辅导和指导。

在课文拓展环节，让学生们分享鲁迅先生的作品和生平事迹，有助于他们更全面地了解鲁迅先生。然而，这个环节的时间安排较为紧张，导致学生们分享的内容较为浅显。在今后的教学中，我需要合理分配时间，让学生有更多机会深入探讨和交流。

1.关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的语言表达和思维能力。

2.合理安排教学时间，确保每个环节的充分展开，让学生有更多机会参与和互动。

3.加强课后辅导和指导，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语文素养。

4.注重情感教育，通过课文学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。八、教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，学生们表现出较高的积极性，能够认真聆听教师的讲解，主动参与课堂讨论。在回答问题时，大部分学生能够做到语言表达清晰，观点明确。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们能够充分交流，共同分析课文内容。在成果展示中，各小组能够准确把握课文主题，对鲁迅先生的形象特点进行深入剖析。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对课文内容理解较为深刻，能够正确回答测试题目。但也有部分学生在细节把握上存在不足，需要在课后加强复习。

4.课后作业：课后作业完成情况总体较好，大部分学生能够按照要求完成作业，对诗歌的感悟较为深刻。但仍有少数学生在作业中存在理解偏差，需要在课堂上进行针对性指导。

5.教师评价与反馈：针对本次教学，我认为在以下几个方面需要改进：

a.关注学生个体差异，对于学习困难的学生，给予更多的关心和指导，帮助他们提高语文素养。

b.在课堂教学中，注重启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的批判性思维。

c.加强课后辅导，针对学生在课堂学习中的不足，进行有针对性的指导，帮助他们巩固所学知识。

d.合理安排教学时间，确保每个环节的充分展开，让学生有更多机会参与和互动。内容逻辑关系①知识点重点阐述：

-诗歌主题：强调鲁迅先生的崇高精神及其对人民的无私奉献。

-形象特点：分析鲁迅先生在课文中的形象，如不畏强权、坚定信念等。

-文学手法：讲解对比和象征手法在诗歌中的应用，以及其表达效果。

②关键词汇解析：

-“有的人”：代表两种不同的人群，一种是反动统治者和社会寄生虫，另一种是为人民服务的鲁迅先生。

-“活着”与“死了”：诗句中的对比，表达鲁迅先生精神的长存。

③重点句子分析：

-“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”：这句话是诗歌的核心，通过对比表达了对鲁迅先生的敬仰和怀念。

板书设计：

1.诗歌主题：纪念鲁迅，赞美崇高精神。

2.形象特点：

-不畏强权

-坚定信念

-无私奉献

3.文学手法：

-对比：两种人的对比，突显鲁迅先生的伟大。

-象征：鲁迅先生象征为人民服务的典范。

4.重点句子：解析“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”重点题型整理解答：鲁迅先生在课文中的形象特点主要体现在以下几个方面：不畏强权、坚定信念、无私奉献。他敢于直面黑暗的现实，勇敢地与反动势力作斗争；他坚定地信仰自己的理想，始终不渝地追求真理；他无私地为人民服务，甘愿献出自己的生命。

2.诗歌《有的人》中，作者通过对比描绘了哪两种人？他们分别代表了什么？

解答：诗歌《有的人》中，作者通过对比描绘了两种人：一种是反动统治者和社会寄生虫，他们活着却如同行尸走肉，毫无价值；另一种是为人民服务的鲁迅先生，他虽然已经去世，但他的精神永远活在人民心中。这两种人分别代表了两种截然不同的价值观和人生态度。

3.请结合诗歌内容，分析作者对鲁迅先生的情感态度。

解答：诗歌《有的人》中，作者对鲁迅先生的情感态度主要是敬仰、怀念和赞美。通过对比描绘两种人，作者赞美了鲁迅先生为人民无私奉献的崇高精神，表达了对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。

4.诗歌《有的人》中，作者运用了哪些文学手法？这些手法在诗歌中起到了什么作用？

解答：诗歌《有的人》中，作者运用了对比和象征两种文学手法。对比手法突显了鲁迅先生的伟大，通过对比两种人，