16表里的生物第二课时教案部编版语文六年级下册

教学设计课题16.表里的生物年级六年级课时第2课时备课人教材分析（重点、难点）教学重点：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。教学时，要放手让学生充分地朗读、默读，感受“我”是一个怎样的孩子。再找出描写人物语言、动作、心理活动的相关语句，来印证自己的观点，从而落实本单元的语文要素：“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。教学难点：让学生感受作者是如何写出“我”的“好奇心强”“善于思考”的。教学目标1.会写“脆、拦”等8个字，会写“洪亮、盲人”等17个词语。2.在交流“我”是一个怎样的孩子的过程中，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。3.从文中感受“我”童年生活的乐趣，并能主动与别人分享自己的童年生活。教学过程板块一：生词听写，复习课文。1.师报词语，生听写。玻璃齿轮清脆恐怖唯恐蟋蟀2.自行批改订正。3.指名练说课文大意。板块二：体会用具体事例说明观点的方法。（一）例子引路1.课件出示第17、19自然段。请生读下面的句子：想想“我”是一个怎样的孩子，请结合相关语句，抓住关键词语写下你的观点。2.学生交流。明确交流要求：先说说“我”是一个怎样的孩子，再读读能印证你观点的语句，最后抓住关键词句具体陈述你的观点。3.交流重点：（1）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？抓住“丑恶而恐怖”“美丽的世界”，结合图片进行对比感受。小结：这巨大的反差冲击着我小小的心灵，使我充满了好奇，头脑里产生了大大的问号。这个问句看出我是个好奇心强、爱思考的孩子。感情朗读。相机请生交流并上台板书：好奇心强、爱思考。（2）但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。抓住“猜测”“活的”，感受“我”新颖、奇特的想法，非凡的想象力。抓住“吓了一跳”“愉快”，这种反常的、看似矛盾的表现，感受“我”是个主动探索、热爱思考的孩子。感情朗读。相机请生交流并上台板书：主动探索、热爱思考。（3）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。学生交流。老师点拨：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”当我的追问父亲没有回答的时候，我小小的心灵又开始编织美丽的童话。师生一问一答地表演读。师：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”生：“大半因为它有好听的声音吧。”师：“但是一般的蝎子都没有这么好听的声音。”生：“也许这里边的蝎子与一般的不同。”师：“这里边的蝎子与一般的不同在什么地方呢？”（生：住在美丽的世界里被美化了;模仿过蟋蟀的叫声；是著名音乐家养的宠物……）板书：爱思考、爱探索（二）自学课文，班级交流1.出示自主学习要求：“我”是一个怎样的孩子？默读课文，请再从课文中画出相关的语句印证你的观点，并在相应的语段旁写下你的批注。2.合作学习（1）小组长组织，组员每人选择一处语句，依次交流自己的阅读体会。（2）如果同学的发言对你有启发，请及时记录要点。3.组际交流，相机点拨。交流重点：（1）我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物……哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？生交流:天真可爱、爱思考。教师引导学生想象着走近他的童心世界，进一步感受爱观察、爱思考的孩子形象。补充：“哨子发出“嘟嘟”的声响，那是有人在吹它呢。”“马路上传来清脆悦耳的自行车铃声，那是骑车的人在不停地按着铃铛呢。”(2)“不许动”，里边该是什么东西在响呢？……这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。生交流，引导学生联系1-9自然段，说说有哪些理由得出这样的结论。交流：①凡能发出声音的，都是活的生物。②坚硬的表盖里会发出清脆的声音。③树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见。朗读，体会“我”的推论多么奇特而又富有逻辑。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。引导抓住“越……越”“痛苦”“许多天”“再也”等词语，感受“我”的好奇心强、执着。想探究而不得，所以痛苦地度过每一天，体会“度日如年”的感觉。朗读，读出我是个好奇心强的孩子。（4）“后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵（bō）子里，蝈（guō）蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。”生交流。体会作者说话的语气（自豪地、带着神秘的语气、炫耀地）生读。感受“我”说话的艺术：连用三个例子，让别人更信服他的猜测——父亲有一个小蝎子在表里，从而体会其天真可爱、爱思考。（5）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。生交流。改写比较：“逐渐长大后，我才知道表里面根本没有小蝎子。”体会作者语言的妙处。（写出我童年的天真可爱；让读者自己咀嚼出作者要表达的意思，给读者留下一定的思考和想象的空间，有一种含蓄的美。）板块三：拓展阅读，交流童年