Unit 3 Shopping Language points 教学设计2024-2025学年高一英语各单元教学设计（高教版2023修订版·基础模块1）

Unit3ShoppingLanguagepoints教学设计2024-2025学年高一英语各单元教学设计（高教版2023修订版·基础模块1）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3ShoppingLanguagepoints教学设计2024-2025学年高一英语各单元教学设计（高教版2023修订版·基础模块1）教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高一英语Unit3ShoppingLanguagepoints。本节课主要围绕购物场景展开，通过学习本节课，学生能够掌握与购物相关的词汇和表达方式，如clothing,shoes,accessories等，并能够运用所学的语言进行简单的购物交流。此外，学生还将学习如何描述商品的价格、颜色、尺码等特征，以及如何使用礼貌的语言进行购物请求和回应。通过本节课的学习，学生将能够提高自己在购物场景中的英语交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在语言能力方面，学生将通过听、说、读、写的活动，提高运用英语进行购物交流的能力。在文化意识方面，学生将了解和理解不同文化背景下购物的交际规则和习惯。在思维品质方面，学生将通过对商品特征的描述和购物请求的提出，培养逻辑思维和批判性思维。在学习能力方面，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高自己的学习策略和元认知能力。通过本节课的学习，学生将能够在购物场景中更加自信地使用英语，培养跨文化交际的能力，同时提高自己的思维品质和学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，能够进行简单的英语交流。他们可能已经学习过一些与日常生活相关的英语表达，如介绍自己、询问信息等。在听说方面，学生可能已经具备了一定的听力理解和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对实用性强的英语学习内容较为感兴趣，尤其是与日常生活密切相关的场景。他们在语言表达方面具有一定的能力，但可能在购物场景的专业词汇和表达方式上较为陌生。学生的学习风格各异，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过听觉学习，还有的喜欢通过实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战主要包括：购物场景的专业词汇和表达方式较为陌生，需要进行额外的记忆和练习；描述商品特征和购物请求时，可能会遇到语法结构和词汇选择的困难；在听力理解方面，学生可能对不同口音的英语听力存在障碍；在口语表达方面，学生可能对自己的发音和流利度缺乏信心。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室，投影仪，计算机，音响设备，白板。

2.课程平台：高教版2023修订版·基础模块1教材，PPT课件。

3.信息化资源：英语购物场景视频片段，图片，购物对话录音，在线购物平台截图。

4.教学手段：任务型教学法，交际式教学法，合作学习，小组讨论，角色扮演，听力练习，口语练习，互动游戏。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅购物场景的图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们有没有去过购物中心？你们通常在那里买什么？今天我们将学习如何用英语进行购物交流。”学生思考并回答问题，教师引导学生分享他们的购物经验。

2.讲授新课（10分钟）

教师介绍本节课的主要内容，包括购物场景的词汇和表达方式，如clothing,shoes,accessories等，并展示相关的图片和实物。教师引导学生学习如何描述商品的价格、颜色、尺码等特征，并通过例句和练习讲解如何使用礼貌的语言进行购物请求和回应。

3.巩固练习（10分钟）

学生分成小组，每组分配一张购物清单，要求学生使用所学的语言进行角色扮演，模拟购物场景。学生可以通过互相提问、交流商品信息、提出购物请求等方式，练习购物对话。教师巡回指导，提供帮助和反馈。

4.课堂提问（5分钟）

教师随机抽取学生，询问他们对购物场景的理解和所学的语言表达。学生可以举手回答问题，其他学生也可以随时补充。教师鼓励学生积极思考和参与。

5.创新环节（5分钟）

教师提出一个创新任务：设计一个购物场景的短剧，要求学生运用所学的语言进行表演。学生可以自由分组，根据自己的想法和创意进行编写和排练。教师提供指导和支持，鼓励学生发挥想象力和创造力。

6.总结和作业布置（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调购物场景的词汇和表达方式，并布置作业：要求学生写一篇小短文，描述他们的一次购物经历，运用所学的语言进行表达。

总时长：45分钟

教学过程设计要求教师与学生进行双边互动，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。教师要关注学生的学习情况，及时提供帮助和反馈，引导学生巩固所学知识。通过创新环节，激发学生的创造力和思维能力，提高他们的语言运用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-英语购物网站：如Amazon,eBay等，让学生了解真实的购物环境和语言使用。

-购物场景短文：选择一些与购物相关的短文，让学生阅读并理解其中的语言表达。

-购物词汇卡片：制作一些购物词汇的卡片，让学生自主学习和记忆。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生在家中尝试用英语进行购物交流，记录下自己的经历和感受。

-鼓励学生寻找其他与购物相关的英语学习资源，如视频、音频、文章等，进行自主学习和探究。

-要求学生根据自己的兴趣和需求，选择一个购物主题，进行口头或书面的表达练习。重点题型整理1.题型一：商品描述

题目：请根据图片，用英语描述这件衣服的特点。

答案：Thisisabluesweaterwithawhitecollar.Ithaslongsleevesandasoftmaterial.ThesizeisL.

2.题型二：购物请求

题目：请用英语写出你想要购买这件衣服的请求。

答案：Excuseme,mayIhavethissweaterinsizeL,please?

3.题型三：价格询问

题目：请用英语询问这件衣服的价格。

答案：Howmuchisthissweater?

4.题型四：颜色选择

题目：请用英语表达你喜欢的衣服颜色。

答案：Iwouldlikethesweaterinblue,please.

5.题型五：礼貌交流

题目：请用英语写出你对于这件衣服的礼貌反馈。

答案：Thankyouforshowingmethissweater.Ilikeitverymuch,butIthinkit'sabitexpensiveforme.教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极贡献自己的想法，与小组成员进行有效的沟通和合作。他们的购物场景模拟表演流利、生动，展示了他们对购物词汇和表达方式的掌握。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出了对购物场景词汇和表达方式的理解和掌握。大部分学生能够正确地使用所学的语言进行购物请求和描述商品特征。

4.课后作业：学生按时提交了课后作业，他们的购物经历描述短文内容丰富、语言流畅。他们能够有效地运用所学的语言表达自己的购物经历和感受。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予积极的评价和反馈，鼓励他们继续保持良好的学习态度和积极参与的精神。同时，教师也指出学生在购物场景表达中需要进一步练习和提高的地方，给出具体的改进建议，以促进学生的语言能力的提升。教学反思与改进在本次教学活动中，我注意到大部分学生对购物场景的词汇和表达方式有一定的掌握，但在实际应用中仍存在一些问题。首先，我发现学生在描述商品特征时，有时会忘记使用正确的词汇和语法结构。其次，学生在购物请求和回应中，有时表达不够流畅和自然。针对这些问题，我计划在未来的教学中进行以下改进：

1.设计更多的实践活动，让学生在实际购物场景中运用所学的词汇和表达方式。例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟购物交流过程，提高他们的口语表达能力。

2.提供更多的购物场景例句和练习，帮助学生更好地理解和