外研版（2019） 必修第一册 Unit 4 Friends Forever Using language定语从句之关系代词教学设计

外研版（2019）必修第一册Unit4FriendsForeverUsinglanguage定语从句之关系代词教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（2019）必修第一册Unit4FriendsForever中的Usinglanguage部分，重点讲解定语从句之关系代词。学生将学习关系代词who、whom、which、that的用法，并能够正确运用它们来修饰名词或代词，使句子更加完整和具体。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了定语从句的基本概念，了解了定语从句的作用和构成。在此基础上，本节课将进一步引导学生学习关系代词的用法，帮助学生深化对定语从句的理解。通过本节课的学习，学生将能够灵活运用关系代词来构建定语从句，提高英语写作和口语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习定语从句之关系代词，学生将能够提高英语写作和口语表达能力，提升语言能力的运用。同时，通过分析定语从句的构成和关系代词的用法，学生的思维品质将得到锻炼，能够更加准确和清晰地理解和运用英语。此外，学生将通过自主学习和合作学习的方式，培养自主学习能力和团队合作意识，提高学习效果。重点难点及解决办法重点：关系代词who、whom、which、that的用法及定语从句的构建。

难点：区分关系代词who、whom、which、that在不同语境中的使用，以及如何根据语境选择合适的关系代词。

解决办法：

1.通过举例和练习，让学生掌握关系代词的基本用法，并引导学生分析每个关系代词的适用情境。

2.提供丰富的练习题，让学生在实际语境中运用关系代词，加深对不同关系代词用法的理解。

3.分组讨论和小组活动，让学生合作解决定语从句构建中的问题，互相学习和提高。

4.教师引导学生进行思考和提问，通过提问激发学生的思维，帮助学生理解和掌握定语从句的构建技巧。

5.提供反馈和指导，教师及时给予学生反馈，指出错误并提供正确的解决方法，帮助学生突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于上传教学材料和作业，学生可以在线提交作业和进行互动。

3.信息化资源：英语学习软件、在线词典、英语学习网站、教学视频。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动式教学、任务驱动教学。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段关于友谊的短视频，引导学生思考友谊的重要性。随后，教师提出问题：“你能用英语描述你的好朋友吗？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解定语从句之关系代词的用法。通过举例和讲解，使学生理解和掌握关系代词who、whom、which、that的基本用法。

3.巩固练习（10分钟）

教师提供一系列练习题，让学生在实际语境中运用关系代词。学生独立完成练习后，进行小组讨论，互相检查和纠正错误。教师巡回指导，及时给予反馈。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，引导学生进行思考和回答。鼓励学生积极发言，提高学生的口语表达能力。

5.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行角色扮演活动，模拟真实场景，运用定语从句之关系代词进行交流。学生分组进行表演，教师巡回指导并给予评价。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调关系代词的用法和定语从句的构建技巧。同时，提出拓展任务，让学生课后运用所学知识进行写作练习。

总计用时：40分钟

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和重难点，注重师生互动，激发学生的学习兴趣。通过实践活动和小组讨论，提高学生的语言能力和团队合作能力。同时，教师应及时给予反馈，指导学生正确运用关系代词，突破学习难点。学生学习效果学生们在课堂上的参与度也有所提高。通过小组讨论和角色扮演活动，他们能够积极与他人交流，提高了他们的团队合作能力和口语表达能力。他们能够主动提出问题，并尝试用自己的语言来解释和理解定语从句的用法。

此外，学生们在学习能力方面也有所提升。他们通过自主学习和合作学习的方式，培养了自主学习的能力，能够独立完成练习并从中获得成就感。他们也能够从错误中学习，及时纠正自己的错误，并在教师的指导下不断提高。重点题型整理1.填空题：

（1）Thisisthehouse______myparentslivedinwhenIwasachild.

答案：where

（2）Sheistheteacher______allthestudentsrespect.

答案：whom

2.选择题：

（1）Ihaveafriend______nameisJohn.

A.whoseB.whoC.thatD.where

答案：A

3.改写句子题：

（1）Pleasecallmybrother,______isinthekitchen.

答案：whoisinthekitchen

4.翻译题：

（1）Thisisthebook______Iborrowedfromthelibrary.

答案：whose

5.写作题：

（1）请用定语从句描述你的学校。

答案：Myschoolisabeautifulplace______manystudentsstudyandgrow.Ithasmodernbuildings,largeclassrooms,andabeautifulplayground.Theteachersareverykindandhelpful,andtheyalwaysencourageustolearnhardandmakeprogress.教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，参与度较高。大部分学生能够主动参与讨论，回答问题，并在小组活动中积极贡献自己的想法。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够较好地运用定语从句之关系代词，展示了自己的理解和对实际语境的运用能力。学生在小组合作中能够互相帮助，共同完成任务。

3.随堂测试：学生在随堂测试中的表现良好。大多数学生能够正确使用关系代词who、whom、which、that，构建定语从句，并理解其在句子中的作用。

4.作业完成情况：学生课后作业的完成质量较高，能够按照要求运用所学知识进行写作练习。他们在作业中能够灵活运用关系代词，描述人物和物品。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给予积极评价和及时反馈。对于表现优异的学生，教师给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。对于需要提高的学生，教师指出其不足之处，并提供具体的改进建议，帮助他们巩固所学知识，提高语言能力。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生理解和掌握定语从句之关系代词的用法。板书内容主要包括以下几个部分：

1.关系代词who、whom、which、that的定义和用法。

2.定语从句的构成和基本句型。

3.关系代词在不同语境中的使用举例。

板书设计采用简洁明了的字体和符号，突出重点，准确精炼。同时，通过使用不同颜色和图形，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

示例：

关系代词：

-who：指人，作主语

-whom：指人，作宾语

-which：指物，作主语或宾语

-that：指人或物，作主语或宾语

定语从句构成：

主句+关系代词+谓语+宾语/表语

举例：

1.这是我父母过去住的房子。（关系代词who）

2.所有学生都尊敬她。（关系代词whom）

3.这是一本有趣的书。（关系代词which）

4.那个男孩是我的朋友。（关系代词that）教学反思与改进这节课结束后，我进行了认真的教学反思，认为有以下几个方面值得改进：

1.在导入环节，虽然通过视频激发了学生的兴趣，但导入与本节课内容的联系不够紧密，后续可以考虑使用与定语从句相关的场景或故事作为导入，更加自然地引入本节课的主题。

2.在讲授新课时，虽然使用了举例和讲解的方法，但可能由于讲解速度过快，部分学生未能完全跟上思路，建议在讲解过程中放慢速度，确保学生能够充分理解和吸收知识。

3.在巩固练习环节，虽然学生能够独立完成练习，但小组讨论的时间安排较短，部分学生未能充分参与到讨论中，今后可以考虑增加小组讨论的时间，鼓励更多学生发表自己的观点。

4.在课堂提问环节，虽然学生积极参与回答问题，但问题的深度和广度仍有待提高，可以设计一些更有挑战性的问题，引导学生进行深入思考。

5.在教学资源的使用上，虽然使用了多媒体教学工具，但可能由于信息量较大，学生未能完全吸收，建议在今后的教学中，适当减少信息量，注重引导学生进行自主学习和合作学习。

针对以上反思，我制定了以下改