四年级语文下册 第七单元 23 诺曼底号遇难记第2课时教案 新人教版

四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记第2课时教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记第2课时教案新人教版》立足于新人教版语文教材，旨在通过《诺曼底号遇难记》一文，深化学生对记叙文文体特征的认识。本文选材独特，以真实的历史事件为背景，通过细腻的叙述，展现了人物在危难时刻的勇敢与智慧。课程设计上，将重点分析文中的人物描写、环境渲染及情节发展，引导学生理解并掌握记叙文的写作技巧，同时培养学生的同理心和爱国情怀，与课文紧密结合，确保教学内容的相关性和实用性。核心素养目标本课程以《诺曼底号遇难记》为载体，致力于提升学生的语文核心素养。通过深入分析课文，培养学生准确理解文本、感悟人物品质的能力，加强语言建构与运用，提升文学鉴赏水平。同时，注重培养学生的思维发展与提升，通过探讨事件背后的历史意义，激发学生的批判性思维和创造性思维。此外，强化文化传承与理解，让学生在了解历史事件的基础上，感悟民族精神，增强国家认同感，切实符合新教材对学生核心素养培养的要求。重点难点及解决办法重点：1.理解并掌握记叙文中的人物描写、环境描写对表现主题的作用；2.感悟并分析文中人物在危难时刻展现出的勇敢与智慧。

难点：1.学生对历史背景的理解；2.对文本深层含义的挖掘。

解决办法：针对重点，通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生关注文中细节，深入剖析人物行为与环境描写，从而理解其对主题的支撑作用。对于难点，教师可运用多媒体展示相关历史资料，帮助学生构建背景知识，同时设计具有启发性的问题，引导学生逐步深入思考，挖掘文本深层含义，突破理解难题。此外，结合课后阅读延伸，鼓励学生在生活中观察、思考，以提高对文本的理解力和感悟力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲述，引导学生理解课文内容，强调人物描写和情节发展的关键点。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生在交流中深化对文本的理解，激发学生的批判性思维。

3.情境教学法：创设情境，让学生角色扮演，体验文中人物情感，增强对文本的共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备呈现历史背景资料，帮助学生直观了解事件背景，增强学习兴趣。

2.互动白板：运用互动白板技术，实时标注课文重点，提高学生对文本的分析能力。

3.教学软件：利用教学软件开展课堂互动，如在线问答、小组竞赛等，提升课堂氛围和教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《诺曼底号遇难记》的预习资料，包括课文重点段落的PPT、相关历史视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“文中如何描绘诺曼底号的沉没情景？”和“作者是如何刻画人物勇敢行为的？”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解预习进度，确保学生对课文有初步理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，初步理解记叙文的结构和人物描写。

-思考预习问题：对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题列表等通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-为课堂学习做好准备，提前接触课程重难点。

-培养学生的自主学习能力和对文本的初步解读能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与诺曼底号事件相关的短片，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解记叙文的人物描写、环境描写等写作技巧，结合课文实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中人物行为，进行角色扮演，体验文中情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答，澄清概念，加深理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听讲解，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极表达自己的观点，体验课文情境。

-提问与讨论：针对不解之处，勇于提问，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过实例讲解，帮助学生理解记叙文的写作技巧。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，加深学生对文本的理解。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-深化对记叙文写作技巧的理解，突破课程重难点。

-通过实践活动，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课内容，布置课后作业，如写一篇小短文，描述一个自己经历或想象中的勇敢时刻。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的历史书籍、网站链接等，鼓励学生进行拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈，指导改进方向。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，运用所学写作技巧。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索历史事件，增长知识。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结优点和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业，自我评价。

-反思总结法：通过反思，促进学生自我认识和自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，将知识内化为技能。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，提升综合素养。

-通过反思，培养学生自我评价和自我改进的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史资料：关于诺曼底号沉船事件的详细历史资料，包括当时的社会背景、船只构造、遇难经过等，帮助学生更全面地了解事件本身。

-人物传记：收集与课文中提到的人物相关的传记资料，了解他们的生平事迹，特别是他们在诺曼底号事件中的具体表现。

-类似事件分析：寻找其他著名的海难事件资料，对比分析其与诺曼底号事件的异同，探讨人类面对自然灾害时的勇敢与智慧。

-文学作品：推荐与海洋、冒险、勇气等主题相关的文学作品，如《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》等，丰富学生的文学素养。

-记叙文写作指导：提供记叙文写作技巧的相关资料，如如何设置情节、塑造人物、渲染环境等，帮助学生提高写作水平。

2.拓展建议：

-历史探究：鼓励学生通过图书馆或网络资源，深入探究诺曼底号事件的历史背景，了解时代背景对事件的影响。

-人物研究：学生可以选择课文中的一位人物，通过阅读传记资料，撰写人物研究报告，分享人物的生平和英雄事迹。

-比较学习：指导学生对比分析诺曼底号事件和其他海难事件，制作比较表格，从多个角度进行思考和讨论。

-阅读交流：组织读书会，让学生分享自己阅读的与海洋、冒险主题相关的文学作品，交流阅读心得和感悟。

-写作实践：鼓励学生运用课文中学到的记叙文写作技巧，创作自己的短篇故事，通过写作实践提升写作能力。教学反思与改进在上完《诺曼底号遇难记》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我注意到在课堂上，学生对课文内容的理解程度参差不齐。为了更好地评估教学效果，我计划在课后设计一份小测验，针对课文的关键知识点进行检测，以便了解学生们对记叙文写作技巧的掌握情况。

在教学方法上，我发现虽然通过小组讨论和角色扮演让学生们积极参与，但部分学生在讨论中显得有些被动。为了激发这部分学生的积极性，我考虑在未来的教学中，增加一些更具互动性的环节，比如设置抢答游戏，让每个学生都有机会表达自己的观点。

此外，我注意到在解答疑问环节，由于时间有限，不能对所有学生的问题进行详细解答。为了解决这个问题，我打算在课后设立一个答疑时间，鼓励学生在课后向我提问，确保他们能够及时解决学习中的困惑。

针对拓展资源的使用，我发现部分学生对历史背景的了解不够深入。为了加强这一点，我将在未来的教学中，引入更多与课文相关的历史资料，并结合课文内容进行讲解，帮助学生更好地理解历史背景。

在改进措施方面，我计划从以下几个方面入手：

1.加强课堂互动，关注每个学生的学习状态，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.优化课后辅导，设立固定的答疑时间，为学生提供个性化的指导。

3.丰富教学资源，引入更多与课文相关的历史资料，提升学生的历史素养。

4.定期进行教学效果评估，通过小测验等形式，了解学生的学习进度，及时调整教学策略。重点题型整理1.题型：分析课文人物描写的作用。

补充说明：在《诺曼底号遇难记》中，船长哈尔威的勇敢和智慧通过具体的人物描写得以展现。例如，文中描述他“坚定地站在舰桥上，面对汹涌的海浪，毫无惧色”，这种细节描写突出了他的勇敢和镇定。通过分析这种描写，学生可以理解人物描写在塑造人物形象和推动情节发展中的重要作用。

2.题型：分析课文环境描写的作用。

补充说明：课文中对海浪的描写，如“巨浪翻滚，如同愤怒的巨兽”，不仅营造了紧张的氛围，也暗示了即将发生的灾难。这种环境描写增强了故事的戏剧性，同时也反映了人物面临的困境。通过分析环境描写，学生可以理解环境在渲染氛围和推动情节发展中的作用。

3.题型：分析课文中的情节转折。

补充说明：在课文中，当诺曼底号遭遇风暴时，船长哈尔威果断下令乘客撤离，自己则坚守岗位。这个情节转折展现了船长的责任感和牺牲精神。通过分析这个转折点，学生可以理解情节转折在推动故事发展和塑造人物形象中的作用。

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