【人教版】二年级数学下册教学设计《练习课 (4)》

◎教学笔记练习课◎教学笔记▶教学内容完成教科书P111~112“练习二十一”第1、2、4~6题。▶教学目标1.巩固简洁的推理学问，进一步获得一些简洁推理的阅历。2.让学生在练习中经历简洁的推理过程，体验逻辑推理的思想和方法，体会逻辑推理的条件与结论之间的联系。3.培育学生探究数学问题的兴趣和欲望，以及发觉、观赏数学的美的意识。▶教学重点把握一些简洁的推理学问。▶教学难点体验逻辑推理的思想和方法。▶教学预备课件。▶教学过程一、基础练习师：老师的两个手心里分别写着数字8和9,我左手写的不是8。从这条线索中你得到了哪些信息?【学情预设】左手写着9，右手写着8。师：能用上“因为……所以……”来表达你的观点吗？【学情预设】因为左手写的不是8，所以左手写的是9。师：有不一样的表达方式吗？【学情预设】因为左手写的不是8，所以右手写的是8。师：那谁能用上“因为……所以……那么……”来完整地陈述自己的推理和推断?【学情预设】因为左手写的不是8，所以左手写的是9，那么右手写的是8；因为左手写的不是8，所以右手写的是8，那么左手写的是9。师小结：依据一条线索，从不同的角度思考，都可以得到正确的结论。二、巩固练习1.基础练习。（1）完成教科书P111“练习二十一”第1题。师：认真读题，认真分析，你能从中找到哪些有用的信息？师：最先可以确定谁拿的什么动物卡片？为什么？【学情预设】预设1：可知小林拿的不是猫卡片，小风拿的是兔卡片。预设2：可以最先确定小风拿的是兔卡片。查找确定信息。整理信息后分析信息，学生可选择口头表达或者连线法。展示学生信息整理的结果，找到推理依据并确定信息。学生交流，叙述推理过程和结果。(2)完成教科书P111“练习二十一”第2题。师：说说你的解题思路。独立完成，集体展示。合作探讨，方法优化。（3）完成教科书P111“练习二十一”第4题。师：从哪里入手？【学情预设】看哪个空格对应的行和列消灭了三个不同的数字，就从那个空格入手。独立完成并与同桌交流，说一说推理依据。同桌之间互相检验，交流检验方法。◎教学笔记2.提升练习。◎教学笔记（1）完成教科书P112“练习二十一”第5题。学生读题，并说清题目要求。师：从哪个空格入手？【学情预设】教科书中已给出字母，有以往的阅历，学生能在三个字母中选取一个作为思考的基础，不再是只看问题了。师：说一说，A为什么是4？接下来可以确定哪一个字母呢？指名学生上台板演。学生上台边指边说，表述自己的推理过程，叙述推理依据。（2）完成教科书P112“练习二十一”第6题。引导学生说一说竖式加、减法的计算方法。师：结合竖式加、减法的计算方法，说说这类推理要从哪里开始推理。【学情预设】依据加、减法的竖式计算的特点，学生很简洁想到从个位开始推理。留意推理过程不能消灭数字重复，或者忽略进退位的情况。展示学生错误案例，集体讨论，寻求解决此类问题的方法及留意事项。师小结：找能推理出确定信息的空格。要全面考虑，每个竖式中每个数字只能用一次，留意进位和退位。（3）课件出示练习题。师：你从题中知道了什么信息？【学情预设】可能会消灭有学生会填空但不会表达的情况，可以给学生供应肯定思路，帮忙学生整理信息，找到合适的表达方法。师：1~9的数字之和是45，每行三个数的得数相等，说明45要平均分到三行里，得到每行的和只能是15。接着找出1~9这九个数字中有哪三个数相加得数是15，全部写出来。学生尝试将数字按要求准确填入空格中，最终检验自己的结果是否正确。【设计意图】本题主要是对两种形式的简洁推理进行巩固练习，并在此基础上进行提升。体会推理的全过程，了解一些简洁的帮助推理的方法，学会用语言表述自己的推理过程。有条理地表达，是熬炼逻辑思维能力很好的方法。三、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？▶教学反思本节课的内容主要是对前面两课时的巩固，也是本单元的结束课程。推理在日常生活中有许多的应用，学生也有这样的思维导向，会去处理简洁的推理问题，只是在以前没有经过系统的学习，没有对所解决的问题进行分类，思维有点混乱，以致开始解决问题时会消灭错误。错误的缘由大多数是考虑不全面，