高中英语-高中英语必修3Unit 4 Reading教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Astronomy:thescienceofthestars

HowLifeBeganontheEarth课后巩固学案

Readthepassageagaininyoursparetimeandthentrytowritedown

asmuchinformationasyoucanaboutthetextinthepaper,

Unit4Astronomy:thescienceofthestars

HowLifeBeganontheEarth阅读课中探究学案

学习内容:Readingandcomprehending

Teachingaims（教学目标）：

1.Knowledgeaims：（知识目标）

Letstudentslearnaboutthedevelopmentoftheearth.

2.Abilityaims：（能力目标）

1）.Developstudents9readingabilitiesandletthemlearndifferentreadingskills.

2）.Enablestudentstoknowthedevelopmentoftheearth.

3.Emotionalaims：（情感价值目标）

1）.Trainstudents9interestinscienceandstimulatetheirloveforastronomy.

2）.Developstudents5senseofcooperativelearning.

Teachingdifficultandimportantpoints（教学重难点）：

1.Enablestudentstounderstandthepassageandknowthedevelopmentoftheearth.

2.Getstudentstousedifferentreadingskillsfordifferentpurpose.

Teachingmethods（教学方法）：

1.Task-basedteachingmethod（任务型教学法）

2.Students-centeredmethod（学生为中心学习法）

3.Groupcooperation（小组合作学习）

Teachingprocedures（教学步骤）：

StepI.Lead-in

（设计意图：让学生watchashortvideo,然后通过问题whatisitabout?

引出地球上生命的起源这个话题，激发学生的想象力，引起学生的兴趣。）

StepILFeedbackonthepreviewwork.（预习反馈）

（设计意图：检查学生的预习情况和学生对文章脉络的了解情况。）

StepIll.While-reading（Readingcomprehensionexercises）（自主学习，合作探究）

（设计意图：skimming,这部分旨在引导学生快速阅读文章，从总体上把握文

章的篇章结构，提高学生的快速阅读能力；Scanning是在快速阅读的基础上，在

学生对文章有大体了解之后，指导学生对文章细节进行进一步的理解，并对难度

较大的问题进行合作讨论，充分调动学生们的自主意识；furtherformoredetails

链接高考，属于推理判断题，旨在让学生熟悉高考题型，了解这种题型的做法。）

一、Skimming

Matchthemainideaofeachparagraph.

Paragraph1:Theimportanceofwaterforlife

Paragraph2:Thedevelopmentofplantsandanimalsontheearth

Paragraph3:Theformationoftheearth

Paragraph4:Awidelyacceptedtheoryabouttheformationoftheuniverse

Paragraph5:Thearrivalofhumansandtheirimpactontheearth

二、Scanning

A.Readthetextcarefullytofindouttheanswerstothefollowingquestions.

Stage1:Thedevelopmentoftheearth

（1）AftertheBigBang,whatwastheearthlike?

(2)Whatdidthewatervapourandgasesform?

(3)Whatappearedastheearthcooleddown?

(4)Whyiswatersoimportantforthebeginningoflife?

Stage2:Thedevelopmentoflifeinwater

(1)Whatlifedevelopedafterwaterappeared?

(2)Whatlifedevelopedinwaternext?

(3)Whataboutthelifeonland?

(4)Whatlifedevelopedafterforestsappeared?

(5)Whatlifedevelopedaftermammals?

B.Putthedevelopmentoflifeinrightorder

()1.Insectsandamphibiansappeared.

()2.Dinosaursappeared.

()3.Theearthbecameasolidball.

()4.Smallplantsgrewonthewater.

()5.Reptilesappeared.

()6.Plantsbegantogrowondryland.

()7.Theearthwasacloudofdust.

()8.Waterappearedontheearth.

()9.Shellfishandotherfishappeared.

()10.TheuniversebeganwithauBigBang,9.

()11.Cleveranimalswithhandsandfeetappeared.

()12.Mammalsappeared.

三.Furtherreadingformoredetails(链接高考)

1.whywastheearthdifferentfromotherplanets?

A.Itproducedalotofheat

B.Thewaterremained

C.Waterdisappeared

D.Itwastheoldestplanet

2.Whywaslifeabletodevelopontheearthbutnotonotherplanets?

A.Theearthhadasolidshape

B.Theearthdidnothaveharmfulgasesinitsatmosphere

C.Thewaterstayedontheearthbutnotonotherplanets

DTheearthwasnottoohotbutnottoocold

3.Whywasitnecessaryfbrplantstogrowbeforeanimals?

A.Animalsneededplantstoprotectthemfromthesun

B.Plantsprovidedoxygenfbranimalstobreathe

C.Animalscouldhidefromhuntersinforests.

D.Itwaseasierforplantstogrow.

4.Whatproblemiscausedbyhumanbeing?

A.Theyexisteverywhereontheearth

B.Theycauseglobalwarming

C.Theyfindnewmethodsofgrowingcrops

D.Theyenjoyhuntingandfishing

StepIV・Post—reading

（设计意图：通过练习回顾课文，使学生更进一步理解文章内容，为之后的语言

运用和输出打下基础。这既是对课文的再次渗透，也是对课文词汇句型的再次复

习与巩固。）

Afterthe“BigBang",theearthwasstilljustacloudof,itloudly

withfireandrock,whichweretoproducethe,watervaporand

othergases.Thenbegantoappearedontheearth.

inwaterareconsideredtobetheearliestlivesontheearth.The

O2theysuppliedencouragedthelivesof.Slowlygreenplantsgrew

onland,whichwerefollowedbylikeinsects&.

Whentheplantsgrewinto,appeared.Then

developedbutdisappearedlater,whichmadetheriseofatotallydifferentanimal,

,possible,andfinallyspreadallovertheworld.

StepV.Discussion

（设计意图：地球是我们的家园，保护地球是我们每个人的责任。通过讨论，提

高学生的环保意识，开拓学生的思维并锻炼他们的语言表达能力。）

Asastudent,whatlittlethingscanwedofortheearth?

StepVI.Homework

Writeashortpassageaccordingtowhatwehavediscussed.Thetitleis“Howto

Protecttheearth^^.About120words.

课后自我反思：

1、这节课我收获了：

2、本节课不足

学情分析

在我校，英语学习是大多数学生的薄弱点，在高中各学科中，英语学习的困

难居其他学科之首（尤其对男生），导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至

放弃了对英语的学习。高一、5班是6个快班中的一个，虽为快班，但学生英语

的水平参差不齐。他们的主要表现在下面几个方面：

1.缺乏积极的学习态度和毅力

不少学生对英语学习的努力程度不够。他们有学好英语的愿望，但缺乏学习

的毅力，没有长期努力的思想准备。

2.缺乏对英语的兴趣和信心

对英语的兴趣“一般”或“不大”的人数较多，尤其是男生。兴趣是推动学习的

重要力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性。如果学生对英语学习

有兴趣，就会产生学习动力。不少学生对学好英语不抱任何希望。自信心是一种

强大的内部动力，能激励人积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认

为可达到的成就。学生自信心越强，就越易学好英语，学习进步越大，学习的自

信心就越足。自信心强的学生英语学习水平较高，而缺乏自信心的学生，由于害

怕出错，得到的操练机会少，语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高英

语学习水平非常重要。

3.缺乏最基本的学习方法

语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小来决定的。也就是说,

读得多听得多言语能力就会越强。学习本族语，你不找它，它也会找你。但学习

英语你不找它，它永远不会找你。因此，对于我们学生，最急需做的是让他们持

续不懈地多读多听。

4、学习英语的自觉性差

学生英语差，与学生自身的基础有关系，但也与学校的政策导向有关系。都知

道英语成绩提高慢，短期内看不到效果，所以学校往往重视成绩提高明显的学科。

平时学习中，这些学科作业较多，老师又盯得紧。学生根本没时间学英语，时间

一长，学生自然会忽略英语的学习。学生本人也知道，学英语短时间内不会取得

明显效果。慢慢地，学生学英语的自觉性越来越差。

因此，设计本节课时，基于以上原因，没有对教材进行深层次的挖掘，也没

有进行拓展。

效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，

也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼

的状态中高效率地学习。我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,

就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。

本节课中，不论是课件的设计，还是课堂活动的组织，还是学案的编写，都仅仅围绕学生。

同时,课上鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬,

增强学生提问的勇气和信心。

二、鼓励学生主动参与

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动

地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，

使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。为了让学生积

极参与到课堂中，我设计了小组评价机制，学生没回答一问题或参与到活动中，都会有相应

的加分。最后，得分最高者获胜。这种办法在scanning和discussion活动中都有体现，它一

定程度上调动了学生学习的积极性。

三、创设高效的课堂

在本节课中，我首先让学生去发现问题、主动质疑。再让学生自学，对于有疑惑的地方，

鼓励学生小组讨论。最后，老师进行点拨。本节课课堂容量较大，而学生水平有限，如果不

采用这种办法内容根本完不成。

本节课与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

一方面，小组合作学习时，个别小组成员参与度不高：另一方面，汇报交流时，个别小

组不太积极。

总之，课堂教学必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，这样才能打造高效课堂。

教材分析

Unit4本单元所涉及的要点是：（一）了解宇宙科学、地球生命的起源，了解万有引

力、黑洞和太空旅游等天文学知识，培养学生对科学的兴趣,激发学生探究科学的热情;（二）

了解作者的写作特点，培养学生的创造性思维，为学生开拓广阔的想象空间；（三）掌握本

单元的词汇和习惯用法；（四）学会在日常交际中正确运用指示语；（五）掌握名词性从句

中主语从句的用法。

本单元的中心话题是“天文学”，内容涉及太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、

月球探秘、黑洞效应等，主要内容是围绕地球上生命的起源展开的。教材通过对宇宙大爆炸

理论进行科学性分析，推断出地球上生命的由来以及生物进化的过程。另外通过一个虚构的

科幻故事介绍了地球引力和月球引力的不同，同时对“黑洞”效应的描写也是通过这样的方

式展开的。这样的写法有别于惯常所采用的仅仅以地球引力或月球引力为主题来介绍天文知

识，读起来却更有趣味，引人入胜，还留给了学生更多的思考空间，能够激发学生的想象力，

仿佛置身于其中。第一部分是主阅读篇章，也是本单元的亮点，讲述了地球上生命的起源以

及生物进化的过程；第二部分是听力短文，通过牛顿、爱因斯坦和霍金对地球引力的阐释，

讲述了有关地球引力理论变化的过程，目的在于帮助学生在阅读本单元虚构的故事的同时能

够意识到那些虚构的故事也是有科学实证作为基础的；第三部分也是阅读短文，虚构了一个

生动有趣的故事，运用浅显易懂的语言，通过两个人对太空的探索给我们呈现出一幅有关月

球引力的画面，使读者在轻松自如之中就了解了相应的有关天文学的知识。

“热身”(WarmingUp)部分的两个问题让学生说出八大行星并看图指出各个行星

的名称，并以开放性问题的形式让学生说出自己对天文学哪些方面感兴趣以及天文学家所关

注的方面。“读前”(Pre-reading)部分的问题铺垫让学生迅速进入阅读课文的话题，并

通过读标题、看图来预测阅读文章的内容。“阅读"(Reading)部分讲述了地球上生命的

起源，所使用的文体是说明文。文章介绍了地球的形成以及地球上生命的出现的过程，文章

最后讲述的现象发人深省：…theearthmaybecometoohottoliveon.它关系到地球

上生命的未来。“理解"(Comprehending)部分通过五个练习题检测学生对本文核心内容

的理解。包括对文章结构的分析以及大意的概括和细节信息的掌握，以及检测学生对文章内

容的深层理解和推断能力。特别是练习4和练习5的设置有助于学生在写作方面得到提高和

开拓学生的思维并锻炼他们的语言表达能力。“语言学习"(LearningaboutLanguage)

部分由“词汇学习”和“语法学习”两项内容组成。“词汇学习”部分的练习帮助学生通过

词缀扩大词汇量的积累也同时考查学生对本单元已学单词的熟悉程度并加以利用。“语法

学习”部分采用先发现后应用的学习方法，主要是帮助学生了解、熟悉并初步掌握名词性从

句做主语的用法。“语言运用"(UsingLanguage)部分主要是让学生运用本课所学的语

言知识与课文内容进行听、说、读、写的综合训练。听力内容涉及三位科学巨匠一牛顿、

爱因斯坦和霍金是如何对地心引力这个概念提出自己的观点的。“读”(Reading)部分题

为“登月之旅”，是一个科幻小故事，通过“我”和“我的朋友-----名天文学家”乘宇宙

飞船登月球的经历，介绍了重量、失重、地球引力和月球引力等科学常识•“说与写”

(Speakingandwriting)部分要求学生讨论并列出登月球需要注意的事项以及可能遇到

的困难，并运用所给出的功能项目用语说出最佳解决方案。再用英语写一篇短文。“小结”

(summingUp)部分涉及两项内容：1.让学生小结所学到的关于地球的形成以及太空旅行

方面的主要信息；2.要求学生就内容、生词和习惯用语以及语法结构三个方面进行归纳。

“学习建议”(LearningTip)部分介绍了一种有效的学习策略，即就是观察、处理、分

析和归纳信息的学习方法。“趣味阅读"(ReadingforFun)部分提供了与本单元主题

相关的一首小诗，供感兴趣的学生学习和朗读。

观课评课记录

组别英语讲课人出课时间2016.4.13

课题Unit4HowLifeBeganontheEarth

评课人英语组全体教师评课时间2016.4.13

评课纪实

一、讲课人设计说明

本节课的内容是HowLifeBeganontheEarth,主要是围绕地球上生命的起源

展开的。设计本课时，考虑到学生的基础以及自身的能力，所以将Warmingup和

Pre-reading部分放在了课下，让学生独自完成，然后早读利用大约10分钟的

时间进行预习检查。本节课一开始通过让学生watchashortvideo引入本节

课的话题，然后展示本节课教学目标，再处理“Feedbackonthepreview".

阅读过程中，先让学生使用skimming得到themainideaofeachparagraph,

然后让学生scanning,培养学生处理细节，把握细节的能力。Furtherreading

formoredetails设计了4个多选题，旨在考查学生对文章的理解能力；读完

文章后有一个Summary,帮助学生进一步梳理文章的内容，因为在scanning这

一部分，设计的题型比较多，学生基本上掌握了文章的信息，因此，这一部分留

的时间较少；Discussion这部分，基于学生的情况仅设计了一个讨论话题，旨

在让学生学了这篇文章后，树立环保意识，从我做起，从点滴做起，保护我们的

地球。总体来看，本节课达到了预期目标，效果良好。

二、教师点评1

这节课的导入环节的教学是本节课的亮点之一.观看完一段二分钟左右的反映

人类进化的视频后，一个问题：What'sthevideoabout?不仅成功地导入了

本节课的话题，而且激发了学生的学习兴趣,促进学生形成积极的情感态度和价

值观。在阅读学习中，为了避免教师一人谈的局面，教师多次创设了问题语境，

让学生参与交流，训练学生听、说能力的目的。

三、教师点评2

纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是

因为老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师

的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和

用每分每秒都和谐地交织在一起，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思

维能力的理念。

主持人签名：韩淑云

课后反思

本节课是阅读课，话题是“地球上生命的起源”，属于科技说明文。按照时

间顺序主要叙述了地球上生命的起源和发展过程，最后提及人类对地球所造成的

影响。在本节课中设置了不同形式的问题，引导学生从不同的角度来理解课文，

培养了学生的阅读技能。这样的体裁，学生往往不容易理解，再加上专业术语的

使用，更是加大了学生阅读理解的难度。以后也要加大此类文章的阅读，拓宽学

生的知识面，提高他们阅读的积极性。

本节课不足：

生词较多，学生预习不充分；

学生的积极性没有完全调动起来，气氛不是很活跃。

改进措施：

1、充分强调预习的重要性，给学生充分的时间预习，并梳理文章的脉络，熟悉

本节课的词汇。

2、教师要充分调动学生的积极性，营造积极活跃的课堂气氛，更有利于阅读教

学。

课标分析

《普通高中英语课程标准》规定：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英

语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效

的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、

语言知识、情感态度、