Unit 4 Natural Disasters Discovering Useful Structures 定语从句之限制性定语从句教学设计-2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第一册

Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures定语从句之限制性定语从句教学设计-2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures定语从句之限制性定语从句教学设计-2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第一册课程基本信息1.课程名称：Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures-限制性定语从句教学

2.教学年级和班级：高一英语人教版（2019）必修第一册，一年级某班

3.授课时间：第4周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕Unit4的主题“NaturalDisasters”，结合课本中DiscoveringUsefulStructures部分，深入讲解限制性定语从句的用法。通过对比分析、实例讲解和互动练习，使学生掌握限制性定语从句的构成、用法及在句子中的作用，提高学生在实际语境中运用限制性定语从句的能力。核心素养目标1.语言能力：通过学习限制性定语从句，使学生能够准确理解并运用课本中的相关句型，提高英语句式表达的准确性和丰富性。

2.思维品质：培养学生分析、比较和归纳的能力，使其在探讨自然灾难话题中，能够运用所学定语从句进行逻辑推理和观点阐述。

3.文化意识：通过了解不同国家面临的自然灾难，增强学生的国际视野，培养其跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生主动探索英语语法知识，培养其自主学习和合作学习的能力，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了基本英语语法知识，如简单句的构成、时态和语态等，并在之前的学习中接触过一些从句的概念，如宾语从句、状语从句等，为本节课学习限制性定语从句奠定了基础。

2.学生对英语学习兴趣浓厚，具有一定的自主学习能力和合作精神。在课堂上，他们喜欢通过小组讨论、互动游戏等方式进行学习，善于观察、分析和总结语言规律。

3.学生可能在学习限制性定语从句时遇到以下困难和挑战：区分限制性定语从句与其他类型从句的区别；在复杂句子中准确找出限制性定语从句；以及在实际语境中恰当运用限制性定语从句。此外，一些学生对长难句的理解和构造可能存在一定的恐惧感，需要教师引导和鼓励。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版（2019）高一英语必修第一册教材，以便跟随课堂讲解和活动。

2.辅助材料：准备与自然灾难相关的图片、视频片段，以及包含限制性定语从句的例句海报，用于视觉辅助和课堂互动。

3.教学器材：准备多媒体教学设备，包括投影仪和电脑，用于展示辅助材料及实时书写板书。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板或笔记本，方便学生记录讨论成果和分享学习心得。同时，确保教室环境有利于学生集中注意力，减少干扰。教学过程1.导入（5分钟）

首先，我在多媒体设备上展示了几幅关于自然灾害的图片，如地震、洪水和台风等，引导学生关注这些自然现象。然后提问：“Haveyoueverexperiencedanynaturaldisasters?Whatarethey?”让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题——NaturalDisasters。

2.课文主旨内容探究（10分钟）

让学生翻开教材，阅读Unit4的TextA，然后提问：“Whatisthemainideaofthistext?”引导学生总结文章主旨。在学生回答过程中，我会适时板书关键信息，如自然灾害的类型、影响和预防措施等。

3.限制性定语从句讲解（10分钟）

接着，我引导学生关注文章中的限制性定语从句。首先，我会给出几个例子，让学生找出句子中的限制性定语从句，并解释其作用。然后，我会详细讲解限制性定语从句的构成和用法，如关系代词和关系副词的用法，以及限制性定语从句在句子中的作用。

4.课堂互动练习（10分钟）

为了让学生更好地掌握限制性定语从句，我设计了一些课堂互动练习。首先，我给出一个简单句，让学生尝试添加限制性定语从句，使句子更加丰富。然后，邀请几名学生上台展示他们的作品，并让其他学生评价和讨论。

5.小组活动（10分钟）

将学生分成小组，每组选择一种自然灾害，用限制性定语从句描述其特点和影响。要求学生在规定时间内完成，然后进行小组间的分享和交流。在此过程中，我会巡回指导，解答学生的问题。

6.案例分析（15分钟）

我给出一个关于自然灾害的案例，要求学生运用所学限制性定语从句进行分析。首先，让学生独立思考，然后在小组内讨论。最后，邀请几名学生分享他们的分析成果，我会给予点评和指导。

7.总结与拓展（5分钟）

我简要回顾本节课的主要内容，强调限制性定语从句在英语表达中的重要性。然后，布置一道课后作业：让学生运用所学知识，写一篇关于自然灾害的短文，至少包含三个限制性定语从句。

8.课堂反馈（5分钟）

在课后，我收集学生的课堂练习和课后作业，分析他们的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《NaturalDisasters:AGuidetoSurvivingandCoping》：这本书详细介绍了各种自然灾害的成因、影响以及应对策略，可以帮助学生更深入地了解自然灾害的相关知识。

-《EnglishGrammarinUse》：这本书中有关于定语从句的详细讲解和练习，可以帮助学生巩固限制性定语从句的知识点。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用课后时间，通过阅读拓展材料和在线资源，了解更多关于自然灾害的实际案例和科学研究。

-学生可以尝试用英语写一篇关于特定自然灾害的报告，要求报告中包含至少五个限制性定语从句，以此来锻炼他们在实际语境中使用所学知识的能力。

-学生可以观看英文纪录片或新闻报告，关注全球范围内的自然灾害事件，了解不同国家和地区的应对措施，拓展国际视野。

-鼓励学生参加学校或社区组织的模拟联合国会议，就自然灾害应对和预防措施进行讨论和演讲，提高他们的英语应用能力和公共演讲技巧。

-学生可以自主搜集和整理关于自然灾害的英语词汇和短语，如地震（earthquake）、海啸（tsunami）、飓风（hurricane）等，并学会如何在句子中正确运用这些词汇。

-鼓励学生进行小组合作，制作关于自然灾害的宣传册或海报，要求使用丰富的限制性定语从句来描述灾害特点和防护措施。典型例题讲解例题1：

请用限制性定语从句改写以下句子：“Theearthquakethatoccurredin2008wasaterribledisaster.”

答案：Theearthquakethatoccurredin2008,whichwasaterribledisaster,affectedmanypeople.

例题2：

请根据课文内容，使用限制性定语从句描述飓风的特点。

答案：Hurricanes,whicharealsoknownastropicalcyclones,arepowerfulstormscharacterizedbystrongwindsandheavyrain.

例题3：

请运用限制性定语从句，对以下句子进行改写：“Thisvillagewasdestroyedbyaflood.”

答案：Thisvillage,whichwasdestroyedbyaflood,hasbeenrebuilt.

例题4：

请使用限制性定语从句，描述以下句子中火山喷发的影响：“Thevolcanoerupted.”

答案：Thevolcano,whicherupted,coveredthesurroundingareawithashandlava.

例题5：

请根据课文内容，使用限制性定语从句描述地震对建筑物的影响。

答案：Buildings,whicharenotdesignedtowithstandearthquakes,maycollapseorsufferseveredamageduringaseismicevent.

2.详细补充和说明：

-在例题1中，通过添加限制性定语从句“whichwasaterribledisaster”，使句子更加丰富，明确了地震的严重性。

-例题2中，使用限制性定语从句“whicharealsoknownastropicalcyclones”来解释飓风的别称，有助于学生了解相关知识。

-例题3中，限制性定语从句“whichwasdestroyedbyaflood”对句子进行了补充，说明了村庄被洪水摧毁的情况。

-例题4中，通过添加限制性定语从句“whicherupted”，强调了火山喷发对周围地区的影响。

-例题5中，使用限制性定语从句“whicharenotdesignedtowithstandearthquakes”来说明建筑物的抗震能力不足，突出了地震对建筑物的破坏。

这些例题旨在帮助学生掌握限制性定语从句的用法，并将所学知识应用到实际语境中。通过完成这些例题，学生能够更好地理解并运用限制性定语从句，提高英语句式表达的准确性和丰富性。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我通过提问、观察和即时测试等方式，全面了解学生对限制性定语从句知识点的掌握情况。

-对于学生在课堂上的回答和练习，我会及时给予反馈，指出他们的错误并引导他们改正。同时，关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学方法，以确保学生能够更好地理解和掌握知识。

-在课堂互动环节