部编版六年级语文上册教学反思(全册)

【最新】部编版六年级语文上册教学反思

（全册完整）

部编版六年级语文上册教学反思（全册完整）

第一单元

1、《草原》

《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间

浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、

把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族

同胞，都令人难以忘怀。课前，我收集了许多优美的草原图片

和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上，我努力做

到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设

法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读

了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引

住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。

接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读

形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。

充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。然后我让学生分小组进

行合作学习，体会人情美。

2、《丁香结》

《丁香结》是一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多

少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次

春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到

“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的

“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和

不顺心的事，得到了生命需要

1

“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的

洞明和对人生的洒脱。学生们读课文的环节是必备的，也是必

须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于

自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都

是让学生们带着问题去读。只有理解了课文内容才能够达到有

感情朗读课文的要求。我在处理一些教学环节的时候，有些地

方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。在

以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

3、《古诗词三首》

《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风

光的描写中抒发自己愁苦的情怀。“愁”是全诗的诗眼，全诗围

绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思；《六月二十七日望湖楼

醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、

雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称

写实景的佳品；《西江月•夜行黄沙道中》这首词是宋代词人

辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以自然朴素的语言,

给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。围绕本课教学目标,

我取得了以下教学效果：通过对比读，让学生知道忧愁的古诗

与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的。二是教师范

读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古

诗的，从诗中找出一个字来形容，让学生知道，这首诗原来是

这么去读的。三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味。

四是精读，做到在读中去理解诗意。五是情景交融读，想画面,

在老师的导语创设情景下，引导学生读，反复品味，让他们真

切体会到诗人的内心世

2

界。古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在教学中，我

指导学生进行多种形式的诵读。品味的过程中创设情境，以情

导读。最后，再拓展古诗，进行语文积累。

4*、《花之歌》

《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大

自然的话语，文笔轻柔、凝练、娟秀与清新。诗人通过花语的

清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的

浪漫，也有现实的真实。围绕本课教学目标，我取得了以下教

学效果：《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进

行阅读训练的好教材。所以我采用了多种形式的读书教学活动。

如“配乐读”“自由读”“想象读”“表演读”，让学生激发兴趣，深入

理解、感受文意，培养良好的阅读习惯。我精心设计，以精炼而

动情的语言去打动学生，引领他们一步步走向散文诗的殿堂。

注意充分调动他们学习的积极性和主动性，让每一个孩子意识

到“这里是我的地盘，我才是语文课堂上的真正主人。”教学中

除了读的能力的培养之外，我还注意了听、说、写的能力的培

养。整堂课学生的学习兴趣被调动起来了,课堂氛围轻松活泼、

和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互动。

习作：变形记

习作备课时以培养学生具有丰富的想象力，发展学生在想

象中激发自己的创新思维。能够语言较通顺、内容较具体地进

行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生把重点部分

写详细。在想象中表

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明自己的观点，流露真情实感。备课前预设到六年级学生

已经写过想象文的习作，有了一定的基础，因此，本次习作时

引导学生阅读时能从所读的内容想开去，充分发挥想象，把重

点部分写详细一些，有一点的拔高，作为本次习作的训练点。

分析题目“变形记'’的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据

题目的要求来想象。让学生发挥想象，把重点部分写详细。在

想象中表明自己的观点，流露真情实感。为了让学生把重点写

具体，教师指导要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这

样才能写出富有个性化的作文。效果较好。

《语文园地一》

这一单元的“语文园地”由三个板块构成：交流平台、词句

段运用、日积月累。“交流平台''要求我们阅读时，联想类似的

文章加以比较，动脑筋思考有什么异同，从中有所收获。“词

句段运用”读出示的句子，体会排比的修辞方法；读出示的句

子，说一说分号的用法。“日积月累”这里选编了一首唐代诗人

孟浩然的《过故人庄》。围绕本课教学目标，我取得了以下教

学效果：“交流平台''教给学生阅读时联想相似的文章加以比较,

动脑筋思考有什么异同，再找出有关句子进行品析，和同学交

流自己的新发现，常读常新。“日积月累”打破了以往古诗教学

的思路，跃过了先理解诗句中的生词，再将理解后的词语连起

来串讲诗句，进而理解整首古诗，并在此基础上进行感悟古诗

所描绘的意境的教学过程。

4

第二单元

5、《七律・长征》

《七律•长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一

首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了

中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。围绕本课

教学目标，我取得了以下教学效果：精彩回放，走进长征。首

先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过

课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。特别引导学生高

声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究的，

具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，

反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的

丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步

培养欣赏和朗诵诗歌的能力。诗人运用夸张的修辞手法，创造

出新的艺术境界。课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学

生朗读，从读中去感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革

命乐观主义精神。

6、《狼牙山五壮士》

《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军

某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌

上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故

事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲

的精神。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：读过本

文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼---“战士”和

“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的

5

哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼

他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着

课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍

他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人

引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队

主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了

自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，引导学生抓住人物

的语言去细细品味文本。

7、《开国大典》

《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949

年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国

成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十

万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史

上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！围绕本课教

学目标，我取得了以下教学效果：看一看：播放“开国大典”的

有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带入到这感人的情境

中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的

领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。

8*、《灯光》

《灯光》主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂

了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励

我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。围绕本

课教学目标，我取得了以下教学效果：首先，抓题眼，初识英

雄形象。教学时，在学生了

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解课文主要内容后，我紧紧抓住课题引导学生进行思考：

课文为什么以“灯光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起

学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学

生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，

一边读，一边理解。通过课文的进一步学习。学生初步感受到

郝副营长关心下一代和舍己为人的品质。在这节课中我给学生

创设了参与和表现的机会，充分发挥学生的自主能动性，发挥

小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作

用，让学生有机会在课堂上表现自己。

口语交际：演讲

演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指

导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。

另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，

给他们指明方向。创设情境，是口语交际训练的一种形式。在

这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围

绕“演讲”引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题,

取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。

习作：多彩的活动

这次习作目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目

选择合适的材料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是

“多彩的活动”，如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多

种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己

有深刻体会的活动。教学中，

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《语文园地二》

《语文园地二》是第二单元知识总结。本语文园地一共涉

及到了四方面的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、

日积月累。第一部分“交流平台”旨在让学生学习场面描写。描

写场面时运用点面结合的方法。“词句段运用”这一板块意在让

学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。”书写提

示“板块通过举办书写展览督促学生提高自己的书写水平。最

后“日积月累''版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情

怀。通过教学，我取得了以下效果：在进行教学之前，我放开

课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景，总结

出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与全班同

学一起讨论交流。同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中,

最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。学习第二板块时，

关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的

句子进行比较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的

作用。对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”

替换到句子中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样,

但是蕴含的感情是不一样的。让学生品一品这些诗句中所蕴含

的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱

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国之情。

第三单元

9、《竹节人》

《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节

人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师

没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。这是一篇

容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生

生活，能够激发学生自身情感的体悟。围绕本课教学目标，我

取得了以下教学效果：通过多种方式在教学过程当中激发学生

学习兴趣。激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要

学''的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学第七

自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们

对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。五个连续的感叹号,

营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动

心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开

始。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自

我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是

无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

10、《宇宙生命之谜》

《宇宙生命之谜》一文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的

科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否

有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不

断探索的精神，激发

9

学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采

用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。围绕本课教

学目标，我取得了以下教学效果：科学家根据生命存在的条件

探索火星的情况及其成果，是本文的教学重点，因此课前三天,

我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等方

面的知识。本节课在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除

地球外是否还有生命存在''展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积

极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了

真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活

跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，

而且也激发了学生学科学兴趣和探索未知的好奇心，提高了学

生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。

11*、《故宫博物院》

《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文

按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的

主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对

故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产

生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写

作说明文都具有指导性。围绕本课教学目标，我取得了以下教

学效果：首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，

完成课后故宫建筑的简单示意图，就是根据课文内容注明各部

分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它

是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。在文本

探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺

序。学

1

生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说

明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。

在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

习作：让生活更美好

《语文园地三》

本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任

务，选择有效的阅读方法进行阅读。《语文园地》中“词句段

运用''安排的是：读出示的两段话，学习作者描写人物神态的

方法；读出示的片段，注意加点的词语，学习有条理，有次序

地表述自己的观点。《语文园地》中“日积月累”安排的内容是

宋代诗人朱熹的《春日》。本节课围绕着教学目标，我取得了

一些效果：《语文园地》中“交流平台”教学时，首先让学生回

顾本单元学过的课文，交流不同的文章根

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据不同的阅读目的，选择有效的方法进行阅读，既能提高

阅读速度又能达到阅读目的。《语文园地》中“日积月累''教学

时，先让学生自己用喜欢的方式读《春日》这首古诗，把字音

读准，想一想每句话的意思，不懂的词语借助词典加以理解。

从而感受诗人珍惜美好春天的情感。

第四单元

12、《桥》

《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面

对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决

的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给

别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不

朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重

以“读”为主线，引导学生自主感悟。本节课围绕着教学目标，

我取得了以下效果：以“读”为主线。全面提高学生的语文素养

是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的

方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题：

即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。

首先自读课文，边读边想：课文写了一件什么事？再读课文，

找出描写洪水凶猛的句子进行体会，想象当时情况的危急，感

情朗读相关句子。然后抓住老汉的言行，研读感悟，体会老汉

不徇私情、舍己为人的精神，启发想象当时的场景，进行一次

练笔。最后领悟本文的写作方法，激发情感。

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13、《穷人》

《穷人》课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后,

主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统

治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受

苦也要帮助别人的美好品质。围绕本课教学目标，我取得了以

下教学效果：在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、和

谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解,

读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自

评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学

《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体

验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪和抱怨，要

读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有的说

桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及

时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛

读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，

读出自己的韵味来。能结合时代背景，能把社会课上学到的知

识与本课资料联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这

一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以

能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的

琴弦，调动了学生思维，激发了学生想象的欲望。因此，我深

深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩

的智慧生成。

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14*、《在柏林》

《在柏林》这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉

及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂

的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有

背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。

小说的篇幅极短，却蕴含着丰富的内涵；情节如此简单，却有

着极强的可读性。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果:

无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最

残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作

品。比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表

现了战争的残酷和给人民生活带来的种种苦难。谈谈令你印象

深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。找准话题导入

能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。

口语交际：请你支持我

“口语交际''安排内容是“请你支持我“，要求从出示的任务

中选择一个，试一试怎样才能获得支持。围绕本课教学目标，

我取得了以下教学效果：教学时，引导学生无拘无束地进行口

语交流，让学生从出示的任务中选择一个，小组分角色扮演，

模拟与老师交流，根据每个同学的表现，说说老师最有可能支

持谁。最后和同学交流，面对不同的人，解决不同的问题。鼓

励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。在整个

口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学

生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力

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的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽

容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。

这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发

出智慧与创造的火花。

习作：笔尖流出的故事

“习作”安排的是《笔尖流出的故事》，要求学生在提供的

三组环境和人物中选择一组或自己创编一组，展开丰富的想象,

创编故事。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：“习

作“教学时，放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学

生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸

在想象的世界当中。每个学生均有了一次创编想象的机会，为

下一步习作又搭了一个台阶。张扬个性，自悟习作要求。同桌

互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我

分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个

性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，引导

他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方,

让学生自悟习作要求。培养了学生的想象能力，训练了学生的

口头表达能力。

《语文园地四》

《语文园地》中“交流平台''安排的是和同学们交流如何理

解小说中的人物形象。《语文园地》中“词句段运用''安排的是

读《三国演义》中的片段，感受小说中的人物形象；2.读出示

的三句话，体会其中所表达的情感；读《穷人》片段，体会文

中人物的心理活动，仿写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活

动。《语文园地》中“日积

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月累''安排的是唐朝诗人贺知章的古诗《回乡偶书》。围

绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：“交流平台”教学时,

引导学生无拘无束地进行口语交流，先让学生回顾本单元课文

中的人物形象，小组交流，再让学生说一说还知道哪些生动的

文学形象，并说说他们的性格特点，从哪里感受到的。鼓励学

生通过多种形式感受人物性格。”词句段运用”教学时，让学生

通过品读句子和关键词语，结合情节，体会情感，感受人物心

情。教学《回乡偶书》时，首先谈话导入，揭示诗题。接着初

读古诗，把字音读准确，把诗句读正确，初步感受诗的情感及

韵味，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。

快乐读书吧

本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类书

籍的。教材以高尔基的《童年》为例，讲了故事的主人公阿廖

沙的成长故事，教给大家读这类书籍时要理清人物关系，才能

真正读懂故事。教学中，我先用高尔基谈读书的名言来开始本

课的教学，与学生交流后，我向大家介绍了我正在读的成长故

事，并向大家出示了书中的一个故事，然后引导学生进入本课

的学习。在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用,

加进了思想教育和写作方法两方面的教学。本节课的教学达到

了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更

多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。

第五单元

15、《夏天里的成长》

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《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的

自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学中，充分发

挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平

等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自

主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自

由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

在教学中，注重语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的

训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生

的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了

学生语文素养的整体提高。

16、《盼》

《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”

每天都盼着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的

新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上

雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。围

绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：课前预习，课堂上

尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在

学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出

来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习

惯。精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现

高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要

求，让每个学生都得到充分锻炼。本课教学中，带着问题再读

课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。分

小

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组进行交流。思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、

盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了

“我”怎样的心理？引导学生明白，写人记事类文章，描写人物

的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，

文章可能就会略嫌平淡无味。矫正反馈。学生的提高需要自己

的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测,

及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，

帮助学生更好地纠正学习行为。

习作例文

1、《爸爸的计划》

《爸爸的计划》讲述了“我”有一个爱做计划的爸爸，暑假

到了，爸爸为“我''的假期量身定做了一个全面的计划，没有自

己的空间自由。渗透出作者对自由的向往。围绕本课教学目标,

我取得了以下教学效果：从题目入手，进行质疑。引导学生进

入自学状态，激发自学兴趣，推动学生进入积极的思维状态。

依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默

读、动笔圈、点、画，使用工具书查字典、词典，给生字词注

音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，做笔记，理清课

文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。

学生围绕自己所提出的问题展开讨论。讨论过程中，教师不轻

易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引导点拨，尽

量由学生自行解决。一些开放性的问题，让学生充分发挥想象,

培养学生的发散思维能力。注重了文本的解读，让学生立足文

本去分析与理解，

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避免架空分析。给予了学生充足的自主学习与交流讨论的

时间，整篇课文，从文意概括到重点品析，难点的解读，基本

上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好地

贯彻了高效课堂的理念。

2、《小站》

《小站》讲述了一个偏僻的山区小站。虽然很小，设施很

简单，但布置得却是那么精美，使我们感受到小站工作人员热

爱本职工作，全心全意为人民服务的精神。围绕本课教学目标,

我取得了以下教学效果：在教学过程中，组织互动学习的方式,

改变过去班级授课中“传递”式的师生单向交流的局面，我建立

了以学习小组为主要形式的教学形式。培养学生的创造能力，

培养学生的发散性思维和创造个性。在教学过程中把学习的主

动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服

务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空

间，从而培养学生的创造性。这样在学习中角色不断地转换，

能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探

索知识，不断完善自我。

习作：围绕中心意思写

本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用

到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心

意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然

后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点

是吻合的，一脉相承。教学

19

第六单元

17、《古诗三首》

《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开

篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。表

现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。《江南春》是唐

代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描

写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。

《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的

描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先

生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从

田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。围绕本课教

学目标，我取得了以下教学效果：白居易的《浪淘沙》，我在

进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节:

读节奏一读意思一读情景一读背。想在通过朗读的基础上，能

明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。

考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不

可能对白居易以及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排

他们对诗进行了朗读。想经过老师的引导，通过学习这样的诗,

在方法上再进行指导。然后用这种方法能自学第二首诗。本以

为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。因为一开始

意境的创设不到位，我的引导又出现了错误，在第二个环

2

节，读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠

不清。整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，

很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。总之，老师先要读

透这首诗，先要与诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵

沟通，体会诗句的美，与诗人产生共鸣。

18、《只有一个地球》

《只有一个地球》是一篇精读课文，主要从宇航员在太空

遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着从地

球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限

而又被不加节制地开采、随意破坏等方面说明地球面临着资源

枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，

没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只

有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。围绕本

课教学目标，我取得了以下教学效果：教学时，我先组织学生

交流课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充

分了解地球。接着，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围

绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分

质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感

悟，在议中交流。

19*、《青山不老》

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出,

即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人

与青山共存

21

的精神。课上完了，反思自己的教学，有以下感受。课前,

我先板书出示“老''字，请同学们来说说“老'’的意思，然后自己

有叫了在《说文解字》种这个字的意思，再引出“默读课文，

你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了，老了？”根据学生

的回答，结合板书，让学生感受了形老，为下文的神不老奠定

了基础，这个引入比较巧妙。由于这是一篇略读课文，故在学

习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，

整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描

写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？从直

观上理解老人的不老奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深

入。

20*.《三黑和土地》

《三黑和土地》是部编版六年级语文上册第六单元的第二

篇课文。本单元的主题是“我们是大地的一部分，大地也是我

们的一部分。本课是一首现代诗。课文再现了以三黑为代表

的农民们重获土地后那种失而复得的喜悦心情。抒发了农民对

土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。因为本文所写的内容距

离学生的实际生活很遥远。学生们无法理解当时失去土地的人

们在重新获得土地之后的那份情感。因此给学生介绍写作背景

是非常必要的。文中的“三黑”是重新获得宝贵的土地的农民的

代表。这样的介绍，让学生对当时的历史背景有了一个初步了

解，在学生朗读课文，理解课文内容并体会课文表达的思想感

情的时候面能够有的放矢的去思考，不至于天马行空，漫无目

的的浪费时间。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导

入环节进行了

22

精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了旧社会穷苦

的劳苦大众给地主没日没夜的辛勤劳作，却吃不饱穿不暖的视

频资料和解放区穷苦的劳动人民分得土地和其他生产资料是的

欢欣鼓舞的视频资料。这不仅触发了学生心底深处的感情，也

为下文的学习奠定了情感基础。

口语交际：意见不同怎么办

这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情,

提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨

论解决的办法。我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学

都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有

理有据，比较成功。不足之处是学生没有深层次的思考，对真

正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课

堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都

能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

习作：学写倡议书

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：“习作”教学

中，首先，交流实地考察的情况；其次，师生交流各自搜集的

资料，让学生更加清晰地认识到浪费水资源的危害性；最后引

导学生针对这些不良现象进行交流自己的见解，互相启发，使

“建议”的目的更加明确，为学好写建议书奠定了基础。出示例

文，让学生明确建议书的格式和建议书所包括的内容；其次小

组合作完成建议书的提纲；最后根据自己的材料完成习作。大

部分学生能写清楚存在的问题及产生的原因，

23

但解决问题的办法不具体，甚至与问题不符，究其原因每

个环节不扎实，重点应让学生明白建议书“既要写具体，又要

把这样做的好处说充分，而且更重要的是让别人能采纳你的建

议”。在“节约用水倡议书”教学中，我尝试把学生的学习活动

建立在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、生生之

间和谐有效的互动，增强学生的自我意识，时时处处用事实来

说话。学生经历了自主探索与合作交流的学习活动后，对“节

约用水”认识已经不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层

认识上，而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为,

认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。

《语文园地六》

通过教学，我取得了以下效果：对于“交流平台''这一板块,

我让同学们回忆以前学古诗词时的一些方法，引导他们进行归

纳。学习古诗词的方法有：可以借助注释理解古诗词；有画面

感的诗句，可以通过想象去体会；多了解一些古代文化常识，

也有助于我们理解古诗词的意思。总结之后，我出示了几首典

型的诗句，让同学们根据我们总结出来的方法去学习，效果很

不错。“词句段运用''这一板块，我先让同学们读例句，学习怎

样用一段话表达自己的观点。然后出示一个观点，让学生练习

围绕着这个观点写一段话。对于中心句，三年级就开始涉及，

所以学生们都比较熟悉，可是要真的自己动手用一段话来写一

个观点，一部分同学还是比较欠缺。对于学做公交车，我出示

公交车的乘车路线的图片，让学生们自己亲身体验，如何找到

要去的目的地，同学们参与度很高。通过体验，我引导学生总

结：公交车停

24

靠的站点越多，需要的时间就越长；首班车是指最早的一

班车的发车时间，末班车是指最晚的一班车的发车时间。对于

“日积月累”的学习，我先让学生了解什么是五行、五谷、五音、

五彩，引导他们猜测、解释并弄懂其意思，再比赛背诵，学生

们学习得比较扎实。

第七单元

21、《文言文二则》

《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故

事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。《书戴

嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用简单的手法

叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。围绕本课教学

目标，我取得了以下教学效果：上课伊始，我便以古琴弹奏

“高山流水”导入，让学生迅速进入学习古文的意境。在理解

“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓''时，我精心选取了《俞

伯牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事

以凄婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种

悲痛欲绝的心情，使学生的情绪达到高潮，甚至有女学生当场

哭出声音。文章不厌百回读，文言文的读更加重要。在初读环

节我就发现学生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。我适时

范读，告诉学生：这是一篇古文，与我们现在一般的文章不同,

读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高高低低、起起

伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、轻重缓急。

25

22、《月光曲》

《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄

妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出

《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现

了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富

的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅

要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字

美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。围绕本课

教学目标，我取得了以下教学效果：《月光曲》是贝多芬创作

的经典乐曲之一，其优美旋律倾倒了无数音乐爱好者，《月光

曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，

更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审

美教育。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月

光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是

贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，

真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情

感就不难理解了。

23、《京剧趣谈》

《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这

两种艺术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘

娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露出作者对京剧

的喜爱和对传统文化的自豪感。围绕本课教学目标，我取得了

以下教学效果：京剧是我国流传最广，在国内外享有盛誉的戏

曲剧种。但是现在的孩子们

26

对京剧艺术的了解很少，在教学“学戏曲”这一单元里，我

先问孩子们他们对戏曲的了解，很多孩子说他们听不懂戏曲里

唱的是什么。所以在教学中我先从听入手，比如在教学本课时,

我先给学生播放了风趣诙谐的京剧《红灯记》导入新课。然后

我引导学生逐渐地体会听出京剧的韵味，听出唱词的精炼。又

给学生听了婉转、哀怨和节奏比较慢的《大雪飘》。俗话说生

书熟戏，听不腻的曲艺，听的次数越多的唱段会越喜欢。看着

孩子们对戏曲有所感兴趣了，我就鼓励孩子们上“中国京剧艺

术网”，让他们搜集一些喜欢的唱段听，或者了解更多的京剧

知识。

口语交际：聊聊书法

本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习

有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次

来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了

解的内容。二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古

代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书

法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程

中自己的感受和学习书法的好处。在教学中，我感到了自己的

不足，主要是对书法知识了解的不太多。整节课当中，对书法

知识的指导过多，对交际的指导少了一些。

习作：我的拿手好戏

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学“习作”

时，说说自己的拿手好戏。首先老师让同学们在一张纸上写下

自己最拿

27

手的戏，并写上自己的名字交给老师。接着老师随意从其

中抽出一张，被抽到的同学走上讲台，说说自己的拿手好戏是

什么，是怎样形成的，以及有哪些有趣的故事。同学们可以向

这位同学发问。然后根据陈述的内容，请一名代表进行总结发

言。教师根据同学们的发言，引导同学们有顺序地进行写作。

最后才艺展示会。同学们将自己的才艺作品展示出来，也可以

当场演示给同学从头看。将同学们的才艺作品收集起来做一个

小型的展览。

《语文园地七》

《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元知识总结。

本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段

运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生了解做课堂笔记的重

要性，让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用”意在让学生

了解一些与戏曲有关的词语，知道他们的意思，并且会运用。

“日积月累版”给我们展示的是12个四字词语。通过教学，我

有以下想分享的内容：在学习“交流平台”时，告诉学生，课堂

笔记是很重要的，俗话说“好记性不如烂笔头”，做课堂笔记是

一个非常好的学习习惯，不仅能帮助我们记忆，还能促使我们

积极思考。然后，通过小组讨论，总结做课堂笔记应该记些什

么，学生总结后，我出示结果，做课堂笔记时我们应该：记老

师讲的重要内容；在老师讲课过程中，记录我们的疑问或者需

要查找资料的地方；把听课过程中产生的想法记录下来。

28

第八单元

24、《少年闰土》

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以

“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、

机智勇敢的小英雄形象。围绕本课教学目标，我取得了以下教

学效果：在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而

不是“给”。如教学第一自然段，我不给学生讲闰士的身世和名

字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书，去品

味,去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写，学以致用的

目的。在教学中比较注重为学生发展而服务。在课堂上学生出

现自读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候，教师

不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论,

发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积

极情感，审美观念的教育。给学生以想象的空间，学生各抒己

见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土

形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字

予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的

主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的

组织者，引导者，是学生的合作者，与学生要进行平等对话。

25、《好的故事》

《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散

文诗。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅

在希望与失

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望的矛盾中，启