古诗词诵读 1 采薇（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读1采薇（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《古诗词诵读Ⅰ采薇（节选）》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕统编版语文六年级下册中的《古诗词诵读Ⅰ采薇（节选）》展开，通过引导学生诵读、理解和赏析这首古诗词，提高学生对古典文化的感知能力和审美情趣。教学内容紧密结合课本，注重培养学生的语文素养和人文素养。核心素养目标1.增强文化自信：通过学习《采薇》，让学生感悟中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

2.提升审美情趣：引导学生品味古诗词的意境美、语言美，提高审美能力和文学素养。

3.培养思维品质：分析诗句的意象和寓意，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

4.强化语言表达：通过诵读、讨论和写作，提高学生的口头表达和书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-诗句的朗读与节奏把握：学生能够正确朗读《采薇》并掌握其节奏，理解诗句的韵律美。

-诗词意境的理解：学生能够理解并描述诗中的意象，感悟诗人表达的情感。

-词汇的准确理解：学生能够准确理解并运用诗中的关键词汇，如“薇”、“采”等，并掌握其文化内涵。

2.教学难点：

-意象与情感的关联：学生往往难以将具体的意象与抽象的情感有效联系起来，需要通过实例分析和情境创设帮助学生理解。

-古诗词的朗读技巧：学生在朗读古诗词时，对于停顿、重音等朗读技巧掌握不足，需要指导学生通过模仿和练习来突破。

-词汇的深层含义：对于古诗词中一些具有象征意义或文化背景的词汇，如“采薇”背后的寓意，学生可能难以深入理解，需要教师进行详细解读和引导。教学资源准备1.教材：统编版语文六年级下册教科书，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备与《采薇》相关的古诗词背景资料、意境插图、诗歌朗诵视频等，以便于学生更直观地理解诗意。

3.教学器材：无需特殊实验器材，但需准备多媒体设备，如投影仪、电脑等，以便展示辅助材料。

4.教室布置：将教室座位调整为便于小组讨论的形式，同时预留空间作为学生诵读和表演的区域。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示一幅春天野外采摘植物的画面，引导学生观察并提问：“同学们，你们在春天喜欢做什么？你们知道古人如何在春天表达自己的情感吗？”

-学生分享自己的经历和感受，教师顺势引出本节课的主题《采薇》，激发学生对古人是如何描绘春天的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读《采薇》，指导学生注意诗句的节奏和韵律，讲解诗中的生僻字词。

-分析诗句中的意象，如“采薇采薇，薇亦作止”，探讨诗人是如何通过这些自然意象表达情感的。

-讲解诗词背后的文化背景，如“采薇”在古代的文化意义，帮助学生深入理解诗句的内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论诗句中的意象和情感，每组选择一个最喜欢的诗句进行分享。

-诵读比赛：每组选出一名代表进行诵读表演，其他学生评价并投票选出最佳诵读。

-诗词解析：教师选取几名学生上台解析诗句，要求准确表达出诗句的意境和情感。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对诗词内容提出问题，如“《采薇》中的诗人是如何表达对自然的喜爱的？”

-学生回答问题，教师及时给予反馈，引导学生深入思考诗词的深层含义。

5.创新教学（5分钟）

-情境体验：教师播放轻柔的古风音乐，让学生闭上眼睛，想象自己是诗人，在春天采摘植物的场景，体会诗人的情感。

-诗词创作：鼓励学生尝试仿写《采薇》，选择一个自然场景，用诗词的形式表达自己的情感。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-跨学科联系：教师引导学生探讨《采薇》中描绘的自然景象与科学知识的联系，如植物的生长周期。

-课后研究：鼓励学生课后收集更多关于《采薇》的背景资料或相关古诗词，下节课分享自己的发现。

7.总结与反思（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课的学习要点，强调古诗词的审美价值和文化意义。

-学生分享学习心得，提出疑问，教师给予解答和鼓励。

整个教学过程设计紧扣教学目标和重难点，通过多种教学方法和师生互动，确保学生在理解诗词内容的基础上，提升自己的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《诗经》其他篇目，如《关雎》、《蒹葭》等，以便学生更全面地了解古代诗歌的风格和特点。

-诗词欣赏：选取一些与《采薇》主题相近的古诗词，如王维的《相思》、杜甫的《春望》等，让学生在比较中感受不同诗人的创作风格和情感表达。

-文化背景：介绍古代采摘植物的文化习俗和象征意义，如“采薇”在古代的礼仪和寓意。

-艺术作品：推荐一些描绘春天景色的古画，让学生从视觉艺术的角度感受古人对自然的赞美。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后自主阅读《诗经》中的其他篇目，尝试总结《诗经》的诗歌特点，并在课堂上分享自己的阅读感悟。

-学生可以选择一首自己喜欢的古诗词，通过绘画、音乐或其他形式的艺术创作来表达诗词的意境，增强对古诗词的审美体验。

-建议学生参与户外活动，观察自然，体验诗中描绘的场景，从而更好地理解诗人在《采薇》中表达的对自然的热爱和赞美。

-组织一次班级内的古诗词朗诵会，让学生在准备和参与的过程中，加深对古诗词的理解和热爱。

-鼓励学生探索古诗词与现代生活的联系，思考古人的智慧如何影响和启发当代生活。课后作业-阅读分析：《采薇》中诗人通过哪些自然意象来表达情感？请结合诗句分析并写出自己的理解。

-诗词创作：模仿《采薇》的风格，选择一个季节或自然场景，创作一首表达自己情感的诗词。

-文化探究：调查“采薇”在古代的文化意义，结合《采薇》的背景，写一篇短文介绍。

-比较阅读：比较《采薇》与《诗经》中另一篇目（如《关雎》）的异同，从情感表达、艺术手法等方面进行阐述。

-诗词鉴赏：选取一首自己喜欢的古诗词，从韵律、意境、情感等方面进行鉴赏，并说明原因。

2.详细补充和说明举例题型：

-阅读分析：

-答案示例：《采薇》中诗人通过“薇”、“露”、“鸟”等自然意象来表达对春天的喜爱和对自然的赞美。例如，“采薇采薇，薇亦作止”通过描绘采摘薇草的情景，传达了诗人对春天的期待和喜悦。

-诗词创作：

-答案示例：以秋天为例

秋风起，叶纷飞，

稻花香，满田野。

思乡情，随云去，

心如秋水，澄澈明。

-文化探究：

-答案示例：“采薇”在古代象征着谦逊和坚韧。在《采薇》中，诗人通过采摘薇草的过程，表达了在困境中保持谦逊和乐观的心态，寓意着对生活的积极态度。

-比较阅读：

-答案示例：《采薇》与《关雎》都表达了诗人对美好生活的向往，但情感表达上有所不同。《采薇》以自然意象描绘诗人的喜悦，而《关雎》则通过描绘宫廷生活的场景来表现诗人的忧思。艺术手法上，《采薇》运用了丰富的自然意象，而《关雎》则运用了对比和讽刺手法。

-诗词鉴赏：

-答案示例：我喜欢的古诗词是王之涣的《登鹳雀楼》。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗以宏伟的景象展现了诗人的抱负和胸怀。从韵律上看，诗句流畅，朗朗上口；意境上，描绘了壮丽的自然风光，令人心旷神怡；情感上，表达了诗人积极向上、不断追求的精神风貌。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了《采薇》这首古诗词，通过朗读、分析和赏析，我们理解了诗中的意象、情感和文化内涵。

-我们讨论了诗人如何运用自然意象来表达对春天的喜爱和对生活的感悟，同时也体会到了古诗词的韵律美和意境美。

-学生们通过小组讨论、诵读比赛和诗词解析等互动环节，增强了语言表达能力和审美鉴赏能力。

2.当堂检测：

-诗句配对：请学生将下列诗句与其表达的情感配对。

-“采薇采薇，薇亦作止”——愉悦/期待

-“岁云暮矣，采薇而已”——感伤/怀念

-“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”——庆祝/欢迎

-“高山仰止，景行行止”——敬仰/向往

-情境描绘：请学