初中历史教学叙事

初中历史教学叙事一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务围绕“初中历史教学叙事”展开，旨在通过叙事化的教学手段，使学生在故事情节中深入理解历史事件，感受历史人物的生动形象，提高对历史知识的记忆与理解能力。通过讲述有趣的历史故事，激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国、传承历史文化的情感。同时，借助叙事教学，引导学生掌握历史事件的来龙去脉，提高学生的思辨能力和历史素养。

2、教学对象

本教学设计针对初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对于故事情节具有较强的兴趣。但由于年龄和认知水平的限制，他们对历史事件的理解和记忆可能存在一定困难。因此，教师需要采用生动、形象的教学手段，帮助他们更好地理解和掌握历史知识，培养他们的历史思维能力和综合素质。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握初中历史课程中的基础知识和重要概念，如历史事件、人物、时代背景等。

（2）通过学习历史故事，提高对历史知识的记忆和理解能力，能够准确复述历史事件和人物事迹。

（3）学会运用历史知识分析问题，具备初步的史料解读和论证能力。

（4）掌握历史学习的基本方法，如时间线索、地理背景、历史变迁等，提高历史素养。

2、过程与方法

（1）通过叙事化的教学手段，让学生在情境中感受历史，提高历史学习的趣味性。

（2）引导学生主动参与课堂讨论，培养合作学习、探究学习的能力。

（3）采用问题驱动法，激发学生的思维，培养独立思考和解决问题的能力。

（4）利用多媒体、网络资源等辅助教学，拓宽学生的知识视野，提高信息素养。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，激发他们学习历史的积极性。

（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。

（3）通过学习历史，培养学生的家国情怀，树立正确的国家观、民族观。

（4）引导学生树立正确的人生观、价值观，认识历史发展的规律，尊重历史事实，具备良好的道德品质。

（5）培养学生对历史人物的尊重和敬意，学习他们的优秀品质，树立榜样意识。

（6）通过历史故事的学习，引导学生关注现实，思考社会问题，培养社会责任感和历史使命感。

三、教学策略

1、以退为进

在初中历史教学叙事中，采用“以退为进”的教学策略，意味着在教学过程中，教师要有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。教师通过设计开放性的问题，引导学生主动探索历史知识，让学生在思考和讨论中发现问题、解决问题。在这个过程中，教师起到引导和辅助的作用，让学生在自主学习中提高历史素养和思维能力。

2、以点带面

“以点带面”的教学策略要求教师在历史教学中，从一个具体的历史事件、人物或现象入手，深入挖掘其背后的历史背景、影响和价值，从而引导学生掌握更广泛的历史知识。通过对典型案例的分析，使学生能够举一反三，形成系统的历史知识网络，提高历史学习的效果。

3、以动带静

“以动带静”是指在历史教学中，教师运用动态的教学手段和方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的兴趣和积极性。具体措施如下：

（1）运用多媒体教学资源，如历史纪录片、图片、音频等，让学生在视觉和听觉上感受历史的生动与真实。

（2）组织角色扮演、历史剧表演等活动，让学生亲身体验历史人物和事件，提高历史学习的趣味性。

（3）开展小组合作、探究学习，鼓励学生发表自己的观点，培养思辨能力和团队协作精神。

（4）利用课堂讨论、辩论等形式，激发学生的思维活力，培养独立思考和表达能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学叙事的初始阶段，教师首先要做好充分的准备，即“磨刀不误砍柴工”。教师需要精心选择合适的历史故事，确保故事内容与教学目标相符，能够吸引学生的注意力。开篇时，教师可以通过设置悬念、提出引人入胜的问题或展示相关的历史文物、图片等，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续的教学内容打下良好的基础。

2、温故而知新

在引入新知识之前，教师应引导学生回顾已学过的相关知识，通过温习旧知来更好地理解新内容。例如，在学习一个新的历史时期前，回顾前一时期的重要事件和特点，帮助学生建立知识间的联系，形成完整的知识体系。这样的过程不仅加深了学生对旧知识的记忆，也为学习新知识做好了铺垫。

3、以不变应万变

在讲述历史故事时，教师应强调历史事件中的普遍性和规律性，使学生能够从历史的变化中找到不变的原则和道理。通过分析历史事件的共性和特性，培养学生对历史发展规律的认知，使他们在面对不同的历史情境时，能够运用已掌握的知识进行分析和判断。

4、透过现象看本质

在教学中，教师引导学生不仅仅停留在对历史事件的表面认识，而是要深入挖掘事件背后的原因、影响和本质。通过分析历史人物的行为动机、历史事件的内外因素等，培养学生批判性思维和深层次理解能力，使学生能够从多角度、多维度审视历史。

5、一览众山小

在教学过程中，教师应适时提供宏观的历史视角，帮助学生从整体上把握历史发展的脉络。通过制作时间线、历史地图等教学工具，让学生在宏观的视角下，认识到历史事件之间的联系和影响，从而形成“一览众山小”的历史观念。

6、烂笔头胜过好记忆

在学习历史时，教师强调笔记的重要性，鼓励学生及时记录关键信息、自己的思考和感悟。通过书写笔记，学生可以加深对知识的理解和记忆，同时，笔记也是学生复习和反思的重要资料。教师应引导学生建立良好的笔记习惯，教会他们如何整理和归纳信息，使“烂笔头”成为学习历史的有力助手。

在整个教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生主动提问、积极参与，通过多元化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、历史辩论等，提高学生的历史素养和综合能力。同时，教师应及时给予学生反馈，指导他们在学习过程中不断调整和改进，以达到最佳的学习效果。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师应鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和效果。学生可以通过以下方式来进行自我评价：

（1）回顾自己的学习笔记，检查对历史知识的理解和记忆情况。

（2）反思参与课堂讨论、提问的积极性，评估自己的主动学习能力。

（3）对照教学目标，评价自己在历史知识掌握、分析问题和思辨能力方面的进步。

（4）总结自己在学习历史过程中的优点和不足，制定相应的改进措施。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同伴评价。教师评价应关注以下几个方面：

（1）观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神、思考问题的深度等。

（2）检查学生的作业和笔记，评估其对历史知识的掌握程度。

（3）针对学生的个性特点，给予有针对性的指导和建议。

同伴评价则可以通过以下方式实施：

（1）组织小组讨论，让学生互相评价对方在讨论中的表现。

（2）进行角色扮演等活动时，让其他同学给予表演者评价和建议。

（3）鼓励学生相互分享学习心得，互相学习，共同进