部编版七年级语文上册、下册全册教案

部编版七年级语文上册、下册全册教案设计

部编版七年级语文上册教案教学设计

1春

学习目标

1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。（重点）

3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。（难点）

4.培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。

教学过程

第一课时

一、课前导入

《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天作了全面、

精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。

下面请同学们有感情的诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，

读出轻重缓急，读出作品的美感。

二、学习指导（一）

1.朗读课文，圈画文中生字词。

朗（lang）润钻（zuan）出嫩（*n）绿眨（zha）眼酝酿（yiinniang）

鸟巢（ch台o）宛（w3n）转蓑（su6）衣稀疏（shU）抖擞（sou）

2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。

（1）形容山色明朗润泽。（朗润）

（2）比喻姿态优美。（花枝招展）

（3）炫耀。（卖弄）

（4）呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

（5）原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿）

3.作者简介

朱自清（1898〜1948）,原名自华,字佩弦，号秋实,原籍浙江绍兴，生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、

民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4.背景链接

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界一一梦的世界，用以安放他“颇

不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，

作者写此文时，鲜明的表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、

蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬蓬勃勃

的春天，这这对春天进行田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

三、学习指导（二）

（-）整体感知

听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。

1.课文运用了什么结构来写春？请理清文章的思路。

【点拨】文章运用总分总的结构，第一部分（①〜②自然段）盼春，第二部分（③〜⑦自然段）绘春,

1

第三部分(⑧〜⑩自然段)赞春。

2.文中具体描绘了哪五幅春景图？

【点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

(-)深层探究

1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上

一句古诗吗？

【点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马

蹄”这句古诗。

(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。

(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。

(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。

(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配”若有人知春去处，唉取归来

同住”这句古诗。

2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。

【点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天

的爱春之情。

(2)我觉得《春》像一首赞美诗。

我觉得《春》像一幅山水画。

我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

四、板书设计

r盼春

r山(朗润

总体轮廓，水：涨

［太阳：红

绘春J「春草图：草报春

春\春花图：花争春

局部描绘《春风图：风唱春

春雨图：雨润春

【I迎春图：人迎春

「娃娃：新

赞春三个比喻句J姑娘：美

I［青年：力

五、拓展延伸

在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春风、春花、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也

张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)

【点拨】甲生：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一篇五彩缤纷的美丽。

那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般

有魅力。啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！”

乙生：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，

映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细

白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是

在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水

浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

2

丙生：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声下，慵懒的伸伸胳膊，微笑着射出第一缕

光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映

着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山，在阳光照映下，披上了

金黄色的外衣，显得格外美丽。

第二课时

一、原文引入

上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，

他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，我们一起来

细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的

春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。

二、学习指导

(-)语言品析

品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、

段，与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究！)

1.修辞美。

请从修辞手法的角度，品位下列句子的语言美。

(1)盼望着，盼望着……

【点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)东风来了，春天的脚步近了。

【点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。

(3)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

【点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。

(4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

【点拨】运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。

(5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。

【点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

(6)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

【点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

(7)“吹面不寒杨柳风〃，不错的，像母亲的手抚摸着你。

【点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。”像母亲的手抚摸着

你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。

(8)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【点拨】运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。

(9)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

【点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，”刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，

给人以无限希望；“花枝招展的"“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年“，赞美春天充满

活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”至|“小姑娘"到''青年"，形象地表现了春天

的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力

2.炼字美。

仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。

(1)山明迪起来了，水激起来了，太阳的脸红起来了。

【点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。

(2)小草伽伽地从土里第出来,嫩嫩的,绿绿的。

3

【点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。''钻"写出了春

草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，

有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地用着，大小的蝴蝶飞来飞去。

【点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。

⑷像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笨着一层薄烟。

【点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄第写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的

情状。

(5)树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得通你的眼。

【点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。

(6)城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

【点拨】“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”，言年龄之全。“也赶趟

儿似的“，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟

儿”写人在争春。

3.韵律美。

阅读文章后能简要说说文章是如何体现韵律美的？

【点拨】(1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；

(2)运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的，增添了音乐美感；

(3)大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

(-)写法探究

1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。

图画名称景物特征描写角度(顺序)写作手法

春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合

春风图和悦触觉、嗅觉、听觉多感官描写

春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远动静结合

迎春图春到人欢由景及人与开头呼应

2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？

【点拨】其他四幅图层层铺垫，很好的烘托了迎春图。

(三)体验与反思。

《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做?

【点拨】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。

②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。

③调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。

④在平日学习中，要勤观察、抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。

三、板书设计

＜图景美-----抓住景物特征表现景物情状

结构美-----“总分总”式；巧妙的构思

情感美-----盼-爱-赞

「修辞美

语言美《炼字美

)I韵律美

春、「烘托

手法美J呼应

「正面与侧面结合

4

动静结合

写景方法灵活虚实结合

感官结合

远近结合

四、拓展延伸

请从平时所积累的知识中搜集关于描写“春”的诗句。

【点拨】①红豆生南国，春来发几枝？——王维《相思》

②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春呈水部张十八员夕卜》

④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》

⑤阳春布德泽，万物生光辉。——汉乐府《长歌行》

2济南的冬天

学习目标

1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。（重点）

3.体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。（难点）

4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。（难点）

教学过程

第一课时

一、课前导入

老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方

宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。

现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。

二、学习指导（一）

1.给下面加点的字注音并解释下面词语。

响晴：（天空）晴朗无云。

温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

安适：安静而舒适。

出奇：特别、不寻常。

秀气：清秀、小巧玲珑。

境界：事物所达到的程度或表现的情况。

着落：可以依靠或指望的来源。

贮蓄（Z1血：存放、积存。

♦清（ch6ng）：本课指清亮，透明。

空灵：美妙无穷而不可捉摸。

在头顶或脑后挽束起来的头发。

镖（xidng）：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

水墨回：指纯用水墨不着色的国画。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

5

2.作者简介

老舍（1899—1966）,原名舒庆春,字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。1917年

师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文

讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966

年被林彪、"四人帮"迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。此外，

他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。

3.背景链接

本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后

在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了浓厚的感情，被他称为第二故乡。

三、学习指导（二）

（一）听读课文

1.听磁带朗读课文，边听边想象济南冬天美好的风光，并注意以下要求：

（1）听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。（2）把握朗读的速度和情感。

2.进行男女生或者是分组朗读比赛，看看谁读的更好。

（―）整体感知

1.济南为何“真得算个宝地”？

【点拨】济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：

无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄澈的。

2.作者所描绘的这些美景可归纳为哪几幅画面？请你为这几幅画拟写一个标题。

【点拨】G）三幅

（2）第一幅是小山摇篮图。第二幅是雪霁初晴图。第三幅是空灵水晶图。

3.请按描写的不同景物，理清文章的行文思路。

【点拨】第一部分（第1段）：用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个在“北中国

的冬天，而能有温情的天气”的宝地。

第二部分（2—4段）：写济南冬天的山景。（老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适。）

第三部分（第5段）：写济南冬天的水色。

4.作者通过描绘这几幅画表达怎样的思想感情？

【点拨】作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。

（三）深层探究

1.济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用"济南冬天美，美在"的句式说一段话。

【点拨】（1）济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的

烈日，是响晴的宝地。

（2）济南冬天美，美在阳光朗照的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位

害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

（3）济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝

天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好

像害了羞,微露粉色。

（4）济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶，

蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

（5）济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着“，多么美妙的理想境

界！

2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

（1）全段的中心句是哪一句？

【点拨】最妙的是下点小雪呀。

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（2）该段中的动词用的好，请举例说说。

【点拨】树尖用“顶”，山尖用“镶"，山坡用“穿”，山腰用露，几个字各得其所。

3.山尖全白了，为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？

【点拨】这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系，紧紧连接、绵亘的山脉覆盖了雪，

远远看去自然就成了镶在篮天上的一道银边。

4.全段写“下雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写血厚的山景？

【点拨】按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次的写出了秀美的雪后山景。

5.雪后山景“妙”在哪些地方？

【点拨】（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪

的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；”一道儿白，一

道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣“，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写

出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

四、板书设计

「小山摇篮图］

济南冬天美J雪霁初晴图L对祖国山河真挚的爱

I空灵水晶图」

五、拓展延伸

假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一段导游词。（可选择《济南的

冬天》中的任一景点写）

【交流】示例：大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色，济南自古素有“泉城”之美称，具有2000

多年的历史，是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于

此。

济南的冬景可美啊！更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬出水里的水藻更加绿，

天越晴水藻越绿，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河

水里显得更蓝了，白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿相接的景色，是多么的

迷人！

第二课时

一、课前导入

上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天几幅美丽的画面。冬天的济南那么美，当然也

离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。这节课我们就来品味课文的语言美和手法美。

二、学习指导

（-）语言品析

作者常选取很有表现力的词，经过提炼，很有生气，掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神

韵。请仔细品析下列句子的美妙之处。

1.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

【点拨】“小摇篮”运用了比喻和拟人手法，将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

2.”一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。"

【点拨】一连串相关的拟人手法：晒、睡、醒，形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。

3."山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。"

【点拨】“卧”采用拟人手法，将小村庄人格化，形象生动地写出济南小村庄的可爱，表达了作者

对济南冬天的喜爱之情。

4."水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。""就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂

7

柳还要在水里照个影儿呢!”

【点拨】用拟人的手法，形象生动地突出水的绿的特征。

5."整个的是块空灵的蓝水晶”

【点拨】用比喻的手法，突出水清亮的特征。

6.山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水

纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

【点拨】“有的……有的……”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的若隐若现；并且运

用了拟人的手法，把“色彩斑驳的山坡”比作“穿上一件带水纹的花衣”，生动形象地将山坡上斑驳的

色彩和风儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感，显得更加秀丽迷人，抒发了作者的赞美之情。

7.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

【点拨】“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用，可见作者遣词造句十分精妙妥帖；并且运用了

拟人的手法，把“雪后日落中的小山”比作“害羞的少女”生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变

化细腻地描写出来，使小山显得格外情态可掬，同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。

（-）写法探究

1.文章是用怎样的方式突出济南"温晴”的天气的？

【点拨】三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热带的热与济南的温对

比，突出济南“温晴”的特点。

2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的？

【点拨】阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山；由里到外。从上到下

3.纵观全文，本文在写景上主要采用了哪些手法？

【点拨】（1）以动写静：这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，写出雪动

人的形态；

（2）想像：比喻与拟人修辞手法的运用。

（三）比较阅读

《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？有哪些不同的地方？

【点拨】相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰，层次井然。③抓住特征写景，情景交

融。④运用比喻、拟人的修辞，语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画二②《春》侧重于近处

的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。如课文第二段,

是从景物的上方俯视下来，描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里，突出温暖如春的特点。

三、板书设计

北平的寒济南的暖］以

对比动

M温晴

伦敦的暗1--------—A济南的明写

济南的温」

热带的热＞静

阳光朗照下的山里、上］、

薄雪覆盖下的山上写景顺序想

城外远处的山夕卜、下J象

y

以动写静、想像

四、拓展延伸

请你描绘一下你家乡的冬景。（200字以内）

【交流】生甲：这是一个雪后的早晨，村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着

白雪。山上的松树林和竹子林，都披着白雪。那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。像柳

絮一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。小溪中的石头上都覆盖着白雪：好像有一

群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的睡狮在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪

8

走上溪岸。

生乙：冬天到了，北方的冷空气南下，西北风怒吼了，鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一整夜。早上，我

开门一看：房顶上白了，草地也白了，树上挂满了雪白雪白的冰凌，我们的世界变成了一片银白。冬天真

美啊！

生丙：我的家乡是湖北的一个山区，这里一年四季分明。时值初冬，北风利飕了，满山一片衰草连天

的景象，阔叶树的叶子基本落光了，那些坚强的针叶树绿中带褐。河水还在不停地奔袭，只是水变浅了，

变得更冷了，水草枯萎，那嬉戏的鱼儿早已不知去向。惨白的太阳有气无力地露露脸后，马上躲进灰蒙蒙

的云里去了。看到这样的景象，我的感觉只是阴冷。

3*雨的四季

学习目标

1.了解作者及相关的文学常识；朗读课文，积累好词佳句和有关“雨”的知识。(重点)

2.体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。(难点)

3.与《济南的冬天》进行比较阅读，品味抒情散文通过写景状物来抒发情致和意趣的方法，提高联想与

想象的能力。(难点)

教学过程

一、课前导入

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它歌词，一点一滴,奏出欢快和谐的旋律，它不需要那

些五线谱上的音符，这就是雨。它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静,各式各样的雨

滋润着万物也浸润着人们的心灵。当代著名诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，为我们谱写了一曲美妙绝伦

的四季雨歌。

今天，就让我们共同走进他笔下的“雨的四季”，诵读文章，领略文章的语言美、意境美，以及不同季节

的雨的美。

二、学习指导(一)

1.请给下面加点的字注音。

静罐(mi)高邈(mido)粗妙(guang)

茗临(li)干理(se)一卧情思(mdi)

一咄逼人(du6)

2.解释词语。

(1)高邈:高而远。邈,遥远。

(2)莅临:来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。

(3)咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。

3.作者简介

刘湛秋，1935年生，安徽芜湖人，当代著名诗人,翻译家，评论家，《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会

长。其作品清新空灵,富有现代意识，手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。其诗集《无

题抒情诗》曾获中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者所喜爱，并一度成

为畅销书。

4.背景链接

本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山

林文学的代表。作者秉持超时空的田园心态，无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用

他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧愁。

三、学习指导(二)

(-)整体感知

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作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季

的雨比作了什么人?这样写有什么好处？

【点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的妇人。这样写生动形象，增

添了文章的趣味性，体现了作者对自然、生命的热爱之情。

（-）深层探究

1.勾画出你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。

【点拨】（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”一句运用了比喻和拟人的修辞手法，写

出了春雨的美丽妩媚以及降临时的动态美，表达出作者对春雨的喜爱之情。

（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法,

把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。

（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来

滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法,强烈地表达了作者对雨的热爱与赞美之情。

2.作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

【点拨】（1）调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春

天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的

果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

（2）巧用修辞绘神韵。作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

（3）按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰。

（4）融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情

厚意。

四、板书设计

春雨':美丽、娇媚

雨

赞

的发雨:热烈.粗犷

四K-

之

手秋雨：端了、沉思

冬雨：l'l然、平静

五、拓展延伸

在充分欣赏了四季雨不同的美景后，我们再来想一想，在你的生活经历中，你所熟知的类似的写雨的文

章还有哪些？

【点拨】此处答案灵活多变，学生可回答余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要讲

出共同点，言之成理即可。

4古代诗歌四首

学习目标

1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。

2.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点）

3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点）

4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。（难点）

教学过程

第一课时观沧海

一、课前引入

大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今

天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。

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二、学习指导（一）

1.根据拼音写出恰当的词语。

（cang）沧海（jie）碣石（sbngzhi）竦峙

水何（ddn）（澹澹）（xiao）（se）萧瑟

2.借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。

澹澹：水波摇荡。

竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。

星汉：银河。

萧瑟：树木被秋风吹动的声音。

至：极。

何：多么。

若：好像。

临：登上。

3.文体知识

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古住诗。如本课的《观沧海》。而唐朝新出现的维句、律诗叫

近体诗。如本课的《次北固山下》。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、土言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句

可分为四联。

曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法

较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙•秋思》。

4.作者简介

曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子

而令诸侯"后，先后灭吕布，建安五年（200年），在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年

（207年）北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己

的政治报负。其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。《步出厦门行》《蒿里行》均用乐

府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

5.背景链接

《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十

一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋

顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终

于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏

愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》

正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,

又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借

着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。

三、学习指导（二）

（一）整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

1.全诗是以哪个字展开来写的？

【点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的？

【点拨】第1层（/2句）：交代观海的地点。

第2层（3~8句）：描写海水与山岛。（实景）

第3层（9~12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（想象）

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最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？

【点拨】（1）“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的

博大胸怀。

（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为

即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出

了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

（-）深层探究

1.如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？

【点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直

接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由

“观”字展开，写登山所见。

2.“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？

有这样的表达效果？

【点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人

联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄

心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。

3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助什么手法表达自己的情感呢？

【点拨】虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

（三）熟读成诵

四、板书设计

［水：澹澹山岛：竦峙（壮丽气势）］

卜实景一一借景抒情

树木：丛生百草：丰茂（向荣姿态口

观沧海

日月：运行一出其中］r（奇特想象）］

A虚景"博大胸襟

【星汉：灿烂一出其里」I（宏伟意境）」

第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

一、课前导入

《新唐书•文艺传》载王昌龄左迁龙标尉,是因为“不护细行”，也就是说，他被贬官,并不是由于什么

重大问题，而只是由于不拘小节。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相间，一片

冰心在玉壶。”即沿用鲍照《代白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听说王

昌龄被贬的消息以后，写了这首充满同情和关切的诗篇。

二、学习指导（一）

1.借助课下注释或工具书解释下列加点词的意思。

闻：听见。

龙标:指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

左迁:指降职（古人以右为上）。

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寄:付托；寄托。

2.作者简介

李白（701—762）,字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为

“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”相区别，李白与杜甫又合称“大李杜”。其人爽朗

大方,爱饮酒作诗,喜交友。

李白的诗以抒情为主，诗风雄奇豪放，想象丰富。著有《李太白集》。代表作有《望庐山瀑布》《行路

难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。

3.背景链接

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于唐玄宗天宝十二年（753）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标

县尉，李白在扬州听到好友被贬的消息后写下了这首诗。

三、学习指导（二）

（一）整体感知

1.你从此诗的标题中知道了哪些信息？

【点拨】龙标:今湖南洪江西，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一

个人。左迁：降职。这首诗是作者因为好友王昌龄被贬官而作的，目的在于抒发感愤，对友人寄予慰藉。

2.读了这首诗，你有怎样的感受？

【点拨】痛苦、凄楚、愁闷的感受。

（-）深层探究

1.第一句写了哪些事物?有什么作用？

【点拨】杨花，子规的啼鸣（不是子规）。

作用：（1）点明时令为暮春时节。

⑵渲染了黯淡、凄楚的气氛;杨花：漂泊不定，如友人的身世;子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。

（3）烘托心情：对友人遭遇的同情，多飘零之感和离别之痛。

2.这首诗中景物描写的目的是什么？

【点拨】一般诗文，写景基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是

为抒情做铺垫。本诗也是如此。

3.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？

【点拨】迁谪之偏远;道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，也表达了

诗人对友人的前途和命运的关切之意。

4.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”？

【点拨】“愁心”即对远行偏远之地的朋友的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无

端被贬而愁，为友人的前途命运渺茫而愁。

5.诗人为什么要把“愁心”寄与明月？

【点拨】（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念,如果月圆人不圆（全），就会引起望月人思乡怀人

的情思。

（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引

起无限的遐想。

（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，因而人们望月时容易想起远方的亲朋好友。

（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情、友情的纯洁。

其他任何事物都不能同时具备以上特点，所以，没有什么比一轮明月更能让人产生思乡、怀旧、念远之

情。

6.这首诗的主题是什么？

【点拨】诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切牵挂的思想感情。

（三）熟读成诵<漂泊不定写景一一哀伤飘零

四、板书设计

Y

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迁谪之远叙事一一暗含悲痛

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

陪伴朋友抒情一一思念关怀

第三课时次北固山下

一、新课导入

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的

一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。

二、自学指导（一）一一预习与交流

1.借助课下注释或工具书解释下列加点词的意思。

次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。

客路：旅途。

风正：风顺。

悬：挂。

残夜：夜将尽而未尽的时候。

2.作者简介

王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年（712）中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来

吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。

3.背景链接

《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示了盛唐

诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。

北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

三、自学指导（二）一一合作与探究

（一）整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系？

【点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含

旅途奔波之意。

颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风

正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已

是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨！

尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久

不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。

2.哪些诗句直接表达了思乡之情？

【点拨】尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

（-）深层探究

1.探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬"是怎样的情景。

【点拨】‘'阔"是''潮平"的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人

视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗

人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就

鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见

写景极为传神。

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2.“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？

【点拨】作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”

字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然

的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，

叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

（三）熟读成诵

四、板书设计

次北固山下

首联:旅途奔波之意】借

颔联:恢弘阔大之景展

颈联:乐观、积极、向上的精神力量「抒

尾联:思乡之情J情

第四课时天净沙•秋思

一、课前导入

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。

那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》中去体会

体会。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.文体知识

《天净沙•秋思》是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名,秋思是散曲的题目。

2.作者简介

《天净沙•秋思》作者马致远,是元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“杂

剧四大家”。他的《天净沙•秋思》被称为“秋思之祖”。

3.背景链接

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着

漂泊无定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。

三、学习指导（二）

（一）整体感知

1.本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？

【点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄

凉的景象。

昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之

乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙

峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴

的神情。

三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅

以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。

2.请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。

【点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道・西风•瘦马•断肠人。

3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？

【点拨】前三句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：

昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。

“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之

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气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色

彩，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。

4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？

【点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

(-)深层探究

1.这首小令语言运用上有什么特点？

【点拨】语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，

创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象，

9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和

谐匀称，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。

2.《天净沙•秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？

【点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之