人教版三年级语文上册全册教案

学年度第二学期教学进度表

教学教科书名新版人教版三年级上

三年级

班级称及册数册

每

科目语文周

总授课

节-Hy-Hy

数

节数

计划实授出入

时间单元教学内容

节数节数原因

1、大青树下的小学2

第

2、花的学校2

第一单元3、不懂就要问2

口语交际：我的暑假生活2

习作：猜猜他是谁2

周

语文园地一4

4、古诗三首2

第5、铺满金色巴掌的水泥道2

四第二单元6、秋天的雨2

五7、听听，秋的声音2

周习作：写日记2

语文园地二4

8、去年的树2

9、那一定会很好2

第

10、在牛肚子里旅行2

六

第三单元11、一块奶酪2

七

习作：我来编童话2

周

语文园地三4

快乐读书吧3

12、总也倒不了的老屋2

第

13、胡萝卜先生的长胡子2

八

14、不会叫的狗2

九第四单元

口语交际：名字里的故事2

周

习作：编写故事2

语文园地四4

第

十

期中考试期中考试8

周

学年度第二学期教学进度表

教学教科书名称新版人教版三年级

三年级

班级及册数上册

科目语文

每周-Hy总授课-Hy

节数节数

实

计

划

授出入

节

时间单元教学内容数

-Hy原因

数

第

15、搭船的鸟2

+-16、金色的草地2

第五单元

+周-习作例文：2

习作：我们眼中的缤纷世界2

17、古诗三首2

第

18、富饶的西沙群岛2

十二

第六单元19、美丽的小兴安岭2

十三

习作：这儿真美2

周

语文园地六4

20、大自然的声音2

第21、父亲、树林和鸟2

十四22、带刺的朋友2

第七单元

十五口语交际：身边的“小事”2

周习作：我有一个想法2

语文园地七4

24、司马光

25、掌声2

第

26、灰雀2

十六

第八单元27、手术台就是阵地2

十七

口语交际：请教2

周

习作：那次玩的真高兴3

语文园地八

第

二十期末考试期末考试10

周

第一单元

1大青树下的小学

教学目标

1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词

语。

2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

教学重难点

读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备

1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入。

1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情

况。

二、揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校

共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？

2.板书课题：大青树下的小学。

3.教师配乐范读。

三、试读课文，自学生字新词。

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根

据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

四、分组朗读，小组间比赛。

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。“绒”是左右结构，由”和“戎”组

成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地

通过朗读感悟民族小学的美。

二、分段读议，加深感悟。

1.第一■自然段。

a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

a.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、

三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；

大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，

你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静

静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么

可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c.齐读这一■自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列

表格的方式来记，以后我们再来交流。

板书设计

大青树下的小学

穿戴不同语言不同

共同学习共同游戏

热爱团结

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地

通过朗读感悟民族小学的美。

二、分段读议，加深感悟。

1.第一自然段。

a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

a.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、

三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；

大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，

你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静

静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么

可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c.齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2,把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列

表格的方式来记，以后我们再来交流。

板建设计

大青树下的小学

穿戴不同语言不同

共同学习共同游戏

热爱团结

一＞导入：

教师简介作者导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字音。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰

2、交流、识记生字。

A、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触

B、换偏旁以及的字：汤----烫壁----臂

3、读读写写下列词语。

润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相

机指导。

3、说说每节诗的内容。

第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一节。

A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二节。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？

3、指导学习第三节。

A、教师范读。

B合作探究°

%枝在表中互相碰触着，说明了什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？

“蕾拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4、学习第四节。

A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？

“那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸O

'说说你想"中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

板书设计：

2、花的学校

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花孩子：在地下学校关了门做功课真可爱

第2课花的学校

教学目标：

①知识和能力

认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”

自主积累好词好句。

②过程和方法

通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的,

采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

③情感态度、价值观

引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学准备：

有关泰戈尔的资料。

教学过程：

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

第二课时

教学目标：

①知识和能力

认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”

自主积累好词好句。

②过程和方法

通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的,

采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

③情感态度、价值观

引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学过程：

一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的“花的学校”。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、介绍作者，推荐阅读：

1、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。

2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写

植物，相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计：

1、背诵课文第一小节。

2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

3、课后阅读泰戈尔的作品。

3《不懂就要问》

教学目标

1.学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。

2.能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。

3.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

4.能正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1.理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

2.重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。

教学时间一课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。

（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。

（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（一）讲读课文，理解内容，能回答课后练习第1题的两个问题。

（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生学习这种精神。

（一）练习流利、有感情地朗读课文。

（二）巩固复习生字新词，会听写字词。

（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。

二、教学重点、难点

（一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。

（二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。

（一）理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话，学习他勤学好问的精神。

（二）理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生在学习中做到勤学好问。

（三）能正确流利地读好这篇较长的课文。

看拼音写句子，完成课后练习3,提高拼读能力。

三、教学过程

（一）导入新课。

1.出示课题：不懂就要问

2.谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。

同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我国伟大的革命先

行者。早年就有志反清。曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联

合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”

今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。

（二）让学生默读课文，初步了解内容。

1.借助拼音默读课文，画出生字词。

2.孙中山向老师提出了什么问题？（在文中划出有关句子。）

3.指名二人读课文，回答问题。

（共9个自然段。本课书讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题

的事。）

4.指名读本课由生字组的词，全班对对。

（三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。

（四）检查自学效果。

三、教学过程

讲读课文，理解课文内容

（一）学习第1自然段。

1.指名读第1自然段，提问：

（1）孙中山小时候读的什么书？那时候怎么上课？

2.理解词语“私塾”、“至于”。

3.小结第1自然段的主要内容。

孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。

（二）学习第2自然段。

1.默读本段，思考问题，并在文中标出有关语句。

（1）一天，孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？

（2）理解词语“照例”、“流利”。这两个词说明了什么？板书这两个词并讨论。

（“照例”就是按照平常的做法。“流利”就是读得很通顺、熟练。说明了孙中山每天到校都是这么做的；

他学习认真、成绩好。）

2.提问：孙中山向老师提出了什么问题？是在什么情况下提问的？

（孙中山不满足于只会背，不理解意思的现状，他认为糊里糊涂地死记硬背而不懂得意思是没有用的。由

于这个原因，孙中山“壮着胆子”，向老师提出讲解有关教材意思的要求，渴望老师帮助，态度非常诚恳。

3.小结段意：

孙中山读书认真，功课完成得很好。有一天，他因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。

过渡：孙中山这一问引起了什么？我们继续学习课文。

（三）学习第3〜7自然段。

1.默读第4〜7自然段，理清思路。

思考：每一自然段讲的是谁？怎么做的？用简单的一句话概括。

2.指名5人读，每人读一段后回答问题。（第3段讲同学们吓呆了；第4段讲先生厉声责问孙中山会不会背；

第5段讲孙中山背出了这段书；第6段讲先生答应讲解；第7段讲先生详细讲解，学生认真听。

3.从这几段课文中找出反映当时课堂气氛和先生态度的词语，讨论理解回答。板书：吓呆、鸦雀无声、拿

着、厉声。

4.提问：先生的态度有什么变化？为什么变了呢？

（孙中山“一字不漏”地背诵，说明他确实已经完成了先生留的功课，他写得很认真。他要求先生讲文章

的意思，是想进一步理解所背的文章内容，而不是无理取闹。所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解

书中的内容。）

板书：收起，讲得详细。

5.把3〜7自然段连起来读一遍，要读出文中先生态度的前后变化的语气来。

过渡：孙中山为什么要提这样的问题？我们继续学习课文最后两段。

（四）学习第8、9自然段。

1.指名读第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“学问”？孙中山是怎么理解学问的？

（2）孙中山为什么敢向先生提问？为什么认为“为了弄清道理，就是挨打也值得”呢？

2.讨论回答问题。（然后老师补充总结）（“学问”在这里指的是知识、学识。孙中山认为要想求得真正

的知识，就是“不懂就要问”，要问个明白，才能得到真正的知识。为了弄清书里的道理，为了学到知识，

他当时宁愿挨打，这种精神是可贵的。在当时情况下，孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事，是需要有

胆量，有魄力的，是求知的强烈欲望促使他这样做的。孙中山这种认真读书、不懂就问的精神是值得我们

学习的。）

3.齐读最后两个自然段。

（五）流利、有语气地朗读全文，讨论：

从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？（让学生在文中圈画出反映孙中山勤学好问的词句，再用自

己的话有顺序地说一说。）

（六）作业。

1.写本课生字词和''读读写写”的词各三遍。

2.熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）练习流利、有感情地朗读课文。

（二）巩固复习生字新词，会听写字词。

（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。

二、教学重点、难点

看拼音写句子，完成课后练习3,提高拼读能力。

三、教学过程

（一）练习流利、有感情地朗读课文。

老师进行朗读指导。

（1）课文中的问句和感叹句，要根据句子所表达的意思读出不同的语气。如“这样胡里胡涂地背，有什么

用呢？”这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没有用这一看法，要用反问表示肯定的语气；”……不怕挨

打吗？”这句话是那个同学不明白孙中山怎么敢问的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声

问的，要读出严肃、生气的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读得稍重些，表示出恳求、期待的语气。

（2）第三段是一个长句，要读出课堂上当时紧张的气氛。可按下面的停顿和重音来读。

这一问，把正在摇头晃脑|高声念书的同学们|吓呆了，课堂里I霎时变得I鸦雀无声。

（二）巩固复习生字新词。（出示小黑板）

1.比一比，组词语。

列（）孙（)通（)

例（）孔（)诵（)

提（）厉（)堂（)

题（）历（)党（)

2.给下面的字加部首组成生字，再组词语,3

董（）昭（)

卷（）木（)

3.填空组词语。

弄清（）摇头（)胡里（)

连连（）壮着（)(）无声

4.从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。

照样认真糊涂详细马虎仔细明白照例

近义词：（）-——（）()——()

反义词：（）-一()(）一()

5.完成课后练习第3题，看拼音写句子。

（1）心里拼读，对齐拼音写汉字，默读句子。

（2）指名读拼音写出两句话，纠正错的，再齐读。

（三）听写本课生字词。

（四）作业。

1.把听写中的错词各改三遍。

2.写课堂练习题。

3.熟读课文。

我的暑假生活

【教学设想】通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。

【教学过程】

一、激趣导入。小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过

什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做

的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。

二、师生交流。1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？

说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。

二、学生分小组交流发言。

三、1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。

2.分小组交流。（引导孩子学会倾听）

同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里

发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。

3.同学们轮流发言。

4.评一评。选出今天的明星。

四，教师总结。

1,听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的

学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观

光，特别是——参加了夏令营，老师真为你们高兴。

2.同学们认为怎样的暑假生活、最有意义呢？（自由说一说）

3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过

得有意义而且愉快。

习作

【教学目标】

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

【教学重点】

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

【教学难点】写出人物的特点。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、玩游戏，轻松导入。

1.猜猜他是谁。

这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫''猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友

的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍的很好，能抓住朋友的

特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一

名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点，外貌特征等。）

2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。

3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。

4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个

人？自己先想一想，然后同桌交流一下。

（课件出示）

（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

（3）讲清楚相应的具体事例。

二、介绍同学，交流讨论。

1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）

（课件出示）外貌、性格、爱好以及优缺点等。

2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？

3.同桌互说互评，尝试口头习作

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

三、听范文，打开思路。

1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.课件出示例文（课件出示）

他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角地下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，

不爱说话，他有一对甜甜的酒窝，一笑起来他别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲,

回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大，很漂亮，每次考试他都是最好的。我喜欢他，他是我的好

榜样，我要向他学习。

他是谁，你们猜到了吗？

3.学生交流。

4.教师小结方法。

（课件出示）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突

出人物的特点等。（板书：外貌特征具体事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。

五、学生习作。

1.写话要求：（出示课件）

（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。

（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好）

2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏

1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依

据哪一点出来的？

2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

七、学生修改自己的作文。

语文园地一

1.积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。

2.积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3.在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案

是否有改进和完善的地方。

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是

否有改进的地方。最后开始实施方案。

生字卡片、课件

2课时

第一课时

.•、交流平台

1.、让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

2.点名让学生大声朗读出来。

3.另生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。

4.师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。

二、词句段运用

1.把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

2.学生都交流一下自己的发现。

3.分组说说自己的发现。

4.师点拨。

5.课下让学生积累词语。

6.老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

7.老师引导学生思考。

8.同学间互相交流。

第二课时

一、组织兴趣小组。

1.先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

2.小组内为取小组名字献计。

3.最后把小组名字定下来。

4.学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

5.老师总结，学生课后思考。

二、日积月累

1.师范读古诗。

2.师引导。

3.生模仿读。

4.同学间比赛读

5.师生合作、表演。然后竞赛背诵。

4古诗三首

【教学目标】

1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、

判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.能正确、流利、密感情地朗读三首古诗并能背诵。

【教学重点】

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情"。

【教学难点】

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、

判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【教学课时】3课时

第一课时

山行

【课时目标】

1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、

判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，通过对诗句的诵读感悟，体会诗中

描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。

【教学重点】

1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，

激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

【教学难点】

理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰

宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是

诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交

流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）

2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。

3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。

咏柳

（唐代）贺知章

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀

春日

（宋代）朱熹

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新

等闲识得东风面,万紫千红总是春

小池

（宋代）杨万里

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头

晓出净慈寺送林子方

（宋代）杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

秋夕

（唐代）杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星

秋思

（唐代）张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？

（课件出示6）秋景图，学生自由交流。

5.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋

的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸弓I,

山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一

起来学这首诗。

板书：山行（杜牧）

6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。

7.简介作者。

（课件出示8）

杜牧（803〜852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝

尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小

杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

二、诵读古诗，探究初成。

（一）初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读

的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2.（课件出示9）阅读与交流的要求：

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组交流。

4.检查交流情况。

（课件出示生字）

寒径斜霜

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。

（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

（课件出示11、12）

①山行：在山上行走。

②远上：登上远处的。

③寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉

意，故称寒山，实指秋天的山）。

④石径：石子的小路。

⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。

⑦车：轿子。

⑧坐：因为。

⑨爱：真爱，留恋。

⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。

O11霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

012红于：比...更红。本文指霜叶红于二月花。

教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：

深：浓厚，浓郁。

生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形

象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示13）有关

图片。

（二）识记字形，书写生字。

（出示生字田字格课件14:）寒径斜霜

1.你是怎样记住这些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“经一径”“雷一霜”。

加一加：“余+斗=斜”。

2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：

（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

（2）“寒”字的下面不是两点水。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。

“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

（一）初解诗意。

1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的

秋景图。诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们

静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉

了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫

叶、霜叶）

3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）

4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）

5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停

车）

6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）

这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？

（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的

是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）

7.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成

了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！

作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是什么意思呢？